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1、小 学 英 语 第 四 册 学 期 教 学 计 划 1、教 材 结 构 分 析 本 学 期 使 用 教 材 是 九 年 义 务 教 育 八 二 学 教 科 书 英 语(第 四 册)(PEP PRIMARY ENGL I SH STUDE NTS,BOOK 4),本 册 教 材 分 为 六 个 单 元，两 个 复 习 单 元。2、教 学 内 容 分 析 3、教 学 重 难 点 分 析 单 元 题 目 话 题 Un i t 1 M y school S chool thi n g sUni t 2 What t i m e Tim e;subjects;meal si s it?Uni t 3 W
2、 e a t her Weath e r;p 1 a ceR e eye 1 e1Unit 4 At a f arm A n imas;n u m b e r;vege t a b l e sUn it 5 M y clothes Clothes;co 1 ourUni t 6 Shoppi n g Clo t hes;n u mberRec ycle 2进 行 简 朴 的 交 流 关 于 学 校、时 间、衣 服、天 气、购 物、农 场 动 物、数 字、颜 色 等 几 个 话 题，能 用 英 语 书 写 句 子。一、教 学 目 的 1、知 识 技 能 目 的 能 听 懂、会 说 12组 会 话
3、，并 能 进 行 简 朴 的 交 流;能 听、说、认 读 6 0 个 单 词 和 词 组 并 能 听、说、读、写 61个 单 词 和 24个 句 子。2、操 作 应 用 目 的 能 用 英 语 进 行 关 于 学 校、时 间、衣 服、天 气、购 物、农 场 动 物、数 字、颜 色 等 几 个 话 题 的 讨 论,并 简 朴 运 用。3、情 感 态 度 价 值 观 目 的 强 调 语 言 的 运 用，注 重 能 力 的 培 养，突 出 了 爱 好 的 激 发，重 视 双 向 交 流，融 合 学 科 内 容，重 视 灵 活 扩 展，实 现 整 体 设 计。二、班 级 学 生 情 况 分 析（涉 及
4、 基 本 情 况、认 知 基 础、情 感 态 度、学 习 习 惯 以 及 活 动、操 作 技 能、后 进 生 名 单 等）四 年 级 分 两 个 班，一 班 人，二 班 人，两 班 情 况 基 本 相 同，后 进 生 比 较 多,再 加 上 新 转 来 的 几 个 同 学，本 来 主 线 没 有 英 语 基 础，这 学 期 不 仅 要 掌 握 教 材 所 学 知 识，还 要 转 化 后 进 生，所 以 在 教 学 中 要 特 别 注 意 改 善 教 学 方 法，提 高 课 堂 效 率,争 取 使 每 个 学 生 在 原 有 的 基 础 上 都 有 所 进 步。三、重 要 教 学 措 施（除 针
5、 对 全 班 学 生 的 教 学 措 施 外,还 涉 及 后 进 生 辅 导、转 化 措 施 等）1、融 会 话 教 学 与 情 景 表 演 之 中 2、巧 用 实 物、头 饰、卡 片、chan t 等 来 帮 助 进 行 单 词 教 学。3、运 用 读 写 课 等 时 间 对 学 生 进 行 单 词 书 写 的 指 导 四、教 学 进 度 安 排 教 学 进 度 表 周 次 时 间 起 讫 教 学 内 容 备 注 1 Uni t 1第 1-3课 时 2 Unitl第 4-6课 时 3 Uni t 2 第 1-2课 时 第 一 单 元 测 试 4 Unit2第 3-5课 时 5 Un i t2
6、第 6 课 时 Unit 3 第 1课 时 第 二 单 元 测 试 6 Uni t 3 第 2-4课 时 7 Un i t3第 5-6课 时 第 三 单 元 测 试 8 R e cy c 1 e 1 清 明 节 9 Uni t 4 第 1-3课 时 10 1；11计 4 第 4-5课 时 期 中 测 试 11 Un i t 4 第 6 课 时 Unit5第 1课 时 第 四 单 元 测 试1 2 Unit5第 1-3 课 时 13 Unit 5 第 4-6课 时 1 4 Un i t6第 1课 时 第 五 单 元 测 试、儿 童 节、端 午 节 1 5 U nit 6 第 2-4课 时 16
