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1、 2023年度农村小学生课外阅读现状调查报告3篇农村小学生课外阅读现状调查报告1 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培育学生语文阅读力量和提高学生文化水*具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进展课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。因此，怎样对待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水*，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济进展、教育观念等诸多方面的缘由，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，茅坪镇属于白河县较为兴旺的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比拟落后，文化也不够兴旺，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的
2、制约，小学生课外阅读量少，阅读力量低下，严峻影响语文教学工作，制约着素养教育的实施。 通过思索，我发觉我校小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进展了这次调查讨论。 调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。 二、讨论方法 （1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出120份，收回120份学生问卷。其中包括学生根本状况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。 （2）文献讨论法，查阅阅读心理相关的文献资料并讨论相应的阅读心理指导对策，帮忙小学生培育阅读兴趣
3、，把握阅读方法，提高阅读效果。 三、讨论结果与分析 （一）纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成缘由 通过调查讨论，我发觉纸坊小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： （1）学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，一学期也许能阅读 610本的学生只有52人，不到百分之50%，而一学期也许能读12本的仍有26人，占20%。 （2）学生阅读力量低下。通过访谈发觉，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，喜爱看“脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书”的有34人，占25%。 （3）学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生看“与学习有关的复习资料，如
4、课课通一课三练一类的”的有54人，占48%。 为什么会消失这样的现象呢？我分析，缘由有以下几点： （1）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。 （2）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没
5、收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 （3）社会、家庭环境的文化气氛淡薄，学生没有良好的课外阅读环境受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操劳挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书全社会没有形成爱书、读书的良好气氛同时，大多数家庭也缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发觉，闲余时间家长读书看报的不到，的家长看电视，的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上
6、行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起什字镇是灵台县较兴旺的乡镇，小学生的课外阅读现状尚且如此，其他偏远乡镇的状况就可想而知了 四、争论 农村小学生课外阅读现状可能转变的方法有以下几点： （1）各级教育主管部门应高度重视根底教育建立，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源 （2）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与进展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，由于课内学习究竟是有限
7、的。 （3）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导首先应培育学生的阅读兴趣兴趣是最好的教师，只有让学生对阅读产生了深厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进展阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书；三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期进行读书会，让学生沟通读书体会。 （4）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读力量例如定期召开家长会，准时向家长反应孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况。教师也应常常有目的、有重点地进展家访，
8、了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等状况，教师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。 五、结论与建议 （1）农村小学生课外阅读的现状不容乐观 大多数同学在阅读时经常走马观花，不留意细节，还有些同学阅读经常虎头蛇尾，不能坚持究竟。所以，同学们在选择阅读内容应当要有目的、有系统地进展，在阅读时，要认真仔细，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本学问，在学中做，从做中学。 （2）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有关 教师在教学中假如能常常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读力量
