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1、义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得义务教育语文课程标准（2022年版）发布后， 作为语文教学实践者,我认真研读了语文新课标，深知 教育理念也要与时俱进：把握新变化、明确新要求、吃 透新理念。经过深入学习，反复思考，谈谈我的一些学 习心得体会。一、深入研读，学习课标内容2022版义务教育语文课程标准主要包含六个方面： 课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、 课程实施。其中，课标的指向性更加明确，课标原来指 向知识性和知识点的解读，转变为学生的学习方法和学 习能力的培养,渗透到课标的每个方面。1 .立足学生核心素养围绕立德树人的根本任务，以语文实践活动为主线， 使学生能运用语
2、言文学建立文化自信，德智体美劳全面 发展。这个变化给我们老师带来了新的挑战，要把握学 生的核心素养发展的基本规律，创造性地开展语文教学, 进行学科融合，充分发挥学科育人功能，提升学生核心 素养。2 .育人目标清晰明确新课标将文化自信语言运用思维能力审 美创造的综合体现作为培养学生核心素养和总目标。能力，突出自主性，引导学生积极主动地参与，鼓励有独到的 见解，用适合自己的方法和策略学习。在今后的教学工作中，我将继续研读新课程标准，对 照新课标要求,反思自我，潜心研修，用心读懂学生、读懂教 材、读懂课堂，用理论指导教学实践，构建和谐高效的语文新 课堂。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得暑
3、假期间,我反复认真地阅读了小学语文新课标,我 受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会, 我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，具体心得如下:一、加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学 生的将来学习和今后工作打下坚实的基础，培养学生的语文素 养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学 生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爰祖 国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言 文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应
4、实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际 能力。二、注重学生的阅读背诵俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先 贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。观花式的旅游读 书仅是到此一游而已，表面上学生收获不少，但是由于缺 少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部 分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解 读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学 会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，好读书，读好书，读整本的书，鼓 励学生自主选择阅读材料。三、注重学生自悟探究语文教学是引导学生在阅读中去感受体验
5、，强调的是学生 的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学生形成自我教育的途径。在读”的基础上,悟”出精髓。当然，学生的自悟探究，绝不能采F放羊式的自我领悟,必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养, 自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。教学中,学生发表一些异想天开，有悖于常理的意见，也不要轻易否定，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的童言稚 语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课 堂，培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不 断实践，反复历练
6、，把生活所得的一点一点累积起来，才会形 成一个人的口语交际能力。五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴 趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优 美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学 生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验 积累、体验情感、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强出国留学生的 态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和 价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得2新
7、课程标准于2022年4月正式颁布。暑假期间，我静下研 读了新课程标准，感受颇深。加深了对新课程改革的理解与体 会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。一、注重学生的阅读背诵俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤 也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代 私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融 会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺 下不也培养出了大量儒生？由此可见读在学习语文中还是 具有相当的作用的。二、注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的”教师讲，学生听，还是 翻新的”教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转， 其总体还是以
8、教师为中心，喧宾夺主”的情况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学 生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学 生进行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是学 生形成自我教育的途径。在读的基础上，悟出精髓。 因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探 究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生 的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语 言训练，自悟探究中要有创新的火花。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从 沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让 学生成为支配
9、课余时间的主人。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验, 并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括 性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从 儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界， 以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的 共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的意 见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、 幼稚毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪烁着 智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力， 也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点 一点
