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1、树立正确的消费观教学设计编写：温州市第十五中学 张宗远审稿：温州市教化教学探讨院 林月周一.设计思想新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是 教学的源头。因此，经济生活教学必需面对学生，必需取材于学生的生活世 界，联系学生已有的阅历，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会 的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本学问的同时: 形成对待 生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、看法，并形成健康负责 任的生活看法。本框教学大胆践行“角色一一探究法”，通过创设相关情境, 利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发觉、去探究，从而缩短了 教材与学生之间的心理距离
2、。本框教学中，用“一封家书和两份清单引发的 思索”的情境创设来揭示课题；用“我校学生消费面面观的调查”的任务驱 动零距离解读课题；通过创设“对话表演模式”与“消费心理询问室” 了解 四种消费心理，比较四种消费行为的差异；通过“小王的迷惑引发的思索” 来解惑明理，知行合一，学做理智的消费者。上述的“角色一一探究”中所 展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感、 情境契合学生理解和接受的最佳点，从而使政治课教学富有感染力和实效 性。二.教材分析1 .课标标准与指导看法本框题教学内容是贯彻课程标准1.3规定的“描述几种消费心理； 比较消费行为的差异；辨析消费观念的改变；树立正
3、确的消费观”的要求。省学科教学指导看法作出了如下的教学要求：(1)基本要求问题意识、进取精神、社会责任感，都在课堂上得到了很多的关注。【教学协助资料】一封家书敬爱的儿子：尽管你伤透了我的心，但你终究是我的儿子。虽然，自从你考上高校, 成为我们家几代里出的唯一一个高校生之后，心里已分不清咱俩谁是谁的儿 子了。从扛着行李陪你去高校报到，到挂蚊帐缝被子买饭菜票甚至教你挤牙 膏，这一切，在你看来是天经地义的，你甚至感觉你这个不争气的老爸给你 这位争气的高校生儿子服务，是一件特沾光特荣耀的事。的确，你考上高校，你爸妈的确为你傲慢。虽然现今的高校生也不肯定 能找到工作，但这终归是你爸妈几十年的幻想。我们那
4、阵，上高校不是凭本 领考的，要看手上的茧子和出身成分，有些人还要用贞操和人格去换。这也 就是我们以你为荣的缘由。然而，你的傲慢却是不行理喻的。在你读高校的 第一学期，我们收到过你的3封信，加起来比一份电报长不了多少，言简意 赅，主题显明，通篇字迹潦草，只一个“钱”字特殊工整而且清楚。你说你 学习很忙，没时间写信，但同院里你中学时代的女同学，却能收到你洋洋洒 洒几十页的信，而且每周一封。每次从收发室门口过，我和你妈看着你熟识 的字，却不能认领。那种苦痛是咋样的，你知道吗后来，随着你读二年级，这种苦痛煎熬渐渐少了，据你那位中学同学说, 是因为你谈恋爱了。其实，她不说我们也知道，从你一封接一封的催款
5、信上 我们能感受到，言辞之急迫、语调之恳切，让人感觉你今后毕业大可以去当 个优秀的讨债人。当时，正值你妈下岗，而你爸微薄的工资，明显不够你出入卡拉酒吧餐 厅。在这样的状况下，你不仅没有半句劝慰，尽然破天荒来了一封长信，大 谈别人的老爸老妈如何大方。你给我和你妈心上戳了重重一刀，还撒了一把 盐。最令我难过的是，今年暑假，你尽然偷改入学收费通知，虚报学费。这之前，我在报纸上已看到这种事情。没想你也同时看到这则新闻，一时间相见恨晚，与时娴熟地运用这一招，来应付生你养你爱你疼你的父亲母亲。虽 然，得知真相后我并没发作，但从开学到今日，两个月里，我一想到这事就 苦痛，就失眠。这已经成为一种心病，病根就是