9、强，反之，阅读力量就差。 （3）农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关 在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不行低估。 （4）常常开展读书沟通活动，推举书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推举，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通
10、。每月评比“诗文诵读大王”“读书之星”。 （5）与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的典范。可以采纳“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生沟通阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。 （6）在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月扫瞄一本孩子阅读的书籍，做到常常性地与孩子沟通沟通。 “书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生安康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。 农村小学生课外阅读现状调查报告2 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培育学生语文阅读力量和提高
11、学生文化水*具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进展课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。因此，怎样对待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水*，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济进展、教育观念等诸多方面的缘由，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，茅坪镇属于白河县较为兴旺的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比拟落后，文化也不够兴旺，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读力量低下，严峻影响语文教学工作，制约着素养教育的实施。 通过思索，我发觉我校小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约
12、。为此，我进展了这次调查讨论。 调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。 二、讨论方法 （1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出120份，收回120份学生问卷。其中包括学生根本状况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。 （2）文献讨论法，查阅阅读心理相关的文献资料并讨论相应的阅读心理指导对策，帮忙小学生培育阅读兴趣，把握阅读方法，提高阅读效果。 三、讨论结果与分析 （一）纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成缘由 通过调查讨论，我发觉纸坊小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题
13、在于： （1）学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，一学期也许能阅读 610本的学生只有52人，不到百分之50%，而一学期也许能读12本的仍有26人，占20%。 （2）学生阅读力量低下。通过访谈发觉，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，喜爱看“脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书”的有34人，占25%。 （3）学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生看“与学习有关的复习资料，如课课通一课三练一类的”的有54人，占48%。 为什么会消失这样的现象呢？我分析，缘由有以下几点： （1）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧
14、，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。 （2）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 （3）社会、家庭环境的文化气氛淡薄，学生没有良好的课外阅读环境受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操劳挣钱，
15、懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书全社会没有形成爱书、读书的良好气氛同时，大多数家庭也缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发觉，闲余时间家长读书看报的不到，的家长看电视，的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起什字镇是灵台县较兴旺的乡镇，小学生的课外阅读现状尚且如此，其他偏远乡镇的状况就可想而知了。 四、结论与建议 （1）
16、农村小学生课外阅读的现状不容乐观 大多数同学在阅读时经常走马观花，不留意细节，还有些同学阅读经常虎头蛇尾，不能坚持究竟。所以，同学们在选择阅读内容应当要有目的、有系统地进展，在阅读时，要认真仔细，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本学问，在学中做，从做中学。 （2）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有关 教师在教学中假如能常常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读力量强，反之，阅读力量就差。 （3）农村小学生课外阅读与家庭环境和家长文化素养有关 在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读
