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1、LOGO2020初 二 生 物 老 师 的 工 作 计 划在 生 物 教 学 中，教 师 要 根 据 教 学 内 容 和 学 习 目 标，创 设 教 学 情 境，将 新 课 程 理 念 深 入 课 堂。下 面 是 整 理 的 关 于 初 二 的 生 物 老 师 工 作 计 划，欢 迎 阅 读。老 师 工 作 计 划（一）生 物 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 学 科。实 验 教 学 可 以 帮 助 学 生 形 成 生 物 概 念，理 解 和 巩 固 生 物 知 识，提 高 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力。生 物 实 验 中 学 生 的 观 察 能 力 是 指 学 生 通 过
2、 观 察 实 验 过 程 及 现 象，获 得 生 动 的 感 性 知 识，然 后 进 行 积 极 思 维，把 观 察 到 的 感 性 材 料 进 行 分 析、综 合、概 括、归 纳，上 升 为 理 性 认 识，形 成 正 确 概 念。可 见，培 养 学 生 的 观 察 能 力 是 培 养 实 验 能 力 的 前 提，也 是 发 展 智 力 的 基 础 我 们 认 为 在 生 物 实 验 中 培 养 学 生 的 观 察 能 力 要 做 到 如 下 几 点：1.激 发 兴 趣。美 国 心 理 学 家 布 鲁 纳 说：“最 好 的 学 习 动 因 是 学 员 对 所 学 材 料 有 内 在 兴 趣。
3、”启 发 学 生 积 极 思 维，进 行 积 极 自 觉 的 观 察，才 能 使 他 们 获 取 正 确 的 信 息，发 展 思 维，获 得 知 识，掌 握 技 能，进 而 认 识 生 物 的 自 然 变 化 规 律。2.操 作 正 确 规 范，指 导 学 生 观 察。在 演 示 实 验 中，教 师 应 向 学 生 介 绍 仪 器 的 使 用 规 则、操 作 方 法，提 出 注 意 事 项，最 重 要 的 是 要 指 导 学 生 仔 细 观 察 实 验 的 每 个细 节 以 至 全 过 程，并 恰 当 地 解 释 实 验 现 象。3.明 确 目 标，系 统 观 察。在 生 物 实 验 中 必
4、须 使 学 生 明 确 所 要 观 察 的 内 容 和 观 察 的 范 围，明 确 通 过 观 察 要 获 得 哪 些 资 料，解 决 哪 些 问 题;拟 定 好 观 察 计 划，制 定 观 察 程 序，引 导 学 生 进 行 系 统 的 层 次 清 晰 的 观 察，防 止 主 次 不 分、顾 此 失 彼。4.开 辟 第 二 课 堂，扩 大 学 生 的 观 察 范 围。如 在 初 中 一 年 级 上 学 期 开 设 植 物 课 时，组 织 学 生 到 城 郊 的 野 地 和 农 田 中 观 赏 植 物 的 生 活 环 境 和 生 存 状 态，采 集 植 物 标 本，同 时 也 可 到 城 内
5、的 植 物 园 中 去 观 赏 各 类 植 物 花 卉,理 解 和 认 识 双 子 叶 植 物 纲 和 单 子 叶 植 物 纲 的 主 要 区 别。教 学 实 践 证 明，组 织 和 指 导 学 生 开 展 生 物 课 外 活 动，开 辟 第 二 课 堂，这 对 于 提 高 学 生 学 习 生 物 的 兴 趣,扩 大 观 察 范 围，培 养 和 发 展 能 力，发 挥 他 们 的 聪 明 才 智 都 是 非 常 有 益 的。几 年 来，由 于 我 们 在 生 物 教 学 过 程 中 注 重 了 对 学 生 观 察 能 力 的 培 养，促 进 了 学 生 的 想 象 力、判 断 力 及 思 维
6、能 力 的 发 展。因 为 对 实 验 的 观 察 越 细 致、越 准 确，学 生 的 认 识 就 越 丰 富、越 深 刻，思 维 也 就 愈 加 活 跃、广 阔，分 析 与 解 决 问 题 的 能 力 也 就 越 强。老 师 工 作 计 划（二）一 指 导 思 想 坚 持 科 学 发 展 观，以 先 进 的 教 育 思 想 为 指 导，以 提 高 课 堂 教 学 效 益，减 轻 学 生 负 担 为 目 标，继 续 开 展 和 谐 高 校、思 维 对 话 型 课 堂 建 设 与 作 业 改 革 活 动，借 鉴 和 学 习 先 进 的 教 改 经 验，加 强 教 学 的 组 织 形 式、教 学