10、累积起来，才会形;成一个人的口语交际能力。所以，教师 要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把 口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然, 关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需 要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天 地里，教师和学生将共同成长，不断进步！义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得暑期我认真学习了新语文课程标准，其中的理论精悍而抽 象，需反复揣摩才能领会。这也让我更清晰地认识到语文教学 工作的机遇和挑战。基于新课程标准的学习、理解、实践、运用，将对学生的 发展、对教学质量的提升产生重要影响。所以只有深
11、入了解， 才能更加全面准确地掌握新课程理念，才能在教学中有的放矢, 游刃有余。下面我将这次新课程学习心得总结如下:第一，关于课程方案的变化：一是完善了培养目标，从有 理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人 培养的具体要求。二是优化了课程设置，将小学原品德与生活、 品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治，进行一 体化设计。三是细化了实施要求。第二，关于课程标准的变化：一是强化了课程育人导向， 具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、 必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识， 设计课程内容，
12、增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形 式。三是研制了学业质量标准，为教材编写、教学实施和考试 评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对内容 要求提出学业要求 教学提示，细化了评价与考试命 题建议，不仅明确了 为什么教教什么教到什么程度， 而且强化了 怎么教的具体指导，做到好用、管用。五是加 强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社 会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计课程，注重活 动化、游戏化、生活化的学习设计。同时要求教育工作者应勤勉认真、行而不辍，不断创新实 践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想有本领、有 担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴做出新
13、的更大贡 献！总之作为教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念， 把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容 和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学 科独特的育人功能。积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运 用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学 生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。语文课程标准带给我们的不仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正地落实到实践中还需要我们每位教师在教 学实践中去认真领悟，不断反思摸索。用爱心开启学生心灵的 大门，用汗水耕耘教育这方圣土。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得2022年暑假期间，我
14、学习了 2022版语文课程标准后, 收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会,现小结如下:一、强化了课程育人导向对比2011年版语文课程标准，2022年新版课程标准强化了课程的育人导向。如：重在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在课程目标、课程内容、课程实施部分提出明 确要求，促进学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、 社会主义先进文化，提升学生对中华文化的认同感和自豪感， 建立文化自信。新课标提出了立德树人，语文课承担了文化的奠基，文化 的传承的任务。语言是民族文化的载体，立德树人，以文化人、育人，新课标站位比较高，这就要求在语文教学中要润物无 声，注重文化熏陶,增强文化自信。在
15、教学中我们应注重知识的积累和迁移,在课上潜移默化 地培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化，如可以进 行古诗飞花令比赛、课本剧表演、红色故事大王等活动，调动 学生大量阅读相关书籍的兴趣，从而了解、亲近、爱上我国博 大精深的文化。课下学生可以积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑等相关 文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化,运用多种形 式分享自己的经验与感受。二、优化了课程内容结构根据义务教育语文课程四个学段内容整合程度不断提升的 特点，2022年版语文新课标分三个层面设置了六个学习任务 群。语言文字积累与梳理为基础型学习任务群，”实用性 阅读与
16、交流、文学阅读与创意表达、”思辨性阅读与表 达”为发展型学习任务群、整本书阅读”跨学科学习为拓展型学习任务群。每个任务群都贯穿四个学段，螺旋发展, 体现各学段特征的同时，突出了义务教育阶段的基础性，又与 普通高中语文课程相衔接。在实际操作中，学习任务群安排可根据不同学段特点有所 侧重。语文学习任务群，从而加强听、说、读、写的有机联系， 打通语文实践活动与社会生活，创设符合学生认知水平的学习 情境，引导学生通过完成富有挑战性的学习任务，逐渐积累分 析问题、解决问题的学习经验；通过语文学习任务群的实施， 切实推进语文教与学方式的变革，真正推动评价和考试发展, 更多关注学生在语文实践活动中的学习态度
17、、参与程度和典型 表现,以体现评价主体的多元化、评价方式的多样性。三、研制了学业质量标准学业质量整合识字与写字 阅读与鉴赏表达与交 流”梳理与探究”等语文实践活动,分别描述四个学段学生 语文学业成就的关键表现，体现学生在该学段结束时语文核心 素养应达到的水平。四个学段的语文学业质量标准之间相互衔 接本现了层次性、整体性，为评价学生核心素养发展水平提 供了基本依据。评价要有助于教与学的及时改进，统筹安排评价内容,立 足重点，关注各个学段的水平进阶；要发挥多元评价主体的积 极作用，综合运用多种评价方法 蹭强评价的科学性、整体性； 要拓宽评价视野，倡导学科融合等。这样的评价标准,有利于 学科学习与素
18、质教育相结合，有利于学生的长远发展。四、注重整本书的阅读及阅读思维整本书的阅读体现了一个人的学习力,关系着一个人的终 身发展。课标明确提出了整本书阅读任务群，超越了过去的名 著阅读范畴，从关注读什么走向关注“怎么读，这对于 促进学生学会阅读整本书,提升阅读，扩大阅读视野，增进文 化底蕴，至关重要。其次,更加关注学生的阅读思维，特别是新课标增加了思 辨性阅读，这对于促进学生的思辨能力，发展创新思维意义重 大，对于培养学生基于证据的理性表达,将起到积极的作用。2022版语文新课标，整体上更注重以文育人，以文化人的 导向。随着我们祖国的繁荣富强，作为中国人我们也越来越有 自己的文化自信，对中华文化的
19、生命力更有坚定信心。语文新 课标就像语文课程的灵魂导师，为我们的语文教学指名了方向。 当然，至于以后如何在教学中具体落实新课标的要求，还需结 合学情,实事求是地去探索和钻研。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得14月21日，新版义务教育课程方案和16科课程标准正式 公布，并将从今年秋季开始执行。作为语文教学实践者，我们 其中文化自信更是重点：通过语文学习，让学生热 爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些 在每一个学段目标后面都有特地指出。3 .构建学习任务群三个学习任务群第一层的基础型学习任务群是 语言文字积累与梳理，第二层的发展
20、型学习任务群 分为实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思 辨性阅读与表达，第三层的拓展型学习任务群分为整 本书阅读和跨学科学习。以前的教学主要还是依 靠教参和教案，教学形式比较单一，有了 2022课标的 指引，根据学科特点，学习任务群的情境性、实践性、 综合性让我们每个学段之间的教学衔接得更紧密。二、作为一线教师，如何把新课标理念和要求落实到 教学实践中，下面是我一些思考：1 .不断学习，提高教师自身素质深入学习语文课程标准，教师从知识的传递者转 变到学生学习的促进者、组织者，切实转变观念对新课 程充分理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求， 不断提高自身综合素质，确立语文教育的新理念。2 .