7、U n i t 6 第 5-6课 时 第 六 单 元 测 试 17 Re c ycle 218 Review1 9 Rev i ew第 一 单 元 教 学 计 划 一、单 元 教 学 内 容 分 析 Uni t 1 My s c hool1、单 元 教 学 内 容：本 单 元 重 点 学 习 学 校 科 室 及 功 能 室 的 名 称、分 布 和 不 同 的 功 能。规 定 学 生 可 以 听 说 认 读 这 些 课 室 的 单 词，说 出 每 个 科 室 的 不 同 功 用，并 简 朴 介 绍 学 校 校 舍 的 分 布 情 况。重 点 学 习 的 句 型 是:Thi s i s.Th a
8、tis.Is t his.?.Is th a t.?Yes,it i s./No,it isnt.同 时 渗 透 了 序 数 词 的 运 用 以 及 字 母 组 合 er在 单 词 中 的 最 基 本 的 发 音。2、单 元 教 学 重 点：掌 握 学 校 中 的 一 些 功 能 室。例 如:p 1 ay g round,gard en,tea c her s off ice,1 i b r ary,can t ee n,art ro o m,c o mpu t e r r oom,wash r oom,m u sic r oom,gym,and TV r o om.掌 握 句 型 This/
9、That i s the 及 Is th i s/t h at t h e？Ye s,i t is./No,i t isn t.在 实 际 情 境 中 的 运 用。3、单 元 教 学 难 点：字 母 组 合 er在 单 词 中 的 发 音；序 数 词 和 基 数 词 的 区 分 及 如 何 对 的 使 用 序 数 词。二、单 元 教 学 目 的：认 读 PartA an d Part B 中 的 单 词；实 际 情 景 中 灵 活 运 用 Let,s talk 中 的 重 要 句 型 This/Tha t i s the(a)Is th is/th a t th e(a),?Y e s,i t
10、 is.N o,i t isn t.三、单 元 教 学 准 备：1、教 师 准 备 教 学 过 程 中 所 需 要 的 图 片、声 音、课 件，以 及 本 单 元 的 单 词 卡。2、准 备 一 些 教 师 的 照 片 或 图 片。3、教 师 准 备 录 音 机 及 录 音 带。四、单 元 教 学 措 施：1、在 教 学 过 程 中，对 于 学 习 困 难 的 学 生，可 通 过 请 学 生 复 述 老 师 的 话 或 是 复 述 同 学 的 回 答,让 学 生 对 老 师 和 同 学 的 发 言 引 起 注 意，让 学 生 意 识 到 要 仔 细 听 别 人 的 说 话。2、对 于 学 习
11、还 不 错，但 是 不 愿 或 胆 怯 发 言 的 学 生，课 堂 中 教 师 积 极 请 他 们 表 达 其 意 见,培 养 他 们 良 好 的 学 习 英 语 的 习 惯。3、充 足 运 用 英 语 名、英 文 歌、儿 歌、绕 口 令、顺 口 溜、谜 语 等，给 予 小 学 生 语 言 感 染 的 机 会。还 可 开 展 各 种 活 动，鼓 励 学 生 交 际。U n i t 1 M y sch o o I第 一 课 时(Let s learn Let s d o)教 学 目 的：1、可 以 听、说、认 读 本 课 时 的 重 要 单 词：s e c ond/f i r s t f l o
12、 o r,te a c h e r s office,lib ra r y.2.能 听 懂、会 说：“Where is t he lib ra r y?I t s on t he f i r stf 1 oor.”能 根 据 学 校 布 局 进 行 真 实 问 答。3、能 听 懂 指 示 语，并 按 规 定 做 出 相 应 的 动 作，如:Go to the garden.Water t h e f 1 owers.教 具 准 备：1、与 教 材 内 容 相 关 的 课 件、声 音、图 片 等 媒 体 素 材。2、教 师 准 备 一 幅 本 单 元 的 校 园 分 布 图。3、教 师 准 备
13、本 课 时 的 单 词 卡。教 学 重 点：掌 握 有 关 学 校 设 施 的 四 个 单 词,并 了 解 它 们 的 功 能。教 学 难 点：单 词 1 ibrary中 辅 音 连 缀 的 发 音。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、教 师 播 放 本 单 元 歌 曲“Our s c hool”，先 让 学 生 听 然 后 鼓 励 学 生 跟 唱。2、播 放 第 三 册 第 一 单 元 课 件 Let s 1 e arn A,回 顾 句 型：“Whats i n the cl a s sr o om?A board,two 1 i g h ts,man y desk s and chai