7、方 式、学 习 方 式 的 研 究 和 探 索，深 化 课 堂 教 学 改 革;加 强 探 究 性 教 学 的 实 践 和 研 究，积 极 进 行 作 业 改 革，减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担，探 索 差 异 教 育 方 式 方 法，重 视 反 思 教 学 和 现 代 教 育 科 学 的 实 践 和 运 用，坚 持 校 本 教 研 为 主 体，不 断 开 创 初 中 生 物 教 学 教 研 工 作 的 新 局 面.二 工 作 思 路（一）以 课 堂 为 主 阵 地，继 续 围 绕 和 谐 高 效、思 维 对 话 型 课 堂 建 设 的 目 标，开 展 教 学 研 究.加 强 课
8、堂 教 学 模 式 的 研 究，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 率.（二）积 极 围 绕 促 进 学 生 发 展，优 化 作 业 设 计、作 业 批 改 的 改 革，切 实 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担.（三）进 行 差 异 教 育 的 研 究 和 探 索，面 向 全 体，因 材 施 教，努 力 发 展 学 生 个 性.（四）探 索 有 效 集 体 备 课 方 式，促 进 教 师 专 业 化 发 展，提 高 教 师 教 学 水 平.三 主 要 任 务 和 措 施（一）向 课 堂 四 十 分 钟 要 质 量，进 一 步 深 化 课 堂 教 学 改革.继 续 推 进 和 谐 高
9、效、思 维 对 话 型 课 堂 建 设.努 力 打 造 和 谐 课 堂，努 力 实 现 三 维 目 标 的 和 谐;课 堂 教 学 过 程 的 和 谐;教 学 进 度 与 教 学 难 易 度 的 和 谐;师 生 关 系 的 和 谐;生 生 关 系 的 和 谐;学 生 身 心 的 和 谐;课 堂 教 学 气 氛 的 和 谐;课 内 与 课 外 的 和 谐;学 习 成 绩 与 自 身 成 长 之 间 的 和 谐 等 方 面 的 要 求.继 续 推 进 课 堂 教 学 五 还 两 提 高 的 策 略 要 求，即：把 课 堂 时 间 还 给 学 生、把 课 堂 空 间 还 给 学 生、把 提 问 的
10、权 力 还 给 学 生、把 评 价 的 权 力 还 给 学 生、把 学 习、认 知 和 习 得 的 过 程 还 给 学 生.提 高 教 师 的 教 学 艺 术，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，做 到 教 师 乐 教，学 生 乐 学;提 高 学 生 活 动 的 思 维 品 质.坚 持 课 堂 教 学 三 讲（讲 思 维 障 碍 点，讲 知 识 内 在 联 系，讲 科 学 方 法）三 不 讲（学 生 会 的 不 讲，能 自 己 学 会 的 不 讲，讲 了 也 不 会 的 不 讲）的 教 学 策 略，（二）继 续 抓 好 优 化 作 业 设 计 的 改 革 探 索 和 实 践.坚 持 以 人 为
11、 本、效 性、科 学 性、多 样 性 的 原 则,堂 书 面 作 业 外,联 系 生 活、关 注 差 异、合 作 探 究 和 有 层 次 性、发 展 性、自 主 性、开 放 性、除 了 布 置 常 规 的 以 基 础 知 识 为 主 的 随 还 可 布 置 适 量 的 探 究 性、开 放 性 和 实 践 性 的 作 业，如 阅 读 作 业 和 探 究 实 践 作 业 等.认 真 研 究 巩 固 性 作 业，扩 展 性 作 业 和 综 合 实 践 性 作 业 三 种 作 业类 型 的 具 体 要 求，要 做 到 科 学 设 计 作 业、合 理 布 置 作 业、认 真 批 改 作 业，并 加 大
12、对 作 业 批 改 的 探 索 和 研 究,避 免 低 效、无 效 作 业，提 高 作 业 的 效 率，实 现 愉 快 学 习、轻 松 学 习.下 力 气 改 变 作 业 教 学 设 计 不 精、作 业 批 改 不 重 视、反 馈 矫 正 环 节 不 落 实、作 业 教 学 总 体 效 益 较 低 的 现 状.（三）积 极 进 行 差 异 教 育 的 探 索 与 研 究，因 材 施 教，努 力 发 展 学 生 个 性.实 施 差 异 教 育，就 是 针 对 学 生 差 异，因 材 施 教，促 进 学 生 富 有 个 性 的 健 康 发 展.坚 持 因 学 定 教、做 到 因 差 异 而 教、依