17、，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不行低估。 （4）常常开展读书沟通活动，推举书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推举，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评比“诗文诵读大王”“读书之星”。 （5）与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的典范。可以采纳“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学
18、生沟通阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。 （6）在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月扫瞄一本孩子阅读的书籍，做到常常性地与孩子沟通沟通。 “书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生安康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。 农村小学生课外阅读现状调查报告3 一、调查的背景 随着新课程改革的进一步推动，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的力量。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，课
19、外阅读是中学语文教学中很重要的组成局部，是课堂教学有益的延长和补充。它对开阔学生视野、进展学生智力、提高学生全面素养具有极为重要的意义。同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水*的提高，丰富学生的课余生活。然而，不少学生将大局部课余时间花在看电视、玩电子嬉戏上，放弃了课外阅读。 二、调查的目的 1、落实更有效的课外阅读规划。 新课程改革明确规定初中生要实施教材、读本、课外这三大层次的阅读，课外阅读怎样落实尚未引起留意。因此想通过这次调查，了解课外阅读中存在的问题，引起大家的留意，使课外阅读能够切实开展起来。 2、寻求更合理的课外阅读书目。 新大纲推举的课外阅读书目，有肯定的合理性，但也的确有值得
20、商讨的地方。如：新大纲推举的书目中中学生感兴趣的比拟少;新大纲推举的书目只注意对青少年学生文学鉴赏力量和人文素养的培育，未涉及文化、历史、哲学、思想、科学等方面的名著，因而限制了中学生的语文阅读视野;新大纲未推举当代的优秀的文学作品，无法最大限度的激活他们的想象力、制造力。为此想通过这次调查了解中学生毕竟喜爱读什么样的书，开展书目讨论，最终为学生拿出一份更合理的书目。 三、调查对象与方法 (一)本次调查随机选择了我市局部农村初中学校的七年级、八年级和九年级学生共计475人，以确保抽样调查结果的合理、精确、科学、可信。 (二)课题组成员在课题总负责人朱杰教师的组织下，在新课程理念的指引下，共同争
21、论、分析，最终确定了“农村初中学生课外阅读现状的问卷”(问卷详见附件1)，在问卷调查里，我们主要从阅读内容、阅读时间、阅读目的、阅读途径、阅读动因、阅读态度、阅读气氛以及对新大纲的阅读要求等方面进展了调查。 四、调查结果与分析 本次调查共有475名不同年级的农村学生承受调查，通过本次课外阅读状况调查，笔者发觉我市农村初中学校的课外阅读活动开展的很不抱负。 我们对问卷进展进展细致地讨论、分析，得出以下结论： (一)从阅读的内容来看 喜爱看科技书的人数占35.42%，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，占20.83%，还有局部学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。
22、(二)从阅读的目的来看 有39.58%同学认为可以增长见识，有22.92%的同学认为是学会做人和处世，只有8.33%的同学认为是提高语文水*，更有29.17%的同学认为是休闲消遣。可见，学生对课外阅读虽然持确定态度，但阅读目的还不太明确，在“对自己的建议”一栏纷纷提出“盼望自己多看课外书”。 (三)从阅读的时间来看 调查结果显示，学生*均每周阅读3小时以上的只有25%，16.67%的学生*均每周阅读2小时以上，37.5%的学生*均每周阅读1-2小时，甚至还有20.83%的学生每周阅读时间缺乏1小时。究其主要缘由是，学生课业负担过重，有相当一局部学生在“对教师的建议”一栏中提出要求教师少布置作业
23、，多留些时间让他们看课外书，这一缘由无论是农村学生还是城市学生都是一般存在的，虽是已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定天地。 (四)从阅读的途径来看 从调查结果可以看出，购置和借阅是农村初中学生阅读的主要途径，分别占47.92%和37.5%，而通过租和网络猎取阅读资源的仅仅占4.17%和10.42%。可见，农村初中学生阅读途径较为单一，特殊是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而，由于农村初中学生家庭经济状况不佳，很多家庭很少给学生购置课外书籍，同时城里学校都有阅览室、资料室、图书室，均有丰富的藏书，而农村初中没有这些设
24、施，有些学校虽有这些些但藏书也很少或者比拟过时，而且更多的只是一种形象工程，并没有真正对学生开放，这造成学生阅读资源严峻匮乏，无法满意学生的阅读需求。很多学生在“对家长的建议”一栏中盼望家长能支持孩子购置课外书，能给自己多买课外书;“对学校的建议”一栏则盼望能购置一些名著或者适合初中生阅读的书籍。 (五)从阅读内容来看 对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生占的比例较高，但在师生交谈中，我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家(除童话作家)，却只有少局部学生阅读过，如斯威夫特、罗
25、曼罗兰、海明威，阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。 (六)从阅读的态度来看 有4.17%的学生厌烦读书，有10.42%的学生保持无所谓的态度，有37.5%的学生有点喜爱，有27.08%的学生比拟喜爱，只有16.67%的学生特别喜爱。由此可以看出：积极主动进展课外阅读的比例不太高，较多的只是“间或读读”;一半以上学生没有常常性的课外阅读活动，这对语文教学是一个极不利的因素。因此作为语文教师应当指导学生合理利用课余时间，开展课外阅读，使“常常读”的人数不断扩大，这应当是提高语文学习效益的重要方法。 (七)从阅读的气氛来看 对于身边读书许多的人占2
26、2.92%，身边一般的读书习惯的人占37.5%，身边很少读书的人占31.25%，几乎不读书的占8.33%。父母的阅读行为及态度对孩子有典范秘鼓励作用，影响孩子的成就定向。调查发觉，在阅读新课程标准规定的10部课外阅读推举篇目中，父母“很喜爱或常常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致一样的状况。假如孩子在家庭生活中能看到父母经常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参加阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在开心的情境中学习，提高提高效果。有关讨论说明：父母把材料