14、 r s.”自 然 过 度 到 学 习 学 校 各 课 室 的 名 称。二、教 学 新 课 1、教 师 指 着 教 室 问 学 生：T h is is our n ew classroom.D o you like ou r c la s s room?Whats in th e c 1 a s s r oom?学 生 做 出 相 应 的 回 答。教 师 接 着 问：How m a ny c 1 as s r ooms are t h ere i n our school?D o y o u 1 i k e our s c h ool?What e 1 se can y o u se e i
15、n theschool?Look!This is a map of our sch o o 1.2、播 放 本 课 的 声 音 Let s lea rn A,教 读 生 词。教 师 可 引 入 句 型“It，s on the first f loor.,为 下 一 课 时 进 一 步 学 习 序 数 词 做 铺 垫。通 过 教 师 领 读 和 听 音 跟 读，让 学 生 掌 握 本 课 时 五 个 生 词 的 对 的 读 音。在 练 习 library的 发 音 时，可 复 2、看 Let s do的 图 片（没 有 文 字），让 学 生 仔 细 看 动 作，然 后 跟 着 声 音 做 动作。
16、播 放 声 音，教 师 指 导 学 生 做 出 对 的 的 动 作。然 后 分 组 进 行 练 习，采 用 组 与 习 已 学 过 的 含 辅 音 连 缀 的 单 词，如 ice cr e am,b r o t h er,f r iend,hung ry o三、巩 固 练 习 1、小 组 比 赛。教 师 出 示 一 张 词 卡，如 garden,组 内 学 生 依 次 说 出 与 该 词 有 关 的 其 它 单 词，如：f lo w e r s,red,c o 1 o ur,t r e e s 等,这 样 既 复 习 了 学 过 的 单 词，也 为 继 续 学 习 L e t，s d。打 下
17、基 础。组 竞 赛 的 方 式，可 以 是 做 动 作 猜 句 子 并 说 出 单 词，也 可 以 是 听 声 音，做 动 作。让 其 他 的 组 的 学 生 进 行 评 价。评 价 涉 及 动 作 是 否 准 确、到 位、优 雅 等。四、布 置 作 业 1、读 课 文 第 5 页 并 背 诵 L e t s do。五、板 书 设 计 U n i t 1 M y sc h oolW h e re i s t h e l i b ra ry/t e a c h e r s o ffic e?I t s on th e f i r s t/s e c o n d floor.六、教 学 反 思 在
18、 单 词 的 学 习 中，单 词 的 呈 现 方 式 为 Show the picture.本 课 缺 少 情 景 的 设 计，练 习 的 形 式 过 于 单 调.教 学 环 节 缺 少 Warm-up环 节，应 把 教 学 框 架 稍 做 调 整;Let s d o 部 分 应 让 学 生 多 做 几 遍，以 更 好 的 调 动 学 生 的 积 极 性.第 二 课 时 教 学 目 的：1、能 听 懂、会 说：“W h ere i s the teac h er s o f fice?I s this t h e t e a chers，off i ce?The t e a c h er s
19、o ffi c e is ne x t toth e 1 i b r a ry.”并 能 在 实 际 情 景 中 进 行 运 用。2、了 解 英 美 国 家 关 于 楼 层 的 不 同 表 达 方 式。教 具 准 备：教 学 光 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点:本 课 对 话 及 其 在 实 际 情 景 中 的 运 用。教 学 难 点:认 读 对 话。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、教 师 播 放 本 单 元 歌 曲“Our s c ho。1”，先 让 学 生 听 然 后 鼓 励 学 生 跟 唱。2、教 师 慢 慢 出 示 t e a c he r s,o ffic e 等 词 的
