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1、统编五年级下册威尼斯的小艇第二课时教学设计与反思 教材分析：威尼斯的小艇是统编教材小学语文五年级下册第七单元的第一篇 课文。本单元以“世界各地为主题，语文要素是“体会静态描写和动 态描写的表达效果。学生在五上册教材中已经学习初步体会课文中 的静态描写和动态描写。因此，本单元教学要注重引导学生学习、 了解课文的写法，结合关键语句体会静态描写和动态描写的表达效果。 本课时是威尼斯的小艇第二课时的教学设计，在简要回顾上一课 时的基础上，主要围绕“小艇与人的密切关系展开教学。引导学生自 主阅读课文第五、六自然段，初步感受小艇与人们的生活息息相关， 理解人动则艇动，人歇则艇歇的特点，了解小艇在威尼斯的作
2、用之 大。完成全文教学后，创设“小导游的任务情境，引导学生以导游身 份介绍威尼斯一日游活动，在回顾梳理与交流表达中加深课文理解, 提升学生的语文素养。最后结合课后的阅读链接，借作业本第5题 为支架，在对比阅读中了解三篇文章在表达上的相似之处，从而更好 地感受水城威尼斯的魅力，体会静态描写和动态描写的表达效果。 教学目标：L品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人 们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。 2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学 生抓住特点，展开想象，自由表达。3.借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接，了解
3、其 表达方法上的相似之处。教学重点：L品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人 们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。鼓励学 生抓住特点，展开想象，自由表达。教学难点：借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接，了解其表达方法上的相似之处。教学过程：一、回顾印象，设疑导入1 .回顾水城印象同学们，上节课我们跟着书本一起旅行，来到了充满异域风情的水上 名城威尼斯。还记得你印象最深的是什么吗？2 .再现小艇记忆作者就是通过静态和动态描写，把威尼斯的小艇生动地展现在我们眼 前。让我们一边朗读，一边回
4、忆。（出示1-4自然段，配乐齐读）3 .引出新授任务正因为威尼斯是水城，才有了这独特的小艇。正因为有了这独特的小 艇，才有了威尼斯人别样的生活。这节课我们继续走进威尼斯的小艇，快速阅读课文第5、6自然段，试着用一个词来形容小艇和人们的关系。（预设：关系密切）二、梳理关系，体会表达（一）品读动态描写过渡：那这种密切的关系体现在哪里呢？（出示学习提示一）1.学生自读课文，完成学习单时间人物与小艇的关系白天商人走下小艇，沿河做生意。夜晚2,同桌交流，共享智慧3 .学生上台，展示成果（1）随机认读并理解词语“祷告。（2）学写祷字，师板书范写。4 .关注描写方式不管是白天还是夜晚，作者在写人们生活的时候
5、都采用了什么方式？（交流反馈，出示动态描写）5 .体会表达效果（1）讨论：作者用上动态描写的方法来写这些内容，有什么作用？（2）小结：威尼斯人的生活离不开小艇，人们忙碌的身影背后，小艇也在一刻不停地忙碌着，真是“人动艇也动。（板书：人动艇动）6 .指导朗读：作者就是在这样的动态描写中展现了人与小艇的密切关 系，让我们一起读好这些句子。（随机读准多音字“哗，这里指喧闹 嘈杂的声音，读作hu玲。）（二）体会静态描写过渡：小艇与人们的密切关系不仅体现在这些动态描写里，还体现在 哪里呢？谁来读一读后面的内容。（出示句子，指名读）L知特点此时的威尼斯又带给你们什么不一样的感受？用文中的一个词来说 一说。