27、读给孩子听以及给孩子供应阅读材料都影响孩子阅读力量提高。 五、结论 第一、经过讨论调查所得到的数据，我认为重新制定一份适合现阶段初中学生阅读需要的阅读书目是非常必要的。通过对调查结果分析讨论我认为供应给初中生的阅读书目应具备以下特点： 1、扩大学生阅读的学问面。从横的角度看，不应局限在文学作品内，文史类、社会科学类、科普类等也应涉及。从纵的角度看所选作品不应局限在古代、近代作品上，当代优秀的畅销书也应推举给学生。让学生学贯中西、博古通今，力求培育综合的适合当代的人才。 2、推举书目数量应增加，以使学生有较大选择空间。 3、所推举的书目应最大限度符合学生的心理，做到通俗易懂、布满兴趣、有吸引力。
28、 4、推举的书目可分年级制定：应留意各个年级的阅读书目在数量和深度上有所区分。 其次、由其次局部的分析可看出当前课外阅读指导工作根本上没人去做，因此，盼望教育行政部门和学校能把中学生课外阅读真正纳入语文教学范畴，通过课型、考核评价等手段把这一活动做实、做活，力争收到良好效果。如任课教师可实行每周开设一节课外阅读课，阅读书籍后要求学生做读书笔记，学生之间开展阅读沟通活动，课前2分钟简介近期所读的书等方法来实现。 六、建议 (一)激发学生课外阅读的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生深厚的阅读兴趣，源自于适宜的阅读内容和恰当的方式方法，在阅读内容上，教师要做有心人，准时向学生推举适宜
29、的课外读物。尽可能符合学生特点的读物推举给学生，激发学生的阅读欲望，交给学生翻开学问之门的钥匙，培育学生自主性课外阅读的良好习惯，使之能在书海畅游。那么，如何激发学生的兴趣，我们可以从以下方面进展尝试： 1、做好宣传教育工作，创设良好的阅读气氛 我们可以利用班会、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读气氛。在全校师生会议和家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义;在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或鼓励性语言，如：“课外书，你永久的朋友”，“你想成为学问渊博的人吗?请参与课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”，“学问海洋，让你幸福徜徉”;在
30、教室、走廊、楼梯处张贴古今中外喜爱读书的一些名人名家的画像，如文学家高尔基，*，大作家老舍、叶圣陶、冰心等;开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各种方式，为学生营造良好的阅读气氛，鼓励学生喜爱书籍。 2、建立班级读书角，丰富阅读资源 农村初中办学条件相对较为滞后，很多学校没有图书室或者图书室藏书较少，学生家庭中藏书量也极为有限，阅读资源匮乏。我们可以以班级为单位设立读书角，图书的来源可以让教师学生捐献，捐献图书者即可成为读书角的成员，享受每周向图书角借阅图书的权利，每班确立一名图书治理员，治理本班图书的借阅状况，这样，创设了资源共享的*台，丰富了阅读资源。 3、组织系列活动，形成阅读浪潮 学校
31、可以确定读书主题，定期举办朗读、演讲、讲故事竞赛，或举办读书报告会，沟通读书所得或感受，或举办展现会，展现课外阅读成果，或开展读书征文活动等，各项活动，我们均设立奖项，并进展张榜公布。在好玩、丰富的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。鼓励学生参加阅读的的兴趣，形成课外阅读的浪潮。 通过这一系列举措，学生拥有了想读书、爱读书的冲动，一旦拥有了这一课外阅读的内在驱动力，学生就能真正以自主、能动的心态投入到课外阅读中去，真正体会课外阅读所带来的胜利体验。 (二)提高学生课外阅读意识 课外阅读能让学生承受和积存社会生活的各方面的学问，能理解、把握前人的成果，为写作奠定根底，积存素材，积淀语言，更重要的
32、能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。 (三)转变家长、教师的阅读理念 如今，千军万马挤过独木桥。许多家长过多注意学生的学习成绩，而无视学生力量的培育，他们过多的追求分数，认为孩子课外读一些小说铺张了他们的时间和精力，因此不允许他们读名著，经济上不作支持。农村家长虽文化程度不高，但也应当为孩子的课外阅读制造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的教师，在珠学习中阅读兴趣。 (四)加强课外阅读指导 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生正确地把握课外阅读的方法，才能提高课外阅读的质量，课外阅读才有效率，才有收获。 1、做好课外阅读的推举工作 “一本好书，就是一位好
33、教师”，在调查中，我们发觉学生在课外阅读大都带有随便性和消遣观赏性，作为教师，必需帮忙学生做好读物推举工作。我们主要以单元为板块，在课内搭建课外阅读的*台，依据单元主题为学生推举同一主题的其他名篇，或同一的其他篇目，或为学生推举相关网站。 2、指导学生做读书笔记 要想避开学生盲目、随便性阅读，提高课外阅读的质量和效能，我们必需教给学生课外阅读方法。 (1)所谓“不动笔墨不读书”，教师应指导学生做好读书笔记，在开展课外阅读时，要求学生留意把好词佳句、精彩片断分门别类地登记来，形式可以一拘一格，教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记，了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确
34、努力方向。 (2)鼓舞学生读写结合 读与写有机结合，其目的在于让学生养成良好的读书习惯，稳固课外阅读成果，提高阅读质量，在阅读力量提高的同时，提高学生的写作水*。教师应鼓舞学生多读多写，写作的形式可以多种多样，如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采纳，并臭味相投向省市县各级刊物及校刊投稿，激发学生阅读兴趣。 (五)注意课外阅读评价 课外阅读评价是一个不行缺少的环节，我们必需把评价贯穿于学生整个阅读过程中，提高阅读实效。评价的内容及其方式都可以多种多样，如围绕课外阅读开展的各类活动读书笔记记录状况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制，并注意教师、学生自我及相互间评价相结合，课内、课外评价相结合，分学段目标达成与综合评价相结合，还可以让学生家长积极参加评价活动。固然我们也应当敬重学生的个体差异。此外，我们可以在测试中融入课外阅读，如我们可以出题：“你最喜爱的一本课外名著是什么?你最喜爱里面哪一个人物?说说理由”，这样可以促使学生仔细阅读，提高阅读实效。 总之，学校、家庭、社会共同担当起责任，为孩子制造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读主，乐于阅读，那么我们学生的语文素养才会得到大大的提高。