20、 图 卡，让 学 生 猜 出 该 单 词。二、教 学 新 课 1、教 师 和 学 生 进 行 f r e e t a 1 k,话 题 是 Why do y o u l i k e ours c h o o l?鼓 励 学 生 用 简 朴 的 句 子 做 出 回 答，即 使 只 能 说 出 只 言 片 语，教 师 也 要 给 予 表 扬。2、播 放 本 课 课 件 Let s t a l k 部 分。教 师 可 以 就 对 话 内 容 提 一 些 问 题，如：How ma n y American f r ien d s a r e there?W h a t d o y o u doi n t
21、 he p la y g ro u n d?在 提 问 与 回 答 的 过 程 中，将 难 点 各 个 击 破。3、进 行 模 仿 或 跟 读 练 习，注 意 提 醒 学 生 t h i s 和 t h a t中“th”的 发 音 要 咬 舌 头。4、f i r s t 和 s e c o n d的 操 练 可 以 在 排 列 卡 片、复 习 单 词 的 过 程 中 渗 透,如：T:W hat s i n t h e f irs t/s e co n d picture?Ss:I t,s a libr ary/a teacherT s office.也 可 以 让 学 生 听 指 令 排 列
22、卡 片，如：T:The fir s t car d,p 1 aygrou nd;th e s e cond car d,然 后 引 导 学 生 仔 细 观 测 挂 图，对 的 理 解 和 运 用 短 语 on the f i r s t f lo o r 和 on the s eco n df100fo5、分 角 色 朗 读 与 表 演：教 师 先 与 一 些 学 习 限 度 较 好 的 学 生 进 行 示 范 性 表 演，以 减 少 完 全 由 学 生 自 己 表 演 的 难 度。然 后 请 学 生 小 组 练 习 和 表 演。三、巩 固 练 习 1、一 学 生 手 举 起 图 片 背 对
23、其 他 学 生 面 向 黑 板 站 立，另 一 学 生 依 照 图 的 提 醒 做 出 动 作，其 余 的 学 生 猜 测 图 上 表 达 的 是 什 么 课 室 或 学 校 场 馆，用 句 型“Is thi s.?Yes,i t is./N o,i t is n t.”作 答。2、做 本 单 元 A L e t s t a l k 部 分 的 作 业 本 练 习。四、布 置 作 业 1、听 Let s t a l k 部 分 的 录 音，读 给 同 伴、朋 友 或 家 长 听。五、板 书 设 计 六、教 学 反 思 在 单 词 的 学 习 中，单 词 的 呈 现 方 式 为 Show t h
24、 e p i c t u r e.本 课 缺 少 情 景 的 设 计，练 习 的 形 式 过 于 单 调.教 学 环 节 缺 少 W a r m-u p环 节，应 把 教 学 框 架 稍 做 调 整;Let s d o 部 分 应 让 学 生 多 做 几 遍，以 更 好 的 调 动 学 生 的 积 极 性.第 三 课 时 教 学 目 的：1、让 学 生 掌 握 具 有 字 母 组 合 e r的 单 词 发 音 和 认 读 书 写。2、能 听、说、读、写 w a t e r,tig er,s is te r,din n er,c o m pu t er 五 个 词 语。教 具 准 备：教 学 光
25、 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点：能 听、说、读、写 water,t i g e r,s is t e r,d in n er,c o mpu t e r五 个 词 语。教 学 难 点：对 的 书 写 wa t er,tig er,s i s t e r,d i n n er,c o m p uter 五 个 词 语。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、师 生 做 平 常 口 语 练 习：A:Where is the te a chers of f i ce?B:Its.A:I s this.?B：Yes,i t is./No,it i s nt.2、请 学 生 表 演 A 部 分 L