6、（预设近义词：沉寂、静寂）2 .找景物作者是抓住了哪些景物来描写这份沉寂与静寂？再去读一读，圈一圈。3 .朗读品悟作者就是抓住了 月亮的影子高大的石头建筑”古老的桥梁“停泊 的船这些景物，让我们感受到了威尼斯夜晚的宁静、寂静。谁能读 出这寂静？4 .回顾小结白天的威尼斯热闹非凡，因为“人动艇动；而夜晚的威尼斯沉静安宁， 因为人歇艇也歇（板书：人歇艇歇）。作者通过这种动静结合的描 写方法，让我们感受到了人与小艇的关系密切，也感受到了小艇在威 尼斯的作用之大。（板书：动静结合）5 .配乐朗读第5、6自然段。三、融入情境，尝试表达1 .创设情境同学们，今天我们一起游览了水上名城威尼斯，不仅了解了小艇
7、独特 的样子，也知道了船夫的驾驶技术特别好，我们还感受到了小艇和人 们的生活息息相关。现在能不能把我们今天游览过程中所看到的、听 到的、想到的，以小导游的身份介绍给大家。（出示学习提示二）学习提示二，请你以小导游的身份介绍“威尼斯一日游”。先组内交流， 组员提出改进建议，再推选代表分享。2 .结合评价看看谁能用简练的语言，把特点介绍清楚，如果还能做到自信大方, 那就有机会荣获最佳小导游的称号。3 .学生准备，师巡视指导。4 .组织展示，评选“最佳小导游。四、链接阅读，提升理解 过渡：同学们，威尼斯是一座充满魅力与风情的城市，很多作家对这 座城市情有独钟。接下来，让我们一起走进课后的“阅读链接，
8、去看看朱自清和乔治桑笔下的威尼斯又是怎样的呢？（出示学习提示三）L学生自读，组内交流想法。2 .完成作业本第5题，试着从文章中找出相关依据。5,次代科本第96 1r闺读0罐.想一想,三3作率W A达上的也板之纥（金月牙可，逸）上篇收文时景物的册由美与劝金殳部才钝料的格缗.体现出写量做文的詹境是。二葛代士都体现了什看。察景物与出写最构的*致独到三X依文从相同角度写了风格位”的板尼斯小艇.通士风格相同“三Hit文都描写了成尼斯的迷人风光杼发了时祖国的*念之情，3 .组织反馈，引导学生结合依据阐述观点。4 .阅读小结：阅读这三篇文章，不但让我们欣赏到了威尼斯的风光, 也让我们看到了一条动静结合的创作
9、路径，这样的文章真耐人寻味。5 .课堂总结同学们，今天我们跟着课本一起去旅行，用圈画关键、想象品悟、朗 读感受这些方法，游览了风光旖旎的威尼斯。下一站我们还将用上这 些学习方法，去看看真正的荷兰。【板书设计】18.威尼斯的小艇教学反思本单元以世界各地为主题，编排了威尼斯的小艇牧场之国 金字塔三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的 魅力。根据这一主题，创设了“一起去旅行的单元情境，可以有效地 激发学生了解世界多元文化的兴趣。本课时是威尼斯的小艇第二 课时，以体会人艇关系、化身导游解说、进行对比阅读为主要任务, 借助圈画关键、想象品悟、朗读感受等方法推进教学，落实目标。 一、多元品读，
10、知写法特点课文第5、6自然段主要围绕小艇与人们的关系密切展开介绍，突 出了小艇对威尼斯的重要性。教学中借助学习单，引导学生从白天和 夜晚两个方面，抓住关键语句对“人物与小艇的关系进行梳理，从 而感受小艇与人们生活密不可分，理解人动则艇动的特点，体会动 态描写的表达效果。在品悟静态描写时，引导学生聚焦近义词“沉 寂“静寂，圈画出与之相关的景物，在朗读中感受威尼斯夜晚的宁 静美好，从而体会静态描写的表达效果。二、情境趣游，练表达能力在学习全文之后，教师结合板书简要回顾教材重点，并适时创设“威 尼斯一日游的情境，引导学生以小导游的身份把今天游览过程中所 见、所听、所感进行介绍。提供开头的导游词可以带
11、领学生快速进入 情境之中，如大家好，我是导游*。欢迎大家来到水上名城威尼 斯，并给出相应标准，鼓励学生能抓住特点，自信大方地进行口 头表达。通过小导游解说的活动，增强学生对课文的理解，训练学生 的表达能力，同时更好地切合一起去旅行这一主题情境。三、对比阅读，提学科素养课后的“阅读链接安排了朱自清的威尼斯和乔治桑的威尼斯之 夜两篇文章。以“三篇文章在表达上有哪些相似之处为核心问题, 引导学生带着问题自主阅读。学生在边读边思考中形成初步的认知, 进而组织组内交流，发表各自观点。鉴于表达方法的提炼对学生来说 有难度，因此借助作业本习题，为学生搭建支架。选择题的形式比较 单一，所以引导学生在答题时从文本中圈画出相关依据，有效培养学 生提取信息、对比分析，并有理有据表达观点的能力，从而提升学生 的语文学科素养。