13、 差 异 而 教、为 差 异 而 教 是 和 谐 高 效 思 维 对 话 型 课 堂 倡 导 的 首 要 教 学 原 则.区 域 推 进 差 异 教 育 研 究 是 发 展 学 生 个 性、提 升 生 命 质 量 的 必 然 要 求：是 建 设 高 效 课 堂、提 升 教 学 质 量 的 现 实 要 求；是 促 进 教 育 公 平、提 升 教 育 水 平 的 时 代 要 求;是 创 建 特 色 学 校、提 升 办 学 境 界 的 基 本 要 求.生 物 教 师 要 加 强 学 习，提 高 认 识，积 极 进 行 差 异 教 育 的 研 究 和 探 索，联 系 各 学 校 的 校 情 和 学 情
14、，结 合 生 物 学 科 特 点，选 择 具 有 针 对 性 的 教 育 组 织 形 式 和 方 法 策 略 进 行 探 索 和 实 践.做 到 积 极 参 与，稳 步 推 进，力 求 实 效.努 力 实 现 面 向 全 体 学 生,发 展 学 生 个 性，大 面 积 提 高 教 学 质 量 的 目 标 要 求.（四）加 强 以 探 究 性 学 习 为 主 体 的 教 学 模 式 的 探 索 和 研究 倡 导 探 究 性 学 习，是 生 物 新 课 程 的 三 大 理 念 之 一，生 物 学 科 中 的 科 学 探 究 是 学 生 积 极 主 动 地 获 取 生 物 科 学 知 识，领 悟 科
15、 学 研 究 方 法 而 进 行 的 各 种 活 动.教 师 必 需 向 学 生 提 供 更 多 的 机 会 让 学 生 亲 自 参 与 和 实 践.教 师 要 为 学 生 的 探 究 性 学 习 创 设 情 景;应 鼓 励 学 生 自 己 观 察、思 考、提 问，并 在 作 出 假 设 的 基 础 上 进 行 探 究 活 动 方 案 的 设 计 和 实 施;探 究 要 注 意 课 内 外 活 动 相 结 合；要 重 视 探 究 性 学 习 报 告 的 撰 写 和 交 流.同 时 要 注 意 探 究 性 学 习 不 是 全 部 的 教 学 活 动，教 师 要 根 据 具 体 的 教 学 内 容
16、 采 取 多 种 不 同 的 教 学 策 略 和 方 法，达 到 课 程 目 标.本 学 期 生 物 学 科 研 究 的 主 要 课 题 拟 定 为 以 探 究 性 学 习 为 主 的 课 堂 教 学 模 式 的 研 究：主 要 包 括 诱 思 一 一 探 究 教 学 模 式：问 题 一 一 研 究 教 学 模 式;支 架 一 一 构 建 教 学 模 式（主 要 适 用 于 复 习 课）；先 学 后 教、当 堂 达 标 教 学 模 式;学 案 导 读 教 学 模 式 以 及 其 它 教 学 模 式.各 学 校 根 据 情 况 可 选 择 一 个 或 选 择 几 个 模 式 同 时 进 行 研
17、究 和 实 践.不 管 选 择 那 种 模 式，都 要 科 学 制 定 实 验 方 案，认 真 组 织 实 施，务 求 实 效.（五）加 强 实 效 集 体 备 课 课 题 的 研 究.探 索 生 物 学 科 适 量 集 体 备 的 研 训 方 式，举 行 初 中 教 师集 体 备 课 现 场 会，发 挥 教 师 的 集 体 智 慧，提 升 教 师 对 课 程 标 准 的 理 解 和 对 教 材 的 把 握，加 强 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 研 究 和 选 择，通 过 高 效 的 集 体 备 课，努 力 打 造 高 校 课 堂.（六）完 善 以 校 为 本 的 教 研 制 度.继
18、 续 参 加 校 本 教 研，增 强 教 师 的 研 究 意 识、合 作 精 神.积 极 参 加 校 本 教 研 活 动，以 示 范 课、汇 报 课、研 究 课、达 标 课 等 为 平 台，促 进 教 师 教 学 优 势 的 互 补 与 双 赢.结 合 具 体 的 教 学 实 际，立 足 于 解 决 教 学 工 作 中 的 突 出 问 题，要 找 准 切 入 口，需 要 什 么 就 研 究 什 么，什 么 问 题 突 出 就 先 研 究 什 么 问 题.有 效 开 展 反 思 教 学 活 动，不 断 丰 富 反 思 内 容 和 形 式;重 视 专 家 和 名 师 的 引 领 作 用，引 导 教
19、 师 在 借 鉴 学 习 他 人 中 完 善 自 己.（七）扎 实 开 展 培 训 活 动，努 力 提 升 教 师 的 业 务 素 质.1、开 展 灵 活 多 样 的 培 训 活 动.通 过 培 训 着 重 从 明 确 课 程 标 准 的 基 本 规 定、课 程 理 念、学 科 思 想 方 法 和 目 标 要 求、把 握 教 材 的 编 写 设 计 意 图、确 立 重 点 和 难 点 的 依 据、教 学 方 法 的 选 择 和 学 习 方 法 的 指 导、合 理 运 用 教 辅 资 料 等 方 面，引 导 教 师 进 一 步 学 会 使 用 教 材.2、充 分 利 用 网 络 进 行 培 训
