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1、2023年小学生课外阅读调查报告篇 书目 第1篇关于小学生课外阅读现状的调查报告 第2篇关于小学生课外阅读的调查报告 第3篇2023小学生课外阅读状况调查报告 第4篇小学生课外阅读状况调查问卷的分析报告 第5篇2023关于农村小学生课外阅读现状调查报告范文 第6篇小学生课外阅读状况调查报告 第7篇小学生课外阅读的状况调查报告 第8篇关于农村小学生课外阅读现状的调查报告 第9篇小学生课外阅读现状家长问卷调查报告 第10篇小学生课外阅读有效性探讨家长问卷调查报告 第11篇2023关于小学生课外阅读状况调查报告 第12篇农村小学生课外阅读现状调查报告 第13篇小学生课外阅读有效性探讨家长问卷的调查报
2、告 第14篇小学生课外阅读状况调查问卷分析报告 关于小学生课外阅读现状的调查报告 关于小学生课外阅读现状的调查报告 一、 调查的目的、意义. 本调查是为了较为全面系统的了解并驾驭小学生课外阅读的有关现状，旨在落实新课程标准中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发觉现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的相识不足，学生自觉阅读的爱好不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的驾驭不够，还有家长、老师等方面的诸多因素都干脆影响着学生课外阅读的质量。在发觉调查中的问题同时也思索了若干对策,并对家长和老师也提出了一些可行性的建议。 语文课程标
3、准明确指出要培育学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。 从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文实力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大削减的令人担忧的现象：高校生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更明显是语文教学中的薄弱环节。或许国家教化部已发觉并正视了这个问题的严峻性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教化观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自
4、由阅读”课，每年实行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感阅历，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。 三 调查对象： 小学六年级学生有了肯定的识字量，具备了肯定的鉴赏实力，为广泛的课外阅读供应了可能。为了更好地加强课外阅读的策略探讨，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关老师，采纳问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。 四 调查中发觉的问题 对收上来的学生问卷与家长、老师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及状况分析归纳如下： （一）对课外阅读价值的相识不
5、足。 能提高学习成果 帮助不大 影响考试成果 说不清 人数 26 27 34 33 百分比 216% 225% 283% 275% 书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其特性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的相识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的看法不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教化的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此
6、无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤！ 关于小学生课外阅读的调查报告 温州市试验小学四年（4）班 狄洋（合作伙伴：林冰琦 章笑箢） 一、调查目的 课外阅读是开阔视野，启迪才智的重要途径。英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。” 我想通过这次调查问卷，了解我校同学的课外阅读状况，从而给同学们提出一些课外阅读的建议，使我们正在做到“多读书，好读书，读好书。” 二、 调查对象 温州市试验小学部分同学。 三、 调查内容 小同学课外阅读的状况。 四、 调查方法
7、及步骤 1.设计调查问卷 我参考了网络上的资料，结合我校同学的实际状况，在老师的指导下，完成小同学课外阅读调查问卷的设计（见附件）。调查问卷一共15道题目。调查内容包括了同学们课外阅读的时间，阅读的种类以及课外书获得的方式等信息。 2.发放调查问卷 发出调查问卷 收回调查问卷 低年级段 46 46 中年级段 51 51 高年级段 31 31 3.统计结果 （1）你每天都阅读课外读物吗？ 每天阅读 间或阅读 基本不阅读 低年级段 63% 35% 2% 中年级段 82% 18% 0% 高年级段 68% 32% 0% （2）你每天阅读的时间大约在 1小时以下 1-2小时 2小时以上 有时间就读，没时
8、间就算了 低年级段 43% 1% 1% 35% 中年级段 23% 53% 14% 10% 高年级段 22% 55% 13% 10% （3）读书的地点一般是 学校 家中 书店 图书馆 低年级段 54% 76% 9% 20% 中年级段 63% 96% 20% 49% 高年级段 68% 100% 13% 32% （4）你一般选择什么时间阅读课外读物 做完作业后 睡觉前 午间静校 周末或者假期 低年级段 48% 41% 46% 57% 中年级段 69% 61% 55% 55% 高年级段 58% 77% 74% 48% （5）你常常阅读哪些类型的书籍？ 课外书 报纸 杂志 电子刊物 其他 低年级段 79
9、% 2% 2% 2% 15% 中年级段 94% 2% 4% 0% 0% 高年级段 84% 23% 16% 29% 16% （6）你喜爱读什么形式的书？ 全是文字的 文字图片都有的 全是图画的 低年级段 15% 78% 7% 中年级段 22% 76% 2% 高年级段 39% 58% 3% （7）你对什么内容的读物感爱好？ 漫画 名著 故事小说 名人传记 科普类 体育消遣 其他 低年级段 17% 2% 42% 7% 17% 0% 15% 中年级段 14% 14% 55% 6% 10% 0% 2% 高年级段 29% 29% 71% 13% 26% 10% 19% （8）你读课外书一般是 粗略地读 逐
10、字逐句地读 细致阅读并做读书笔记 低年级段 11% 50% 39% 中年级段 0% 76% 24% 高年级段 23% 74% 3% （9）你认为书上的话都是正确的吗？ 是 否 低年级段 67% 33% 中年级段 25% 75% 高年级段 16% 84% （10）你觉得读书有什么好处？ 扩大学问面 提高学习成果 消磨时间 好玩 低年级段 72% 54% 11% 11% 中年级段 94% 39% 8% 14% 高年级段 94% 52% 32% 19% （11）你读课外书，是因为 自己喜爱 家长要求 老师要求 低年级段 93% 13% 11% 中年级段 76% 20% 10% 高年级段 100% 1
