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1、小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文一下部编版第八单元单元组织方式”自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1棉花姑娘P98P1012咕咚P102P1043小壁虎借尾巴P105P1084语文园地八P109P113二、单元分析本单元主要包括棉花姑娘、咕咚、小壁虎借尾巴三 篇课文。在本单元，既能学到科学知识，又能了解生活常识。学习的 要点是进步学习和运用借助图画阅读课文的方法，发展独立识字和阅 读的能力。读好祈使句和多个角色之间的对话，读出不同的语气，表 达出角色不同的特点。随着故事的发展，主人公们说话的心情和语气 也是随之变化的。训练根据信息做简单推断
2、的阅读能力。可以带着问 题看图读文，找出相关信息进行交流、补充。三、单元学习与作业目标认识36个生字，能在阅读中正确运用。认识5个偏旁，真正识别并熟记名称。做到正确、规范书写，并能在具体语言中运用。能结合字词的逻辑识记汉字和积累词语。会用猜字法进行识字。有感情朗读课文，分角色朗读课文。会用猜字法进行识字，在朗读课文中学会朗读人物对话，把握故 事情节，理解课文内容。提供质疑、讨论、合作、探究的机会，提高 学习能力。通过综合性学习，检验学习成果。培养主动识字、乐于识字的习惯以及把字写规范、工整、美观的 良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱。激发朗读的 热情和兴趣，养成用普通话交流的习惯
3、。培养喜爱小动物的情感，受 到大自然的感染，做生活的有心人，懂得帮助他人、奉献爱心。四、单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现 课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性 化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。 具体设计体系如下：,常规练司0厂基础性作业。-釜合运用（思雄拓展作业设计体系探究性作堂实戏性作业发腹性作业N个性化作业羚学H作业五、课时作业棉花姑娘基础性作业棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦写出下列词语的近义词:帮忙（）、可恶（）、盼望（、惊奇（）写出下列词语的反义词:害虫（）、可恶（）、雪
4、白（词语搭配:（）的螃虫、（的小虫子、）的叶子、（ ）地说、（）的棉花、）地问给多音字注音并组词:发展性作业写ABAB式词语:(如:碧绿碧绿）填上恰当的词语:碧绿碧绿的（）、碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的（）、雪白雪白的（） 棉花姑娘身上长满了螃虫，她觉得怎么样？这时她会怎么想呢？从“对不起、请”等词中你能感受到什么？棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样呢？举例说出一种益虫或益鸟，用自己的话说说它们保护自然的故事。咕咚基础性作业给生字注音：象、野、拦、领）、正好（）、正好（）咕、咚、熟、掉、吓、羊、写出下列词语的近义词:可怕（）、热闹（写出下列词语的反义词:可怕（）、热闹（鹿、逃、命、）、拦住（）、
5、拦住（给生字词注音：给多音字注音并组词:写“AA的”式词语：（如：高高的） 造句：一边一边:。发展性作业动物们为什么跟着兔子一起跑？用“先问再问最后问”的句式说话。野牛的反应和其他小动物有什么不同？有小动物看到“咕咚”了吗？ “咕咚”是怎么被发现的?为什么大家在知道“咕咚”的真相后笑了？小壁虎借尾巴基础性作业墙壁、蚊子、咬断、您好、拨打、甩开、赶跑、房间、转身、傻乎乎写出下列词语的近义词:逃走（）、难过（）、摇（）、掌握写出下列词语的反义词:难看（）、难过（）、借（）、新（把下面含有反义词的词语补充完整:游（ ）游（）、思（ ）想（）、七（）八（）、因（ ）失（）给多音字注音并组词:发展性作业
6、小壁虎向哪些动物借尾巴了呢?小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（小壁虎来到（），向（）借尾巴，（）要用尾巴来（小壁虎“难过”的时候，心里会想些什么？填空，并说说三种动物尾巴的作用。你还知道哪些动物尾巴的作用？）。）。）。做一期动物尾巴手抄报。语文园地八基础性作业给生字注音：卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆词语搭配：（）地说、（ ）的螃虫、（）地问、（）的小虫子、（）的叶子、（）的棉花写ABAB式词语：（碧绿碧绿）。 写“AA的“式词语：（高高的）。 写“A来A去”式词语：（如：游来游去）。 发展性作业写出带有下面偏旁的字：鸟：。虫：。才：。
7、六、单元质量检测作业写出下列词语的近义词：帮忙（）、可恶（）、盼望（）、惊奇（）、可怕（）、热闹（）、逃走（）、难过（）、掌握（）、拦住（）写出下列词语的反义词：借（ ）、害虫（）、可恶（）、新（）、雪白（）、热闹（）、可怕（）、拦住（）、难看（）、难过给生字词注音: 棉花、姑娘、惊奇、瓢虫、碧绿、卫生、牙刷、梳子、擦手、洗澡、 成熟、逃命、可恶、难看、行走 抄写词语:爬行、姐妹、吃草、房子、生病、别人、树干、七星、惊吓、大家、全部、治病、医生、告别、奇怪、星光、害怕、跟着、大象、捉住、一条、爬走、姐姐、房檐给多音字注音并组词:写出下列词语的近义词：盼望（）、帮忙（）、惊奇（）、热闹（）、感动
8、（）、告诉（）写出下列词语的反义词：借（）、害（写ABAB式词语: 棉花姑娘一课讲了棉花姑娘生病了，分别向燕子、啄木鸟、青蛙 求救，但他们都拒绝了棉花姑娘，最后一群七星瓢虫治好了棉花姑娘 的病，她高兴地咧开嘴笑。咕咚一课主要讲了熟了的木瓜掉进湖里惊吓了兔子、猴子、狐狸 等许多动物，最终大家在免子的带领下去湖边明白了 “咕咚”的真相。 小壁虎借尾巴一课讲了小壁虎的尾巴被蛇咬断之后分别向小鱼、 老牛、燕子阿姨借尾巴没有借到尾巴，难过地把这件事告诉了妈妈。 妈妈告诉它已经长出了二条新尾巴。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分
9、钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与 评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法， 是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提 质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情 况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基 的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视 基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的 生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选 做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、作业
10、设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题， 眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文 章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分 学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学 过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好， 同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业 还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考 的空间，能从文章中领悟道理，受
11、到启发，提高语言表达能力。在设 计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量 不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全 面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今 后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但 语言表达能力不佳。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过 程错误、或无过程。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范、完整，答案正确。C等：过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等：解法有新意和独到之处，语文素养高。B等：解法思路有创新，答案不完整或错误。C等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评 价为B等；其余情况综合评价为C等。