20、I.一 是 充 分 利 用 教 育 资 源 网,组 织 生 物 教 师 在 教 学 实 践 中 边 实 践 边 进 一 步 研 修.教 学 中 关 于 教 材 处 理、三 维 目 标、教 学 重 点 和 难 点、探究 实 验、教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 选 择、作 业 的 设 计 等 发 表 见 解 和 讨 论，我 们 要 加 以 实 施.借 鉴 优 秀 的 教 学 设 计、教 学 案 例、教 学 录 象、专 家 讲 座 等 优 秀 教 学 资 源,实 现 优 质 教 育 资 源 共 享.三 是 积 极、充 分 和 合 理 地 运 用 多 媒 体 和 班 班 通 等 现 代 化 教
21、 育 信 息 资 源 和 设 备，使 各 种 现 代 化 教 育 技 术 真 正 走 向 学 生、走 进 课 堂，切 实 为 教 育 教 学 服 务,推 动 生 物 学 科 教 学 与 信 息 技 术 的 整 合.3、继 续 扎 实 落 实 四 个 一 的 读 书 要 求，即 每 年 读 一 本 教 育 著 作、每 月 读 一 篇 优 秀 教 学 文 章、每 周 写 一 篇 读 书 体 会、每 人 自 费 订 一 份 学 科 教 学 刊 物.引 导 教 师 不 断 提 高 理 论 素 养，拓 宽 知 识 结 构，丰 厚 文 化 底 蕴.学 习 形 式 上 以 自 学 为 主、集 中 学 习 为
22、 辅，学 习 内 容 坚 持 统 一 与 自 选 相 结 合.以 好 书 伴 我 成 长 绿 色 读 书 工 程 为 依 托，大 力 推 进 学 生 读 书 活 动，积 极 参 与 建 设 书 香 校 园 活 动.教 研 室 计 划 本 学 期 举 行 教 师 读 书 活 动 现 场 会，推 广 典 型 经 验，促 进 读 书 活 动 的 深 入 开 展.（八）加 强 初 三 年 级 学 业 考 试 题，准 确 把 握 教 与 学 的 方 向.明 确 考 试 的 方 向、规 律 和 要 求，从 而 有 的 放 矢 的 抓 好 平 日 的 教 与 学.要 认 真 学 习 研 究 课 程 标 准，
23、把 握 基 本 要 求，要 认 真 研 究 教 材，吃 透 教 材，理 解 教 材 的 编 写 意 图，把 握 教 材 的 重 点、难 点 和 关 键.充 分 挖 掘 和 利 用 教材 本 身 固 有 的 丰 富 的 各 种 资 源.要 树 立 立 足 点 在 教 材、出 发 点 在 教 材，落 脚 点 还 在 教 材，高 起 点，低 落 点，以 不 变 应 万 变 的 教 学 理 念.要 在 抓 好 课 程 标 准 和 教 材 要 求 的 基 础 知 识 教 学 的 同 时，要 重 视 学 生 对 主 干 知 识 的 掌 握，要 特 别 重 视 对 学 生 的 能 力 培 养，包 括 观 察
24、 思 维 能 力，分 析 判 断 能 力，综 合 运 用 能 力、资 料 分 析 能 力、理 解 能 力、识 图 画 图 能 力、实 验 操 作 能 力、审 题 能 力 等，尤 其 是 探 究 实 验 能 力 的 培 养，要 把 平 日 的 教 学 与 学 生 的 日 常 生 活，生 产 实 践 和 社 会 热 点 以 及 生 物 的 科 技 发 展 紧 密 联 系 起 来.坚 决 反 对 满 堂 灌 的 教 学 方 式 和 死 记 硬 背 的 学 习 方 式.相 信 一 个 好 的 开 始，一 定 会 带 来 好 的 结 果，加 油！老 师 工 作 计 划（三）为 了 提 高 本 组 生 物
25、 教 师 的 教 学 质 量，促 进 素 质 教 育 的 全 面 实 施，进 一 步 深 化 初 中 生 物 课 堂 教 学 改 革，切 实 解 决 和 研 究 教 育 教 学 改 革 中 出 现 的 新 问 题 和 新 情 况。本 备 课 组 本 学 期 的 主 要 任 务 如 下：1.深 入 钻 研 课 改 理 论，更 新 教 学 观 念，结 合 教 学 实 践,坚 持“以 学 生 的 发 展 为 本”的 理 念，努 力 提 高 教 学 理 论 水 平。本 学 期 我 们 备 课 组 计 划 学 习 一 些 教 育 科 研 专 著，并 结 合 教 学 实 际 交 流 学 习 心 得。2.在