11、9% 32% （12）你们班有图书角吗？ 有 没有 低年级段 100% 0% 中年级段 100% 0% 高年级段 100% 0% （13）你是如何获得课外读物的？ 同学借阅 图书馆借阅 购买 低年级段 35% 5% 93% 中年级段 43% 90% 98% 高年级段 42% 61% 97% （14）你的家长是否支持你课外阅读？ 支持 不支持 有时支持，有时不支持 低年级段 76% 0% 24% 中年级段 75% 2% 23% 高年级段 81% 0% 19% （15）你的老师是否支持你课外阅读？ 支持 不支持 有的老师支持 有的老师不支持 低年级段 89% 0% 11% 中年级段 88% 0%
12、12% 高年级段 100% 0% 0% 4调查结果分析 （1）常常阅读 随着年级的上升，小同学课外阅读习惯渐渐养成，从中年级段起先，基本不阅读的人数下降为0，中年级段常常阅读的同学占最高82%，随着功课的加重，高年级段常常阅读的同学削减为68%。同时，随着年级的上升，同学课外阅读的时间不断增多，形成了读书的好风气，在家里阅读的时间也增加了，高年级段的同学较多地选择在睡觉前阅读。 （2）阅读的内容 低年级段的同学对漫画、故事比较感爱好，中高年级的同学起先对文学类名著、名人传记、科普类读物感爱好。女生喜爱小说，男生喜爱科普类读物。全部的同学都对有文字和图片的书籍感爱好。 低、中年级段的同学读课外书
13、的占79%和94%，到了高年级段的同学，阅读的范围更广，起先看报纸、杂志和电子刊物。 （3）阅读的方法 随着年级的上升，大部分同学逐步养成良好的阅读习惯，能做到细致阅读，但是细致阅读并做读书笔记的同学随着年级的上升而削减，所占比例从39%削减到3%。 “认为书上的话都是正确”的同学，随着年级的上升从低年级段的67%下降到16%，说明高年级的同学起先对书的内容进行仔细思索。 （4）阅读的爱好 全部的同学都认为读书会扩大学问面，提高学习成果，所以他们都喜爱课外阅读。低年级段的同学的课外读物基本上是家长举荐并购买，而中、高年级段的同学除了购买课外书外，还到图书馆借阅图书。全部的同学都喜爱对课外书进行
14、沟通阅读，同学之间常常借阅课外书。 （5）阅读的环境 家长和老师基本上都支持同学进行课外阅读，学校全部的班级都设立了阅读角。 五、 调查结论及建议 从问卷调查结果分析来看，在老师、家长的共同努力下，阅读课外书籍已经成为我们小学生日常学习的重要部分。阅读大量的课外书籍也扩展了我们的学问面，提高了学习爱好。 通过这次调查问卷，我还有一些建议： 1要扩展阅读面，选择读好书。 一本好书,会带领我们遨游学问海洋;一本好书，会引导我们探究多数奇妙;一本好书,会帮助我们明辨是非、分清美丑。“读一本好书，就是和很多品德高尚的人谈话。”读一本坏书比不阅读还糟糕，我们要提高鉴别好书坏书的实力，远离坏书。 2阅读的
15、形式要多样化。随着我们阅读实力的增加，生活学问的扩充，阅读的内容可以多增加一些历史故事，反映现实生活的散文、小说；还可以阅读一些社会、自然科学方面的读物。同时，我们还可以选读与课文内容学习相关的书籍，这样不仅可以巩固课堂学习内容，而且更简单引起阅读爱好和探究欲望。除了阅读纸质的传统书籍外，我们还可以充分利用“广播、电视、报刊杂志、网络资源”开展阅读。如看新闻联播，了解收集国内外近期重要新闻；通过网络找寻问题的相关背景资料等。 3、要仔细、用心地读书。对好书要细读精读，更要做好读书笔记，要多思索，多想问题，还要做好读书笔记，养成良好的阅读习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，一味读书而
16、不思索，就会被书本牵着鼻子走，失去主见；而假如一味空想而不去进行实实在在的学习和钻研，则终究是一无所得。只有把学习和思索结合起来，才能学到切实有用的学问。 4、要合理支配读书时间，把课外阅读当作每一天的必修课。我们除了学校阅读课外，还要自己抽时间读书，保证每天不少于一个小时的阅读时间。 5、要多开展图书沟通。精致的图书让我们心动，昂扬的价格让我们却步。所以，我们要多利用图书馆借阅课外书籍，在节假日到书店看书。同学之间可以多交换课外书籍，提高课外书利用率，减轻家长负担。 2023小学生课外阅读状况调查报告 课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写
17、实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创建还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代须要的高素养人才。苏霍姆林斯基说：课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风;没有阅读，就没有帆，也没有风。他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的学问面，更能提高学生的阅读分析实力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和探讨了当今小学生的阅
18、读趣、阅读习惯、阅读实力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。 一、调查目的与实施 (一)调查目的 1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、依据阅读现状的调查分析其缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。 (二)调查内容 1、小学生每日阅读时间;2、小学生的阅读对象;3、小学生到图书馆阅读状况;4、小学生上网阅读状况
19、;5、家庭环境和学生阅读的关系。 (三)调查方法 1、问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。 2、个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生交谈，以获得典型案例或验证某种调查结果。 (四)调查对象 本次调查对象为政和县试验小学35年级学生。调查人数分布如下： 年级 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计 三 58 56 53 55 58 58 336 四 59 58 56 57 58 58 346 五 60 58 62 60 60 60 360 二、调查结
20、果与分析 大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。 我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的状况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看学问性书籍的占25%。这样有利于学生学问面的拓宽，有利于学生的健康成长。 教化心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习爱好。因为一个人的爱好往往反映了他的须要，换句话说，当一个人有某种须要时，他必定会对有关事物优先予以留意，并且对之有憧憬的心情。老师除了要为学生创建一个有利阅读的良好境，还应当辅以必要的阅读指导和督
21、促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的学问面呢?有的学生对老师、家长举荐的学问性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。 学生阅读爱好的形成也不能忽视自身的主观条件，既对学问的需求欲望、学问储备的质量和数量、阅读的看法和技能等。为此，老师在进行阅读教学，激发学生阅读爱好时，就必需充分发挥学生的主观因素，创建有利于学生阅读的客观条件及至实行必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。 三、对策探讨 课外阅读是阅读教学的延长和补充，也是我校
