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1、?云房子?教学设计和反思教学目标:1 .正确、流利、有感情的朗读课文。2 .让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽 和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习 惯。3 .培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。教学准备：1、老师：课件小鸟头饰白云形状的生字词卡片2、学生：小鸟头饰白纸教学过程：复习：小朋友们，今天我们继续学习？云房子？，齐读课题天空刚刚下了一场雨，太阳公公还不及把云全收回去，有一些就留在天 上了。出示课件有一些白云飘呀飘呀，飘到了老师的手上。它们的后面藏着？云房子？这篇 课文的生字词，你还认识它们吗？大声地把他们读出来吧！
2、出示生词卡 片）默读一一齐读一一指名读还有哪些同学胆子比拟小？你能勇敢地站起来读好吗？读好了，老师就 把这片白云送给你！上课时，学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣， 都想得到奖励，因此学生的答复非常踊跃，一些胆小的孩子也想表现一 番了，但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理，所以导致有些得到四、关注年龄特点爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的 学习兴趣，我让他们戴上小鸟的头饰，学一学小鸟造云房子的动作，朗 读时让他们加上动作读一读，教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的 样子去邀请别人去他家去作客，因此课堂比拟宽松、学生比拟活泼。此外，在教学中，无论在朗读还是练习
3、说话上，我都注重评价，还让学 生自评和互评，发现其自己和他人的优点及找出缺乏之处。遗憾之处：教学是一门遗憾的艺术，在这节课中，我也有缺乏之处：其一，我发现，虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点，但低年 级学生又不太会小组合作，还缺乏合作的技能，不能与他人进行有效地 互动，常常以自我为中心，因此在合作过程中，教师还应参与到小组中 进行个别指导，组织他们进行更有效的交流和探讨。其二，整节课的教学时间还比拟匆忙，如果在教完第二自然段时，能让 学生把自己设计的云房子当堂画下来，并把这些不同的云房子展示出来， 这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系，有些学生没有画 完，言犹未尽，我只能把这
4、一环节留到课后让他们去完成了。其三，因为时间比拟紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都 能戴上头饰，也许他们会更活泼些。其四，对某些词语的感悟还不够，比方：最后一个自然段的“笑眯眯“水汪汪等，此外，本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生，可是在答复下列问 题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。卡片的学生在后来的课堂中玩弄它，注意力分散。）一）引入美1、课件出示“雨过后天空飘浮云朵的图画你们看，这些云朵漂亮吗？你想怎样夸夸这些白云呢？看到这些美丽的白云，你还想说什么？生交流2、一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！课件出示：一群小 鸟飞过来师：小鸟在哪里呢？哦，在
5、这里为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？ 还有小鸟吗？还有吗？3、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听！它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢！（放小鸟叫声）上课时，因为课前的准备较匆忙，没有提前在上课用的电脑中试课件， 所以上课当时放不出声音来了，因此，当时我只有灵机一动，让学生自 己学小鸟叫的声音，学生的兴趣反而更浓了，效果也不错。4、哪位小朋友当一当翻译，猜一猜小鸟在说些什么？多指几名学生发 言）5、它们到底在说什么呢？看课文句子：【课件出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子。谁来读一读这句话？来，让我来听听，还有哪只小鸟最想来造云房子？从“哇感受到了什么？那你也快乐地读一读。师：是啊，大
6、家看到这么多漂亮的云，实在是太快乐了。我们一起来读一 读。6、小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想造云房子了，你们也想跟着 一起造一造吗？那现在我们就来造云房子了。师边飞边造云房子，做造房子的动作，加 上语言：首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门， 再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！生继续）你可以把你的云房子打造得更 加特别更加漂亮的！盖好了吗？来，坐下来休息一下。教到这一环节时，学生比拟害羞，在许多老师在后面听课的情况下，不敢放开来学动作。二感受美L师：小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子造好了。想知道他们都造了 哪些房子吗？自己读一读第二自然段的句子。谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子
7、呢？指名说）2 .师：老师也找到了这些云房子，一起看看吧！课件依次出示五幢云房 子图片）这一幢像什么？另一幢呢？师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一 句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）3 .师：这些云房子真可爱，在这各式各样的房子里，你最喜欢哪一幢云 房子？把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧！师：这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来读 读？老师也很想来读，把时机让给老师吧！想不想听老师读？师范读）师：这么美丽的云房子，你还想再读一读吗？小朋友可以选择自己喜欢的 方式读，可以站着读，可以和同桌合作读，也可以带上动作读。生读）师：这么美的云房
8、子，想不想永远留在我们心中呢？试一试，看看能背得下来吗?（生自由练背第二自然段，看课件，指名背诵）不看提示，还能背得下来吗？4 .这些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云还多着呢！小鸟们，你们还想 多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想造什么样的云房子？小朋友的想象真丰富，快把你的想法告诉小组里的小伙伴，并完成老师 给大家的小练习。课件出示小组合作四人小组合作，完成练习。现在同学们拿出白纸，每组的小鸟们精心制造一间云房子，你们先讨论 一下造什么云房子，再把它画下来，好吗？四人小组讨论，并一起在同 一张大白纸上画出自己设计的云房子音乐伴奏，师巡回指导本来应该有音乐伴奏，音乐停了以后学生就可以停下来
9、，但课件当时 放不出声音，所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分，所以 很多学生在我示意停下来的时候，还在继续画，场面比拟难控制，导致 后面有的学生注意力不集中来练习句式，练习的时间也不够。其实在设计 这一环节时，参赛的前一晚我还请教许多网友，她们大多建议我保险一 点的话这一个“画云房子的环节就改成“让学生想象，说一说就行 了，但我后面还是让学生来画，也是想挑战一下。还有，我让每个小组的 四个人在同一张白纸上画，当时用的教室的桌子都很小，有的学生不习 惯，因此课堂有些吵闹。）5、（展示学生造的云房子，贴在黑板上）看，小鸟们的云房子造好了，谁 来介绍介绍你们组造的云房子，看谁介绍得最出色