26、 教 研 组 长 的 指 导 下 完 成 初 中 年 级 的 教 学、教 研、教 改 工 作。3.每 周 开 展 一 次 集 体 备 课、研 讨 新 教 材，轮 流 说 课 活 动。在 深 入 学 习 新 课 程 标 准 的 基 础 上，将 教 材 归 类、分 项，采 用“集 体 备 课，一 人 执 教，集 体 评 议，改 进 教 案，再 行 教 学，不 断 完 善”的 连 动 式 备 课、上 课 的 方 式 进 行。4.优 化 课 堂 教 学。教 学 过 程 要 做 到“四 优 化”，即 优 化 教 学 目 标，优 化 教 学 过 程，优 化 教 学 手 段，优 化 教 学 效 果;坚 持
27、启 发 式 教 学,注 意 引 导 学 生 阅 读 和 分 析 课 本 的 例 子，举 一 反 三 提 高 课 堂 教 学 的 科 学 性、系 统 性 和 实 效 性，减 轻 学 习 负 担，大 面 积 提 高 教 学 质 量。5.制 定 学 期 教 学 进 度，参 与 教 学 管 理，检 查 教 师 的 教 学 质 量。组 织 教 师 互 相 听 课、评 课，共 同 提 高 教 学 水 平，共 同 探 讨 帮 助 本 组 成 员 改 进 教 学，提 高 教 学 质 量 为 上 好 每 堂 课 努 力。加 强 联 系，通 过 经 验 介 绍、座 谈、听 课 等 形 式，互 通 有 无，互 相
28、启 发，探 索 学 生 在 不 同 年 段 的 发 展 特 征。6.认 真 做 好 探 究 性 学 习 的 总 结 工 作，积 极 撰 写 课 改 月 结 报 告 O7.组 织 好 会 考 的 复 习 工 作。主 要 是 树 立 目 标 意 识，在 科 组 管 理 和 教 学 工 中 落 实 教 学 质 量 管 理 目 标。以 目 标 来 引 领 教 学，以 目 标 来 引 导学 生 学 习，让 教 师 的 引 导 者 身 份 得 到 充 分 的 体 现，也 让 学 生 在 一 种 和 谐 的 气 氛 中 进 行 学 习。复 习 分 三 个 阶 段，第 一 阶 段：复 习 四 册 课 本 内
29、容;第 二 阶 段：复 习 十 二 个 专 题 的 内 容;第 三 阶 段，利 用 习 题，训 练 学 生 的 做 题 方 法 和 技 巧。老 师 工 作 计 划（四）指 导 思 想：认 真 贯 彻 落 实 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 精 神，全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针，努 力 提 高 教 学 质 量。以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心，坚 持 以 学 生 为 本，全 面 实 施 素 质 教 育。以 教 育 信 息 化 为 导 向，结 合 生 物 学 科 教 学 的 特 点，面 向 全 体 学 生，全 面 提 高 学 生 生 物 科
30、学 素 养，倡 导 探 究 性 学 习，培 养 学 生 责 任 感、合 作 精 神、创 新 意 识、实 践 能 力 和 动 手 实 验 能 力 等。努 力 提 高 初 二 年 生 物 结 业 会 考 的 A率 和 C率，为 初 三 年 的 中 考 打 下 良 好 的 基 础。一、教 学 工 作 的 计 划 1、学 生 情 况 分 析：本 学 期 我 担 任 初 二 年 6 班 的 生 物 学 教 学，学 生 在 初 一 年 已 基 本 掌 握 了 初 中 生 物 学 认 识 生 命、生 物 体 的 结 构 层 次、生 物 圈 中 的 绿 色 植 物、生 物 圈 中 的 人 四 个 单 元 的
31、基 础 知 识 和 基 本 技 能，自 主 学 习 和 合 作 学 习能 力 得 到 提 高，正 确 的 情 感 态 度 和 价 值 观 得 到 树 立。但 仍 缺 乏 紧 迫 感 和 危 机 意 识。班 级 间 的 水 平 参 差 不 齐。2、教 材 与 教 辅 分 析：教 学 任 务 的 内 容 与 结 构 生 物 学 八 年 级 下 册 第 5 单 元 生 物 圈 中 的 动 物 和 微 生 物 第 15章 动 物 的 运 动 第 16章 动 物 的 行 为 第 17章 生 物 圈 中 的 动 物 第 18章 生 物 圈 中 的 微 生 物 第 6 单 元 生 命 的 延 续 第 19章