26、e t s t a Ik 的 对 话。二、教 学 新 课 1、播 放 Read,listen a nd chant的 录 音，让 学 生 听 歌 谣。2、让 学 生 跟 着 动 画 学 说 歌 谣，同 时 可 用 手 打 节 奏。3、播 放 Re a d,u n derline and say 的 录 音，让 学 生 划 出 字 母 组 合 er。4、听 音 后 反 复 读 五 个 单 词，在 此 基 础 上 进 行 描 红，达 成 书 写 格 式 对 的 的 目 的。三、巩 固 练 习 1、完 毕 Look,listen and write 部 分 的 练 习。四、布 置 作 业 1、抄 本
27、 课 单 词 4+1模 式 五、板 书 设 计 六、教 学 反 思 这 些 单 词 都 很 简 朴，重 要 的 是 对 于 句 子 的 书 写，特 别 是 书 写 体 和 印 刷 体 的 区 别，还 要 注 意 假 如 添 加 比 赛，应 当 会 更 能 激 发 孩 子 的 积 极 性,增 强 记 忆 力.第 四 课 时 教 学 目 的：可 以 辨 认 句 型“I s thi s t he？和 Is t h at the”的 不 同 用 法 并 在 真 实 情 景 中 对 的 使 用。教 具 准 备:教 学 光 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点：“Is this？/Is that-?”的 用
28、 法。建 议 教 师 在 真 实 的 情 景 中 对 this和 t hat在 距 离 上 的 区 别 进 行 比 较 以 加 深 学 生 的 印 象。教 学 难 点：Is this-?/Is th at？”的 用 法。建 议 教 师 在 真 实 的 情 景 中 对 thi s和 t hat在 距 离 上 的 区 别 进 行 比 较 以 加 深 学 生 的 印 象。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、学 生 表 演 A 部 分 Let，s do的 内 容。2、教 师 和 学 生 进 行 主 题 讨 论:What sin our schoo 1?鼓 励 学 生 用 新 学 的 单 词 来 交
29、 谈。二、教 学 新 课 1、教 师 和 学 生 进 行 fre e t alk,话 题 是 Why do you like our sch o o l?鼓 励 学 生 用 简 朴 的 句 子 做 出 回 答，即 使 只 能 说 出 只 言 片 语，教 师 也 要 给 予 表 扬。顺 着 这 一 话 题。教 师 说：Yes,our s cho o 1 i s really verynice.Today a fr i e nd f r o m Ameri c a is com i n g to se e ours chool.C he n J i e i s sho wing t hem a r
30、ou n d schoo 1.Let swatch.由 此 导 入 新 课。2、学 生 观 看 课 件 后，回 答 教 师 提 出 的 理 解 性 问 题。在 问 答 的 过 程 中 重 点 理 解 与 操 练 句 型：Is th i s the？和 Is t ha t th e?3、学 生 听 录 音 跟 读 对 话。4、学 生 分 角 色 朗 读 对 话。三、巩 固 练 习1、做 本 单 元 B 部 分 作 业 本 上 L et，s talk的 练 习。四、布 置 作 业 1、听 Let s t a l k 部 分 的 录 音，读 给 同 伴、朋 友 或 家 长 听。五、板 书 设 计 六
31、、教 学 反 思 在 单 词 的 学 习 中，单 词 的 呈 现 方 式 为 Showthepictur e.本 课 情 景 的 设 计，练 习 的 形 式 等 等，都 调 动 了 学 生 的 积 极 性，是.教 学 环 节 W a r m 环 节 必 不 可 少 的 一 部 分，应 把 教 学 框 架 稍 做 调 整;L e t，s chant 部 分 应 让 学 生 多 做 儿 遍，以 更 好 的 调 动 学 生 的 积 极 性.第 五 课 时 教 学 目 的：1、可 以 听、说、认 读 本 课 时 的 重 要 单 词：g ym,ar t r o om,computerroom,playg