6、你我亲自抚养大 却又倍感生疏的高校生儿子。不知在高校里，你除了增加文化学问和社交阅 历之外，还能否长一丁点和善的心？了解几种主要的消费心理；比较几种消费行为的差异；理解理智消费的 四大原则。(2)发展要求树立正确的消费观，学做理智的消费者。2 .教材内容结构本框题包括两目内容，“消费心理面面观”、“做理智的消费者”两个问 题，其内在联系是先分析由于受各种因素的影响而形成的各种消费心理和消 费行为，对其进行详细分析，进而引导学生践行正确的消费原则，做理智的 消费者。三.学情分析通过第一二课以与本课第一框题的学习，学生已经驾驭了消费的影响因 素、类型和结构。学生是生活中消费者角色的体验者，随着年龄
7、的增长，学 生参加经济生活的意识不断增加,但对于他们的消费行为是受哪些消费心理 影响以与如何做一个理智的消费者还欠缺相关的理论学问和实践，明辨是非 的实力有待提高。四.教学目标1 .学问目标学生能识记四种消费心理的涵义，理解四大消费原则的内涵2 .实力目标学生能分析现实经济生活中纷繁困难的现象，提高参加经济生活的实 力；分析各种消费心理和观念，提高比较、鉴别实力。3 .情感、看法、价值观目标学生能领悟树立正确的消费观的重要性；感悟环保和绿色消费的理念以 与可持续发展、人与自然和谐等观念的科学性;增加在生活中践行绿色消费、 适度消费、理性消费的自觉性。五.教学重点、难点树立正确的消费观，学做理智
8、的消费者 六.教学策略与手段1 .角色一一探究法创设情境实施“角色一一探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独 立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实 力。2 .合作探究法任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演、消费心理询问 室的活动，促使学生在合作学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。七.课前打算1 .老师打算制作多媒体协助课件；把全班学生分为若干小组；课前组织学生 调查2 .学生打算课前预习；课前消费调查；课前搜集各种消费观的资料信息八.教学过程（-）创设情境，揭示课题一封家书和两份清单引发的思索导入语：消费与我们每个人休戚相关。我们懂得花钱吗？我
9、们是理智的消费 者吗？老师：发放教学协助资料一封家书（详细内容见教学附件），同时播放一 封家书这首歌作为背景音乐。学生A：情感式朗读一封家书老师：幻灯片展示两份清单，见证两份清单后面父母的辛酸清单一：2 0 0 5年8月底，颖到青岛上高校，给颖留生活费1 5 0 0元；1 0月底，颖要买手机，寄2 0 0 0元；1 2月，颖急需笔记本电脑，寄8 0 0 0元；2 0 0 6年2月，颖返校车票3 1 8元，生活费1 2 0 0元。 清单二：2 0 0 5年9月，菜、米、面8 0元；1 0月，色拉油3 0元、菜 3 8元；1 2月，给颖爷爷5 0元、菜3 5元、煤气（两个月）2 4元、 水电费（2
10、个月）1 2 0元、药费9 0元；2 0 0 6年元月，春节年货1 0 0元、双方父母各1 0 0元，弟、妹小孩压岁钱共2 0 0元，颖爸买鞋8 n去.日 楮空日日力柘 9 a nm 打期n 7去学生争论：一封家书和两份清单中高校生儿子、颖的消费观。【设计意图】用一封家书和两份清单导课，可以立刻置学生于问题 源中，激发学生探究的欲望；在一封家书背景音乐下，烘托出探究的范 围，在冲突冲突中，学生的内心世界求得释放。（二）任务驱动，视察生活【我校学生消费面面观的调查】老师：课前组织部署一个课题组学生调查我校同学的消费状况；指导学生如 何设计调查表；建议学生开展调查探讨的切入口、途径与方法。学生课题
11、组：课堂汇报调查的结果。学生评析：我校学生的消费观。老师：用赏识的目光倾听学生的调查报告；并学生的评析适时进行点评。【设计意图】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，生活是最好的教科书，源 于学生身边的案例更加具有劝服力。（三）创设平台，角色探究【一.消费心理面面观】老师：组织协调学生分组角色扮演，模拟情境角色探究，全班分4组，一种 消费观由一组学生表演，学生可以自我创意表演,也可以依据供应素材表演。 老师展示：幻灯片一：母女对话；幻灯片二：时尚族的一段典型对话; 幻灯片三：手机对话；幻灯片四：耐克与康奈之争。幻灯片一：女儿：“妈妈，过节时，同学之间相 互送礼，不送的话就觉得不好意思， 抬不起头”。