32、 生 物 的 生 殖 和 发 育 第 20章 生 物 的 遗 传 和 变 异 教 材 的 重 点 和 难 点 重 点：A、生 物 的 运 动 行 为；B、生 物 的 遗 传 和 变 异。难 点：生 物 的 遗 传 和 变 异 3、教 学 目 标：总 体 目 标：通 过 本 学 期 生 物 课 程 的 学 习，使 学 生 在 以 下 几 个 方 面 得 到 发 展：A、获 得 生 物 学 基 本 事 实、概 念、原 理 和 规 律 等 方 面 的 基 础 知 识，了 解 并 关 注 这 些 知 识 在 生 产、生 活 和 社 会 发 展 中 的 应 用。B、初 步 具 有 生 物 学 实 验 操
33、 作 的 基 本 技 能，一 定 的 科 学 探 究 和 实 践 能 力，养 成 科 学 思 维 的 习 惯。C、理 解 人 与 自 然 和 谐 发 展 的 意 义，提 高 环 境 保 护 意 识。D、初 步 形 成 生 物 学 基 本 观 点 和 科 学 态 度，为 确 立 辩 证 唯 物 主 义 世 界 观 奠 定 必 要 的 基 础。具 体 目 标：知 识 目 标：A、获 得 有 关 生 物 体 的 生 命 活 动、生 物 与 环 境 等 生 物 学 基 本 事 实、概 念、原 理 和 规 律 的 基 础 知 识。B、获 得 有 关 人 体 结 构、功 能 以 及 卫 生 保 健 的 知
34、 识，促 进 生 理 和 心 理 的 健 康 发 展。C、知 道 生 物 技 术 在 生 活、生 产 和 社 会 发 展 中 的 应 用 及 其 能 产 生 的 影 响。能 力 目 标：A、初 步 具 有 收 集 和 利 用 课 内 外 的 图 文 资 料 及 其 他 信 息 的 能 力。B、初 步 学 会 生 物 科 学 探 究 的 一 般 方 法，发 展 学 生 的 科 学 探 究 能 力。在 科 学 探 险 究 中 发 展 合 作 能 力、实 践能 力 和 创 新 能 力。C、初 步 学 会 运 用 所 学 的 生 物 学 知 识 分 析 和 解 决 某 些 生 活、生 产 或 社 会
35、实 际 问 题。情 感 态 度 与 价 值 观 A、培 养 学 生 热 爱 大 自 然，珍 爱 生 命，理 解 人 与 自 然 和 谐 发 展 的 意 义，提 高 环 境 保 护 意 识。B、乐 于 探 索 生 命 的 奥 秘，具 有 实 事 求 是 的 科 学 态 度、一 定 的 探 索 精 神 和 创 新 意 识。4、教 学 措 施(1)加 强 学 生 对 生 物 学 科 重 要 性 的 教 育，增 强 会 考 危 机 意 识；多 开 展 学 生 知 识 竞 赛 活 动，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣;加 强 单 元 测 试，以 考 促 学；(4)加 强 直 观 教 学，把 课 本 的
36、 理 论 知 识 与 生 产、生 活 实 际 联 系 起 来；面 向 全 体 学 生，因 材 施 教，多 鼓 励 学 生，实 行 培 优 扶 中 辅 差；以 学 生 为 主 体，加 强 探 究、合 作 学 习 能 力 的 培 养;课 后 及 时 反 思、体 会，改 进 教 学；注 意 信 息 技 术 与 学 科 的 整 合。注 重 学 法 指 导，指 导 学 生 学 习 的 方 法。(10)抓 好 每 周 生 物 学 各 章 节 基 础 知 识 的 过 关。二、教 学 研 究 的 计 划 1、积 极 参 加 课 题 研 究 和 校 本 教 研，探 讨 有 效 教 学 的 方 法。2、本 学 期
37、 撰 写 一 篇 教 育 教 学 论 文 在 x x市 级 以 上 刊 物 发 表。3、积 极 参 加 x x市 校 际 组 及 本 校 教 研 组、备 课 组 的 教 研 活 动，做 好 配 套 习 题 的 编 写 和 教 学 课 件 的 整 合 工 作。4、积 极 参 加 公 开 教 学 并 深 入 课 堂 进 行 听、评 课，配 合 做 好 新 教 师 的 指 导 工 作。三、继 续 教 育 的 计 划 1、积 极 参 加 x x市 中 小 学 教 师 远 程 骨 干 研 修 和 远 程 全 员 培 训。2、20 xx年 秋 季 起 到 x x中 学 支 教 一 年。老 师 工 作 计
38、划（五）一、指 导 思 想 坚 持 科 学 发 展 观，以 先 进 的 教 育 思 想 为 指 导，以 提 高 课 堂 教 学 效 益，减 轻 学 生 负 担 为 目 标，继 续 开 展“和 谐 高 校、思 维 对 话”型 课 堂 建 设 与 作 业 改 革 活 动，借 鉴 和 学 习 先 进 的 教 改 经 验，加 强 教 学 的 组 织 形 式、教 学 方 式、学 习 方 式 的 研 究 和 探 索，深 化 课 堂 教 学 改 革;加 强 探 究 性 教 学 的 实 践 和 研 究，积 极 进 行 作 业 改 革，减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担，探 索 差 异 教 育 方 式