32、 r oun d,music r oom.2、可 以 完 毕 Look,ask a nd a nswer 部 分 中 的 活 动。3、可 以 理 解 Story tim e 中 故 事 的 大 意 并 跟 录 音 朗 读。教 具 准 备:教 学 光 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点：五 个 生 词 的 对 的 发 音 以 及 序 数 fi r st,second的 用 法。教 学 难 点：理 解 St o ry t i m e 中 的 故 事 大 意。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、师 生 齐 唱 本 单 元 的 Let t chant B 部 分 的 歌 谣。2、学 生 起 立 边
33、 跳 边 唱 歌 曲 Our school。3、教 师 说 一 个 句 子，如：I c a n see many flowers in i t.W h ere isit?让 学 生 判 断 是 什 么 单 词，然 后 做 出 对 的 的 回 答。4、请 学 生 模 仿 教 师 说 句 子,其 他 学 生 判 断 说 单 词,说 一 说 校 园 里 尚 有 些 什 么 设 施 和 课 室 等。二、教 学 新 课 1、教 师 播 放 A 部 分 L et s d。的 声 音，学 生 表 演“听 听 做 做”活 动。2、教 师 提 问：Where d o w e water th e flowers
34、?学 生 回 答：Inth e g a rde n.教 师 再 问：Where do we rea d s tory b o o k s?学 生 回 答：Inthe 1 i b r ary.然 后 教 师 继 续 提 问：Where d o we h a ve computer class es?引 导 学 生 说 出：In th e comp u te r room o3、教 师 出 示 本 单 元 的 图 片，说，This is the c ompu t er room.专 家 其 余 五 个 生 词。4、听 录 音，跟 读、模 仿。三、巩 固 练 习 教 师 把 贴 在 黑 板 上 的
35、五 张 图 卡 分 别 翻 过 来 并 打 乱 顺 序，用 手 盖 住 单 词，然 后 向 学 生 提 问：Wh e re i s t he musi c r o o m?或 者 指 着 某 张 图 卡 问 学 生：Is t h i s the music room?让 学 生 回 答，借 此 铺 垫 新 句 型：Is this/t h at the,?四、布 置 作 业 1、读 课 文 第 8 页。五、板 书 设 计 六、教 学 反 思 句 子 教 学 由 一 个 简 朴 的 情 景 导 入，让 学 生 在 真 实 的 语 言 环 境 感 知 语 言，理 解 语 言，自 由 发 挥，但 在
36、对 话 的 练 习 中，缺 少 一 个 M o d e l,有 了 则 会 一 目 了 然.在 教 学 中 应 让 学 生 掌 握 对 的 的 语 音，语 调，应 变 老 师 的 领 读 为 学 生 的 模 仿，注 意 i st his t h e I i brary?的 贯 彻 第 六 课 时教 学 目 的：1、能 让 学 生 运 用 T h is/That i s 写 句 子。2、能 听 懂 录 音。3、会 唱 L e t s s i n g 的 歌 曲。4、能 听 懂 Story tim e的 内 容。教 具 准 备：教 学 光 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点：掌 握 两 个 重 点
37、 句 子：Thi s is t h e 1 i bra r y.T h a t i s thep laygrou n d.”的 对 的 书 写。教 学 难 点：在 四 线 格 中 的 对 的 书 写 This is t he lib r ary.T h a t is thep laygr o und.。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、平 常 口 语 交 流。2、Review：A、B两 部 分 的 词 语 及 对 话。二、教 学 新 课 1、让 学 生 练 习 运 用 Th i s/T hat i s练 习 说 句 子。2、在 学 生 能 说 的 基 础 上 在 让 学 生 书 写 这