12、女儿：“妈妈，听说咱们温州人最近 都大兴吃酸菜鱼和水煮鱼，我也要 吃”;妈妈:“女儿，你吃了会上火的工幻灯片二：甲：“你什么时候也文身了？ ”乙：“前两天，没啥特殊意思，就是觉得好玩。”甲：“切，我身上的这个图案可是爱 情见证。”乙：“爆强啊，我还想戴个超大耳环J幻灯片三：学生一：哎，你真是的，都啥时候了，幻灯片四：学生一：你的运动鞋是什么牌子的，还不买只手机。学生二：你的手机什么牌子的，可以 下载音乐和拍照的吗？我的可是诺 基亚彩屏N72最新款的。我的这双“耐克”鞋可是我老爸花了 1200元买的；学生一；我还是喜爱穿“康余”鞋， 质量好又耐用，穿得也舒适。学生角色扮演：第1组角色扮演母女对话
13、；第2组角色扮演时尚族的 一段典型对话第3组角色扮演手机对话；第4组角色扮演耐克与康 奈之争（可能会按老师供应的素材演绎，也可能会表演一些老师是始料不 与的动作）学生合作探究：四张幻灯片中各属于何种消费观，并解读出它的特点。【设计意图】生活中的欢乐和宝藏很多，缺少的是一种发觉。通过角色探究, 打通了学生“书本世界”与“生活世界”的胜利对接，使书本学问内化为实 力。学生们在角色扮演中，也可以感受到同学间的合作精神，领会展示自我 的精彩。学生的角色扮演也可以激发学生的创新精神。创设【消费心理询问室】说明：消费心理询问室共设4个，每组探究一种消费心理。每组在角色探究中发生障碍，其他组同学可以供应技术
14、支持和友情帮 助，若学生在角色探究过程中出现原则上的失误，老师赐予肯定的引导。消费心理询问室原则：生生互动，师生互动，结论动态生成。1 .消费心理特点会诊（生生互动）:从众心理引发的消费 求异心理引发的消费 攀比心理引发的消费 求实心理引发的消费仿效性、重复性、盲目性。 独树一帜，显示别出心裁。 夸耀性、盲目性。符合实际、讲究实惠。2 .消费心理评价诊断（生生互动）：从众心理引发的消费：有利一一健康合理的从众心理可带动某一产业的发 展；不利一一不健康、不合理的从众消费误导经济的良 性发展，对个人生活不利。求异心理引发的消费：有利一一展示特性，推动新工艺和新产品的出现和发 展；有弊一一代价大，社
15、会不肯定认可。攀比心理引发的消费：不好用，对个人生活不利。求实心理引发的消费：符合实际、讲究实惠。从众心理引发的消费 求异心理引发的消费 攀比心理引发的消费 求实心理引发的消费3 .专家看法和建议（老师活动）:详细问题详细分析，不行盲目从众消费。适当求异可行，过分独树一帜不值得提倡。不健康的心理，不值得提倡。值得提倡，值得发扬。【设计意图】引进心理询问的模式，实行合作探究同伴互助机制，使课本学 问在动态中生成，学生在活动中体验诞生活学问的愉悦；通过老师的建议活 动，有助于学生明辨是非，树立正确的消费观。（四）解惑明理，知行合【二.做理智的消费者】小王的迷惑引发的思索1 .量入为出，适度消费老师
16、：展示幻灯片一小王中考离温州中学分数线仅差2分，要上温州中学，则须要交纳择校 费8万元；而父母都是务农的，年收入仅1万元左右，小王陷入了两难的选 择之中。师生互动（解惑明理）：（1）消费要适度，量入为出，要求在自己的经济承受实力之内进行消费。（2）同时也不主见过于节俭，这样简单使人们的消费欲望得不到满意，不 利于生产的发展。点击生活（知行合一）：合理开支一星期的生活费。2 .避开盲从，理性消费老师：展示幻灯片二小王看其他同学都买了 3,就要父母给他买，父母数落他：“都没有一点 音乐细胞，买3干什么用，还不如买些学习用书，”小王很是无奈。师生互动（解惑明理）：（1）不要盲目随大流，对从众消费要理
