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1、科学里面是怎样连接的说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 里面是怎样连接的。一、说教材不少的用电器其实就是一个”黑匣子，我们只能看到它 们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂 的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而 成的。在本课，学生将用电路检测器探索接线盒内部的电路 是怎样连接的，并探索不同电路连接方法的区别，观察、描 述、发现不同电路的特点。二、说学情在前面几课向来匡助学生建立电路的概念，而闭合的通 路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路 概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如 果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样
2、连接的吗?学生 将怀抱着对此问题的疑问进行探索。三说教学目标科学概念目标1 .如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2 .不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情况下要用专业的方法进行检测。科学探索目标1 .用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2 .尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验 中发现不同连接方式的特点。科学态度目标1 .培养勇于挑战态度、严密猜测的能力。2 .乐于交流自己的观点。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况教学难点：根据检测
3、的结果猜测接线盒内电路的连接情 况说教学去1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生斗胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1)想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2 )表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，斗胆的表现对事物的了解。(3 )实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。(4 )探索法：激发学生的思维活动，让学生自主学习， 主动探索，充分发挥学生的主动性和积极
4、性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法:本课在学法上主要采用了尝试学习法、对照学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过“讨论交流”和“亲身体验”相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学遮最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、聚焦导入(预设5分钟)1 .在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连 接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接， 排除故障呢？2 .投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器, 内部电路越复杂。3 .电器的电路连接普通由接线盒连接，不
5、仅可以保护和连接电线，还可以方便维修，电路浮现问题，该怎么查找里 面的问题呢？揭示课题：里面是怎样连接的环节二、科学探索(预设20分钟)1 .老师给每一个小组发一个接线盒，请利用电流检测器 来检测，并猜测暗盒内部的可能连接情况。2 .这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一 定连接.3 .实验活动(1 )观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。(2 )不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通 路还算断路，记录检测结果。(3 )思量：按照怎样的顺序去检测才干做到把四个接 线柱之间所有可能的连接都 检测到？(讨论检测顺序，然 后再开始检验，并把检验结果记录在表格中)(4)思量我们如何猜
6、测接线盒内部的连接，说一说推 测的依据是什么？(提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触 一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性，需 检KU两次。)环节三、研讨发现(预设12分钟)1 .请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说 明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个 接线柱之间没有导线连接）2 .打开暗盒，校对一下正确连接方法。环节四、拓展延伸（预设12分钟）1 .下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推 测接线盒内部是怎样连接的吗？2 .请在活动记录单上画出可能的连接方式。3 .如果是5个或
7、者6个接线柱的接线盒，怎样才干毫无 遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序， 逐一罗列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测,在 用2号打头，挨次逐个和345相结对检测，以此类推）七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。5.里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连断路八、反思本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念解决 问题、解释现象的实践课，还是学生综合能力的提升课。所 以这一课孩子们在上的时候，浮现了知识点遗忘和教学效 果不理想的现象。问题：如何使用电路检测器科学规范地深化学生对电 路概念的认识？在使用电路检测器检测电路暗盒的时候，
8、孩子们通过找 规律，按照顺序对任意两个连接点进行了检测，发现：两个 连接点是通路，小灯泡亮。小灯泡不亮，是因为短路。对断 路和短路进行讲解以后，孩子们知道了两个连接点是断路， 小灯泡不亮。课后我思量了为什么学生会认为小灯泡不亮是 短路的情况。因为在点亮小灯泡这一课中，着重强调了 实验中不要浮现短路的情况。电路中短路，小灯泡也不会亮。所以在第二个班，上这课的时候，我通过用电路检测器 连接一根导线，让孩子们通过实验再次回顾了通路和断路的 概念。把导线与电路检测器连接起来，小灯泡亮。把导线拿 走，小灯泡不亮，这样的情况是断路。通过加入这样的一个 小实验以后，孩子们知道在本课中，两个连接点是通路，小 灯泡亮；两个连接点是断路，小灯泡不亮。问题：如何不遗漏、不重复、高效率地测试任意两个连 接点是通路还是断路？同学们通过数学知识找规律的方法，总结得出了最佳方 案。例如：检测5个连接点的方法？以上是我对里面是怎样连接的这节课的说课。