38、样 的 句 子。三、巩 固 练 习 1、读 一 读 并 填 空。2、听 录 音 并 排 序。3、看 一 看 并 画 圈。4、唱 L e t s s i n g 的 歌 曲。5、听 录 音 看 动 画 理 解 Sto r y t i m e 的 内 容。四、布 置 作 业 1、唱 第 1 0页 的 歌 曲 给 家 长 听；2、听 录 音 并 跟 读 S t o r y time。五、板 书 设 计 六、教 学 反 思 这 些 单 词 都 很 简 朴，重 要 的 是 对 于 句 子 的 书 写,特 别 是 书 写 体 和 印 刷 体 的 区 别，还 要 注 意 假 如 添 加 比 赛，应 当 会
39、更 能 激 发 孩 子 的 积 极 性,增 强 记 忆 力.2.1在 专 家 这 一 节 课 时，学 生 总 体 上 来 说 是 比 较 容 易 的。但 是 早 餐 这 个 单 词，其 对 的 的 发 音 是 这 节 课 的 难 点、另 一 方 面 是，句 子 的 导 入 在 情 景 中，学 生 自 然 而 然 的 明 白 其 含 义，作 到 了 于 教 学 与 情 景 中，提 高 了 课 堂 效 率。第 二 单 元 教 学 计 划 一、单 元 教 学 内 容 分 析 1、单 元 教 学 内 容：本 单 元 重 点 学 习 时 间 的 表 达 以 及 描 述 不 同 时 间 进 行 的 平 常
40、 活 动。重 要 句 型 是:What tim e is it?I t s.I t,s t ime for./I t s t ime to.A、B 部 分 的 Let,s ta 1 k 渗 透 了 这 几 个 新 的 句 型，应 作 为 本 单 元 的 教 学 难 点;学 生 们 平 常 生 活 丰 富 多 采，同 时 也 是 很 有 规 律 的。建 议 教 师 在 专 家 新 知 识 时 紧 密 结 合 学 生 的 生 活 实 际，引 导 他 们 用 英 文 表 述 自 己 的 平 常 活 动。2、单 元 教 学 重 点：可 以 询 问 时 间 并 做 出 对 的 的 回 答，如：What
41、tim e i sit?I t s n i n e。c I ock.可 以 结 合 学 过 的 语 言 描 述 自 己 的 平 常 活 动，如：I t s tim e f o r E n g lis h c lass.I t s t i m e to go to school.3、单 元 教 学 难 点:字 母 组 合 u r在 单 词 中 的 发 音。二、单 元 教 学 目 的：认 读 Pa r t A a n d P a r t B 中 的 单 词；实 际 情 景 中 灵 活 运 用 L et s t a l k 中 的 重 要 句 型。三、单 元 教 学 准 备：1、教 师 准 备 教
42、学 过 程 中 所 需 要 的 图 片、声 音、课 件，以 及 本 单 元 的 单 词 卡。2、准 备 一 些 教 师 的 照 片 或 图 片。3、教 师 准 备 录 音 机 及 录 音 带。四、单 元 教 学 措 施：1、在 教 学 过 程 中，对 于 学 习 困 难 的 学 生，可 通 过 请 学 生 复 述 老 师 的 话 或 是 复 述 同 学 的 回 答，让 学 生 对 老 师 和 同 学 的 发 言 引 起 注 意，让 学 生 意 识 到 要 仔 细 听 别 人 的 说 话。2、对 于 学 习 还 不 错，但 是 不 愿 或 胆 怯 发 言 的 学 生，课 堂 中 教 师 积 极
43、请 他 们 表 达 其 意 见，培 养 他 们 良 好 的 学 习 英 语 的 习 惯。3、充 足 运 用 英 语 名、英 文 歌、儿 歌、绕 口 令、顺 口 溜、谜 语 等，给 予 小 学 生 语 言 感 染 的 机 会。还 可 开 展 各 种 活 动，鼓 励 学 生 交 际。第 一 课 时 教 学 目 的：1、能 听 懂、会 说 Wha t time i s i t?I t s t ime f o r”并 能 在 情 景 中 进 行 运 用。2、能 理 解 并 运 用 T ime to go home,k i d s Le t s go!两 个 短 语 的 句 子。3、教 育 学 生 要
44、严 格 遵 守 学 校 规 章 制 度，准 时 作 息。教 具 准 备:教 学 光 盘、单 词 卡 片。教 学 重 点：让 学 生 纯 熟 掌 握 问 句 Wha t t i m e is it?”和 相 应 的 回 答 以 及 句 型 I t s tim e fo r”的 用 法。教 学 难 点：对 话 中 一 些 习 惯 表 达 法 的 理 解，如：S chool is over.教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、师 生 平 常 口 语 训 练。2、学 生 演 唱 第 二 册 学 生 用 书 第 6 4 页 的 歌 曲“One Two Three F o ur Fiv e”。3、教