17、性分析；尽量避开心情化购物，保持冷静，选择适合自己须要的；（2）避开只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。点击生活（知行合一）：只选对的，不选贵的。3 .爱护环境，绿色消费老师：展示幻灯片三小王在平常为图便利常常吃快餐，但在丢弃发泡塑料盒时，却遭到同学 的指责，说他不懂“绿色消费”。小王一脸茫然。师生互动（解惑明理）：节约资源，削减污染；绿色生活，环保选购；重复运用，多次利用；分类回 收，循环再生；爱护自然，万物共存。点击生活（知行合一）：建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。4 .勤俭节约，艰苦奋斗老师：展示幻灯片四学校最近组织开展坚持“八荣八耻”社会主义荣辱观
18、主题班会，小王却 认为：社会发展，时代进步，提倡勤俭节约已经过时了。师生互动（解惑明理）:“勤俭节约，艰苦奋斗”并不过时。因为它不是指某种详细的消费方式，而 是代表一种精神，值得我们代代相传。点击生活（知行合一）：在日常学习生活中自觉践行“八荣八耻二【设计意图】以“小王的迷惑引发的思索”为线索，将学生的课堂学习与社 会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学生学习的时空，另一方面把学生 学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、 自然相融。在此环节中老师和学生形成了一种“我一一你”式同等交往的“生 活关系,这种关系使老师和学生的心灵彼此放开、接纳，使学生获得了同 等、敬重、
19、信任、友善、理解等主动的生活体验和生活看法，有效达成了三 维目标。九.板书设计从众心理一不行取一要详细分析2、求异心理一不提倡要考虑代价 消费心理彳树立正确的消费观面面观3、攀比心理不健康端正动身点4、求实心理一很理智一要考虑周全学做理智的消费者,1、量入为出，适度消费正确消费卜 避开盲从,理性消费的原则| 3、爱护环境，绿色消费(4、勤俭节约，艰苦奋斗十.作业设计案例材料：谁将他们沦为“房奴” ？最近，一个新名词一一“房奴”频频在网上出现。“房奴”就是说很多 按揭买房的人在享受有房的心理劝慰的同时，生活质量却大为下降：不敢轻 易换工作、不敢消遣、胆怯 银行涨息、担忧生病、失业，更没时间好好享
20、 受生活。“房奴”，就是房子的奴隶，工作赚的钱不是为养老婆、孩子，而 是为了养房子。随着房价的快速上升，越来越多的买房者背上了沉重的心理和经济负 担。很多跌入“房奴”陷阱的有房族，他们的无奈与窘迫已引起了社会的共 鸣。在深圳和广州等地最近就出现了一些“不买房”行动，以示对目前高楼 价的抗议以与对“房奴”生活状态的抵制。然而，“房奴”这一社会现象有着深刻的社会缘由，是谁将他们变成了“房奴”？我们不禁要对这个问题刨根问底。请你探一探：运用经济生活学问，分析产生这一社会现象背后的深层次缘由：是楼价？是社会？还是我们自己？【问题研讨】课程资源如何生成？罗丹有句名言：“美，是到处都有的，对于我们的眼睛，
21、不是缺少美， 而是缺少发觉J同样的道理，生活中不是缺少政治课的课程资源，而是缺 少发觉，缺少挖掘、缺少提炼、缺少整合。政治老师时时到处都要有一双猎 人般的眼睛。本框教学，正是我专心去思索，用眼睛去捕获课程资源的结果。 用生活素材来激活书本的理论，起到了一石三鸟的功效。“书本一一学生一 一老师”因生活素材的引进，距离在缩小，理论在深化，师生情感在交融。杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教化, 就选择了一种生活。”的确，面对这样一堂特别态意义上的政治课，我必需 以一种开放的心态和敏捷多变的情感策略去操作。本框教学时，我秉持“动 态生成”的理念，在教学实际中，我依据现场的学习情景，运用自己的教学 机灵，对教学流程作出适时调整。在学生的回答中、探讨中、辩论中，生成 了课程资源，丰富了课程资源。课程价值实现路在何方？本框教学的课程价值在哪儿？我们好像没有看到学生概念的驾驭、原理 的突破、习题的洗礼，一句话，常态意义上的政治课程价值都不见了，不能 起到立杆见影的收获。事实上，作为一堂新课程理念下的政治课，须要建构 起一中全新的课程价值观。本框教学更注意学生角色探究和运用。学生在自 主探究中三维目标内化了。课堂上，每个学生都主动主动地投身其中，合作、 沟通、沟通、协调、表演，时常获得胜利的体验；学生的新奇心、探究欲、