39、方 法，重 视 反 思 教 学 和 现 代 教 育 科 学 的 实 践 和 运 用，坚 持 校 本 教 研 为 主 体，不 断 开 创 初 中 生 物 教 学 教 研 工 作 的 新 局 面，二、工 作 思 路（一）以 课 堂 为 主 阵 地，继 续 围 绕“和 谐 高 效、思 维 对 话”型 课 堂 建 设 的 目 标，开 展 教 学 研 究。加 强 课 堂 教 学 模 式 的 研 究，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 率。（二）积 极 围 绕 促 进 学 生 发 展，优 化 作 业 设 计、作 业 批 改 的 改 革，切 实 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担。（三）进 行 差
40、异 教 育 的 研 究 和 探 索，面 向 全 体，因 材 施 教，努 力 发 展 学 生 个 性。（四）探 索 有 效 集 体 备 课 方 式，促 进 教 师 专 业 化 发 展，提 高 教 师 教 学 水 平。三、主 要 任 务 和 措 施（一）向 课 堂 四 十 分 钟 要 质 量，进 一 步 深 化 课 堂 教 学 改 革。继 续 推 进“和 谐 高 效、思 维 对 话”型 课 堂 建 设。努 力 打 造“和 谐 课 堂”，努 力 实 现“三 维”目 标 的 和 谐;课 堂 教 学 过 程 的 和 谐;教 学 进 度 与 教 学 难 易 度 的 和 谐;师 生 关 系 的 和 谐;生
41、生 关 系 的 和 谐；学 生 身 心 的 和 谐;课 堂 教 学 气 氛 的 和 谐;课 内 与 课 外 的 和 谐;学 习 成 绩 与 自 身 成 长 之 间 的 和 谐 等 方 面 的 要 求。继 续 推 进 课 堂 教学“五 还”“两 提 高”的 策 略 要 求，即：把 课 堂 时 间 还 给 学 生、把 课 堂 空 间 还 给 学 生、把 提 问 的 权 力 还 给 学 生、把 评 价 的 权 力 还 给 学 生、把 学 习、认 知 和 习 得 的 过 程 还 给 学 生。提 高 教 师 的 教 学 艺 术，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，做 到 教 师“乐 教”，学 生“乐 学
42、”；提 高 学 生 活 动 的 思 维 品 质。坚 持 课 堂 教 学“三 讲”（讲 思 维 障 碍 点，讲 知 识 内 在 联 系，讲 科 学 方 法）“三 不 讲”（学 生 会 的 不 讲，能 自 己 学 会 的 不 讲，讲 了 也 不 会 的 不 讲）的 教 学 策 略，（二）继 续 抓 好 优 化 作 业 设 计 的 改 革 探 索 和 实 践。坚 持 以 人 为 本、联 系 生 活、关 注 差 异、合 作 探 究 和 有 效 性、科 学 性、层 次 性、发 展 性、自 主 性、开 放 性、多 样 性 的 原 则，除 了 布 置 常 规 的 以 基 础 知 识 为 主 的 随 堂 书
43、面 作 业 外，还 可 布 置 适 量 的 探 究 性、开 放 性 和 实 践 性 的 作 业，如 阅 读 作 业 和 探 究 实 践 作 业 等。认 真 研 究 巩 固 性 作 业，扩 展 性 作 业 和 综 合 实 践 性 作 业 三 种 作 业 类 型 的 具 体 要 求，要 做 到 科 学 设 计 作 业、合 理 布 置 作 业、认 真 批 改 作 业，并 加 大 对 作 业 批 改 的 探 索 和 研 究，避 免 低 效、无 效 作 业，提 高 作 业 的 效 率，实 现 愉 快 学 习、轻 松 学 习。下 力 气 改 变“作 业 教 学 设 计 不 精、作 业 批 改 不 重 视、
44、反 馈 矫 正 环 节 不 落 实、作 业 教 学 总 体 效 益 较 低”的 现 状，（三）积 极 进 行 差 异 教 育 的 探 索 与 研 究，因 材 施 教，努 力 发 展 学 生 个 性。实 施 差 异 教 育，就 是 针 对 学 生 差 异，因 材 施 教，促 进 学 生 富 有 个 性 的 健 康 发 展。坚 持 因 学 定 教、做 到 因 差 异 而 教、依 差 异 而 教、为 差 异 而 教 是“和 谐 高 效 思 维 对 话”型 课 堂 倡 导 的 首 要 教 学 原 则。区 域 推 进 差 异 教 育 研 究 是 发 展 学 生 个 性、提 升 生 命 质 量 的 必 然