22、将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何接着开展课外阅读? 1、培育爱好 从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
23、所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在举荐图书时才能游刃有余。举荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将三国演义、水浒传，课后同学们自己再去看这些书;老师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。 2、组织各种类型的读书活动 学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满意自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，这样高年级学生起到了标兵作用，肯定
24、会激发学生的阅读爱好。 3、狠抓落实 时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间。 活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生宠爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。 指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，供应阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头;语言美丽的作品，可以朗诵一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。 检查落实。
25、对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且刚好表扬先进，扩大影响。 小学生课外阅读状况调查问卷的分析报告 课外阅读是阅读教学的延长和补充，对提高读写实力，扩高校生学问，发展思维，培育学生阅读爱好，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解驾驭xx小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效探讨，特对xx小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查状况报告如下。 一、调查对象 本次问卷调查选取了xx小学四至六年级共46名学生进行调查。 二、调查时间 20xx年
26、11月18日-19日。 三、调查问卷内容及结果 内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。 1、 你喜爱阅读吗？ 、特别喜爱 26人 占56 % 、一般 19 人 占41% 、不喜爱 1 人 占2 % 2、 你在什么状况下阅读课外书？ 、主动阅读 39人 占84% 、老师要求 4人 占9 % 、家长监督 3人 占7% 3、 你最喜爱的课外书籍是 a 、漫画 3人 占7 % 、童话故事 7人 占15% 、科幻故事 19人 占41% 、神话故事 17人 占37% 4、 你每天用多少时间阅读课外书？ 、一小时以上 10人 占21 % 、40分钟 14人 占31% 、30分钟 19人 占41%
27、、15分钟 3 人 占7% 5、 你阅读书籍来源有哪些？ 、购买 34人 占74% 、向同学借 8人 占17% 、交换 4人 占9% 6、 你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？ 、提高语文成果 7人 占15% 、打发时间、消遣消遣 2人 占5 % 、丰富自己的学问 26人 占56% 、没感觉说不清 11人 占24% 7 、你读课外书时喜爱 a、摘抄好词佳句 24人 占52% b、写读后感 6人 占14 c、圈圈点点，写批注 5人 占10% d、随意地看看 11人 占24% 8、在阅读时，遇到不相识的字或不明白的地方你是 、查字典 30人 占65% 、请教他人 10人 占21% 、不管它，跳过去
28、 6人 占14% 9、假如你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？ a 、20元以下 14人 占31% b 、20到50元 24人 占52% c 、50到100元 3人 占 7% d 、100元以上 5人 占10% 10、我一个学期大约读课外书 a 、2本 13人 占28% b 、3本 7人 占15% c 、4本 12人 占26% d 、5本或以上 14人 占31% 11、在阅读中你感觉欢乐吗？ a 、欢乐 41人 占90% b 、不欢乐 c 、说不清 5人 占10% 12、假如在学校特地增设一门阅读课，你会接受吗？ a 、会 43人 占93% b 、不会 3人 占 7
29、% 13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？ a 、每天都布置 14人 占31% b 、有时布置 22人 占48% c 、不布置 10人 占21% 14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？ 15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。 四 四、调查结果分析 本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果状况分析归纳如下。 一、学生阅读行为习惯尚需培育，选读物类单一。 小学生课外阅读行为习惯的培育，事实上是从小学四年级起先阅读。起先由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于爱好，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适
30、合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜爱阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作实力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读爱好，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、 文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。 二、学生用于课外阅读的时间还不够。 第4题：“你每天用多少时
31、间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。 三、学生对科学的阅读方法驾驭不够 从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有相互沟通读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己学问”，26人，占56 %，“提高语文成果”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比