10、？指名说）呵呵，因为有些紧张，因此教时找不到固体胶了，就没有给学生把云 房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得 太小了，许多学生看不到，后面听课的评委和老师更看不到。）6、师：能把你们造的漂亮的云房子，连起来说一句话吗？出示：不一会儿，我们的云房子造好了，有的像，有的像，还有的 像生自由练说，指名说）因为怕上课超时扣分，就删减了让学生自由练说的量，所以用“有 的有的有的的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。）7.小朋友们真聪明，造出了各式各样的云房子。板书：各式各样）8、看到这么多美丽的云房子，小鸟的心情怎样呢？它们在干什么呢？读 一读第3、4自然段。9、
11、（出示：第三自然段，第四自然段谁来读一读第三自然段？读好“开 心极了 表扬：你真的很开心。你能学小鸟的样子飞一飞吗？10、这时小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽 叽喳。请同学们来做小翻译，说说它们说的是什么？指名说读好词“叽叽喳喳叽叽喳小鸟们开心极了，想一想，它们飞来飞去地干些什么呢？生答H、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗？那就飞起来去做 客，去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下，边飞边去请客人来你家 玩，其他小鸟先看，想想有没有需要改良的地方，好吗？12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起 来吧，去邀请你的好朋友吧！（学生边飞边表
12、演，邀请好朋友到你家去做客）（同开始的学造云房子的动作一样，学生对这个表演也比拟胆小，因此 参与的学生不多。）13、小鸟们开心吗？那请男女生比赛朗读这两段，听一听谁读得最快乐？14、小鸟们，你们玩得高心吗？就在我们快快乐乐玩的时候，突然，呼啦 啦吹来了一阵风。云房子怎么样了呢？（课件出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？） 板书：变小了，不见了（一紧张，连板书都忘记了。谁愿意帮小鸟读好这一句？指名读）小朋友们，你们从他的朗读中听出了什么？指名说：小鸟很奇怪，很惊 讶）大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？生齐读还有谁也想读？师：是谁把天空洗干净了呢。15、请同学
13、们读一读课文5、6自然段，指导读好词“笑眯眯，“水汪 汪。师:风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空 洗得干干净净，师：在这干干净净的天空中玩耍，小鸟们，你感觉怎么样 啊？把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。【五）总结1、师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。手点课题，齐读两次）师:是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样 惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。看到美丽的天空，你们想说些什 么呀？2、对啊，尽管云房子不见了，但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我 们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯，我们立刻被这一切陶醉了。 老师也被这美景
14、陶醉了 ，想送大家一首诗。配乐？安妮的仙境？，师朗诵诗歌?给一片纯洁的蓝天？。）课件放不出声音了，所以就没有了配乐，朗诵诗歌没有得到预想的效 果。）3。、天空多么美，大自然多么美，让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们 去发现，需要我们去维护，让我们从小做“大自然的维护者吧。4、最后，让我们拿起书，再把这篇课文美美地读一遍，好吗？师生一齐朗读全文。5、布置作业：看到天空中各种各样的美丽的云朵，你能编一个关于“云 的童话故事吗？板书设计：云房子各种各样一一变小了不见了附：给一片纯洁的蓝天是谁把你洗得那样明净？多像弟弟脸上水汪汪的眼睛。是谁替你打扮得如此美丽？为你宽广的胸膛，披上了蓝蓝的纱衣。我把小鸟
15、悄悄放飞，让它们唱出甜甜的歌曲；我让白云慢慢飘游，就像花儿开在你的发际。啊，蓝天，你像童话一样纯洁。我在你的目光里，让梦儿一一向你轻轻飞去。云房子教学反思?云房子?是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故 事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的 欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符 合儿童心态，表达了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学 生想象，丰富语言积累的好课文。在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在 规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗 读，充分发挥学生的主
16、体性、创造性，开展学生想象力及交流与合作的能 力。一、以读为本，注重感悟叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要工程里头有一个工程，就是好 好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。因此，在教学 时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力、“增强阅读的乐趣和“提升运用的能力。此外我还通过齐读，自由朗 读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学 生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。二、注重个体体验阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在 教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再 让他们读一读，然后以
17、“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？ 让学 生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读 出来。三、以学生为主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文新课程标准指出：“学生是学习和开展的主体。因此，在这节语文 课中，我能以学生为主体，并关注学生的个体差异，保护学生的好奇心， 充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流， 比方在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：天上的白云还多 着呢！小鸟们，你们还想多造一些云房子吗？如果要你来造云房子，你想 造什么样的云房子？并让学生分组讨论，合作画自己设计的云房子，画 完后还让他们用“我们造的云房子，有的像，有的像，还有的像一一。 这样的句式说一说。这样练习，不仅能鼓励学生主动探究、团结合作，还 能培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。