45、 要 求：是 建 设 高 效 课 堂、提 升 教 学 质 量 的 现 实 要 求;是 促 进 教 育 公 平、提 升 教 育 水 平 的 时 代 要 求;是 创 建 特 色 学 校、提 升 办 学 境 界 的 基 本 要 求。生 物 教 师 要 加 强 学 习，提 高 认 识，积 极 进 行 差 异 教 育 的 研 究 和 探 索，联 系 各 学 校 的 校 情 和 学 情，结 合 生 物 学 科 特 点，选 择 具 有 针 对 性 的 教 育 组 织 形 式 和 方 法 策 略 进 行 探 索 和 实 践。做 到 积 极 参 与，稳 步 推 进，力 求 实 效。努 力 实 现 面 向 全 体
46、 学 生，发 展 学 生 个 性，大 面 积 提 高 教 学 质 量 的 目 标 要 求。（四）加 强 以 探 究 性 学 习 为 主 体 的 教 学 模 式 的 探 索 和 研 究 倡 导 探 究 性 学 习，是 生 物 新 课 程 的 三 大 理 念 之 一，生 物 学 科 中 的 科 学 探 究 是 学 生 积 极 主 动 地 获 取 生 物 科 学 知 识，领 悟 科 学 研 究 方 法 而 进 行 的 各 种 活 动。教 师 必 需 向 学 生 提 供 更 多 的 机 会 让 学 生 亲 自 参 与 和 实 践。教师 要 为 学 生 的 探 究 性 学 习 创 设 情 景；应 鼓 励
47、 学 生 自 己 观 察、思 考、提 问，并 在 作 出 假 设 的 基 础 上 进 行 探 究 活 动 方 案 的 设 计 和 实 施;探 究 要 注 意 课 内 外 活 动 相 结 合;要 重 视 探 究 性 学 习 报 告 的 撰 写 和 交 流。同 时 要 注 意 探 究 性 学 习 不 是 全 部 的 教 学 活 动，教 师 要 根 据 具 体 的 教 学 内 容 采 取 多 种 不 同 的 教 学 策 略 和 方 法，达 到 课 程 目 标。本 学 期 生 物 学 科 研 究 的 主 要 课 题 拟 定 为 以 探 究 性 学 习 为 主 的 课 堂 教 学 模 式 的 研 究：主
48、 要 包 括“诱 思 一 一 探 究”教 学 模 式：“问 题 一 一 研 究”教 学 模 式；”支 架 构 建”教 学 模 式（主 要 适 用 于 复 习 课）广 先 学 后 教、当 堂 达 标”教 学 模 式；“学 案 导 读”教 学 模 式 以 及 其 它 教 学 模 式。各 学 校 根 据 情 况 可 选 择 一 个 或 选 择 几 个 模 式 同 时 进 行 研 究 和 实 践。不 管 选 择 那 种 模 式，都 要 科 学 制 定 实 验 方 案，认 真 组 织 实 施，务 求 实 效。（五）加 强 实 效 集 体 备 课 课 题 的 研 究。探 索 生 物 学 科 适 量 集 体
49、 备 的 研 训 方 式，举 行 初 中 教 师 集 体 备 课 现 场 会，发 挥 教 师 的 集 体 智 慧，提 升 教 师 对 课 程 标 准 的 理 解 和 对 教 材 的 把 握，加 强 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的 研 究 和 选 择，通 过 高 效 的 集 体 备 课，努 力 打 造 高 校 课 堂。（六）完 善 以 校 为 本 的 教 研 制 度。继 续 参 加 校 本 教 研，增 强 教 师 的 研 究 意 识、合 作 精 神。积 极 参 加 校 本 教 研 活 动，以 示 范 课、汇 报 课、研 究 课、达 标 课 等 为 平 台，促 进 教 师 教 学 优 势
50、的 互 补 与 双 赢。结 合 具 体 的 教 学 实 际，立 足 于 解 决 教 学 工 作 中 的 突 出 问 题，要 找 准 切 入 口，需 要 什 么 就 研 究 什 么，什 么 问 题 突 出 就 先 研 究 什 么 问 题。有 效 开 展 反 思 教 学 活 动，不 断 丰 富 反 思 内 容 和 形 式;重 视 专 家 和 名 师 的 引 领 作 用，引 导 教 师 在 借 鉴 学 习 他 人 中 完 善 自 己。（七）扎 实 开 展 培 训 活 动，努 力 提 升 教 师 的 业 务 素 质 1、开 展 灵 活 多 样 的 培 训 活 动。通 过 培 训 着 重 从 明 确 课