32、例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依靠性大；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。 四、学生对阅读课外书籍的爱好逐步增加 第9题调查中，家长对课外阅读赐予了肯定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读欢乐吗？”有41人感到欢乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。 五、让学生了解更多文学作品、历史人物等 从第1
33、4题、第15题看出，发觉许多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。许多同学写出童话小说、故事会等。部分同学对神话故事很感爱好；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出 并不熟知的青春偶像人名等。 五、对当前小学生课外阅读现状的思索 1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应主动宣扬提高对课外阅读的相识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深化人心。 2、赐予学生足够的课外阅读时间，保证足量阅读。老师应布置肯定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔
34、的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。 六、今后如何更好地开展阅读活动 1、开展校内阅读创建活动，提高学生阅读爱好和阅读实力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。 2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培育学生良好的阅读学习习惯。阅读时注意理解词、句、段、篇，写读书感受等。其次、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些主动向上，促进志向、励志成才、增长学问的书籍。第三、重视阅读学习品行的培育。培育学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。 3、激发学生长久的阅读爱好，提高阅读质量，把阅读活动引向深化。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内
35、容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。信任，今后学生将会有更多爱好去仔细阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更剧烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。 总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。 2023关于农村小学生课外阅读现状调查报告范文 关于农村小学生课外阅读现状的调查报告 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培育学生语文阅读实力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地激励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教化的实施。语文课
36、程标准在总目标中明确提出：一、二年级阶段学生的课外阅读总量不少于5万字。 三、四年级阶段的要求是养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 五、六年级阶段要求学生能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，对学生语文素养的培育和终身学习发展有着极其深远的影响。课标在教学建议中还提出培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。然而，由于小学生的课外阅读涉及学校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也许多，距离课标
37、的要求还很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔子的阅读状况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读状况进行了调查。 二、调查的目的： 一是了解我校农村小学生课外阅读现状。 二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和老师在教化教学工作中扬长避短，提高教学质量。 三、调查结果与分析 (一)我校课外阅读的现状及其形成缘由 通过问卷调查发觉，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： 1、学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，其中没有读过课外书的占27%，读过25本的占68.3%，读过10本的占4.7%。 2、学生阅读爱好不高、实力低
38、下。通过调查发觉，喜爱课外阅读的占23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够查字典或问别人弄清意思的占10%，作读书笔记的占5%。 3、学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，部分有阅读的爱好的同学家中藏书5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为课外阅读用处不大。 (二)出现缘由有以下几点： 1、学生对课外阅读缺乏爱好 始终以来，课外书被认为是闲书，对提高学习成果没有多大作用，没有阅读的爱好。同时，学生的课外阅读离不开老师的指导，但是在教学活动中，大多数语文老师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学生不会读。久而久之，学生对阅读慢慢失去了爱好，
39、更谈不上养成课外阅读的习惯。 2、农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为课外书是闲书。 3、受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 四、调查总结 农村小学生课外阅读现状可能变更的方法有以下几点： 1、培育爱好：不同的学生其阅读爱好也随之不同，所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在举荐图书时才能游刃有余。在国外，假如孩子不喜爱阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把缘由归结为家长和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发觉他喜爱和感爱好的阅读材料。那我们，要使学生的阅读成为悦读，该怎么做呢?有爱看书的父母，才有爱看书的孩子