45、师 和 学 生 一 起 做“听 句 子、拔 时 针”的 游 戏。教 师 说：I f s time fo r b r e a kfa s t./It s time for English cl a s s.学 生 根 据 实 际 情 况 将 时 针 拨 到 合 理 的 位 置。二、教 学 新 课 1、教 师 在 做“拨 时 针”的 游 戏 时 对 学 生 发 出 指 令：School is over.假 如 学 生 不 理 解 可 联 系“Class is over.”来 帮 助 学 生 理 解。待 学 生 将 时 针 拨 到 5 点 或 其 它 实 际 放 学 时 间 后，教 师 问：Sc h
46、 oo 1 is over.W h a t do y ou d o?学 生 回 答 Go home.教 师 说:But Wu Yifan an d John don t goh o me.What ar e t h ey d oin g?Let s Wa t ch TV.由 此 导 入 新 课。2、看 与 听 学 生 看 Let s talk部 分 的 课 件 或 录 像，教 师 可 以 就 对 话 内 容 提 一 些 问 题。在 提 问 与 回 答 的 过 程 中，借 助 画 面 帮 助 学 生 理 解 难 点，可 规 定 学 生 用 句 型“I t，s time f o r”造 句。3、模
47、 仿 跟 说，注 意 语 音 语 调。4、分 角 色 朗 读 与 表 演。建 议 教 师 扮 演 John的 角 色 与 部 分 学 习 限 度 较 好 的 学 生 进 行 示 范 性 表 演，以 减 少 学 生 表 演 的 难 度。学 生 可 自 由 挑 选 表 演 伙 伴。三、巩 固 练 习 1、Let s p l a y：操 练 句 型 What time is i t?It s”2、做 本 单 元 A Let s t a 1 k 部 分 的 作 业 本 上 的 配 套 练 习。四、布 置 作 业1、听 L e t s t a l k 部 分 的 录 音，读 给 同 伴、朋 友 或 家
48、长 听。2、四 人 小 组 一 起 动 手 做 一 个 英 语 课 程 表 并 用 所 学 语 言 进 行 表 述。五、板 书 设 计 六、教 学 反 思 在 专 家 这 一 节 课 时，学 生 总 体 上 来 说 是 比 较 容 易 的。但 是 早 餐 这 个 单 词,其 对 的 的 发 音 是 这 节 课 的 难 点、另 一 方 面 是，句 子 的 导 入 在 情 景 中，学 生 自 然 而 然 的 明 白 其 含 义，作 到 了 于 教 学 与 情 景 中，提 高 了 课 堂 效 率。第 二 课 时 教 学 目 的：1、可 以 听、说、认 读 本 课 时 的 重 要 单 词 和 词 组。
49、2、能 认 读 句 型:T V h a t time i s i t?并 做 出 相 应 的 回 答:I t s st i m e fo r 3、可 以 听 懂 指 示 语，并 按 规 定 做 出 相 应 的 动 作。教 具 准 备：1、与 教 材 内 容 相 关 的 课 件、声 音、图 片 等 媒 体 素 材。2、教 师 准 备 一 个 教 具 钟。教 学 重 点：本 课 时 的 重 要 单 词 和 词 组：m u s i c clas s,P.E.class,En g li s h class,1 unc h,di n ner 教 学 难 点：对 新 句 型“W h a t t ime i
50、 s i t?I t s n i n e o cloc k.It s time f o r”的 理 解 和 运 用。教 学 过 程：一、复 习 引 题 1、教 师 播 放 第 一 单 元 Stor y t i m e的 录 音 或 者 请 一 组 学 生 表 演 Stcny time 中 的 故 事。2、教 师 在 听 录 音 或 学 生 表 演 之 后 想 学 生 提 问：Where i s Zoom?学 生 回 答：He i s in the c a n te e n.教 师 又 问：Why?学 生 答：He is h u ngry.教 师 再 问：Why in h e hungry?Wh