21、转变观念，尊重学生阅读体验要认真学习和解读义务教育语文课程标准(2022版)的主要 内容，把握新变化，明确新要求。1.主要变化课程目标中新增了核心素养，分为四个方面：文化自 信、语言运用、思维能力和审美创造。课程内容全部更新。(1 )新增主题与载体形式，将中华传统文化、革命文化、 社会主义先进文化融入课程，增强课程思想性。(2)新增6个语文学习任务群，具体为语言文字积累与梳 理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与 表达、整本书阅读、跨学科学习。评价建议中，新增了学业水平考试相关要求。课程实施中，新增了教学研究和教师培训。学段要求中，每学段的“阅读改为阅读与鉴赏， 写作 口语交际
22、合并为表达与交流”，综合性学习 改为梳理与探究，具体内容有整合、增加。附录3语法修辞要点中增加常用标点符号：句号、问号、 感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省2 .重点内容语文核心素养。义务教育语文课程培养的核心素养，是学 生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情 境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创 造的综合体现。语文课程内容。主要有两种形式，一是主题与载体形式, 二是内容组织与呈现方式。义务教育语文课程内容主要以学习 任务群组织与呈现，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题, 确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。学习任务群有三个阶 段，一是基
23、础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发 展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表 达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书 阅读、跨学科学习。3 .解读建议准确把握课程育人导向。课程方案着眼于人的全面发展， 描绘时代新人画像,从有理想、有本领、有担当三个方面系统 构建了 五育并举的目标体系。语文课程标准将文化自信 作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人 文性相统一的特点，落实全面育人、面向全体、素养导向、加 强综合、突出实践、减负提质等基本要求，充分彰显学生在学 习中的主体作用。作为语文教师，要落实2022版语文课程标 准,我们要基于义务教育培
24、养目标,将党的教育方针具体化细 化为语文课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备 品格和关键能力的培养要求，在育人目标设计上充分体现核心 素养的要求，实现教学目标从三维目标向核心素养目标 的无缝衔接。继续优化课程内容结构。此次修订的课程标准，均以核心 素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容， 强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。 作为语文教师，要落实2022版语文课程标准，基于语文核心 素养发展要求，遴选语文学科中的重要观念、主题内容和基础 知识，设计丰富语文课程内容，增强内容与育人目标的联系， 优化内容组织形式,加强学段衔接和学科关联,有机融入社会 主
25、义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等教育要求，精 心设计跨学段、跨学科的主题学习活动，促进课程内容结构化， 全面提升课程系统性，带动课程实施综合化、实践化。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美 情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教 学要重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容 做出有个性的反应。3.更新理念,强化教学手段方法苏霍姆林斯基说：当知识与积极的活动紧密联系在 一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。 新课
26、标更重视语文知识与能力的培养，通过让学生参与 知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解 决过程；使学生在体验中思考,在思考中创造，在创造 中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。总之，新课程改革对教师提出了新的更高要求，我们 只有作好充分的准备，端正教育思想，提高自身的素质， 不断地加强业务学习，才能更好地适应教育教学，培养 出更多的、新型的、符合时代需要的人才。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得新版义务教育课程方案和课程标准（2022年版）将于2022年秋季学期开始执行。如何紧跟时代步伐，正确解读新 课标,将其作为自己教育教学的航标，作为一名一线教师，一 定要关注
27、并研读本学段本学科新课标的新变化，让教育教学更 有品质。通过研读学习，我发现新课标最大的变化体现在以下 四个方面：1 .课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴奠定 了人才基础。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求， 体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用，本次修订的 课程标准将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心 素养。这种具体化的改进与完善有助于教师在具体的教育教学 实施中对标对表，精准施策，从而更好地落实好培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人的教学目标，也会进一步引导学生 坚定理想信念，培根铸魂,厚植爰国情怀，让学生更好地成为 有理想有本领、有担当，德智体美
28、劳全面发展的社会建设者和 接班人。小学语文2022年版课标从语文课程核心素养出发，构 建了素养型的目标体系。该体系由“总目标”和“学段要求” 两个层次构成，第一层次为总目标，即义务教育阶段学生 通过九年学习最终应该达成的质量标准,属于语文课程的终结 目标；第二层次为学段要求”，即义务教育阶段的四个学段 具体应该达成的学业质量水平，属于语文课程的过程目标。终结目标统领和决定过程目标，过程目标支撑和指向终结目标, 两个层次的课程目标统一于语文课程核心素养这一根本目的。语文课程核心素养是一个整体，由此演绎、细化而成的语 文课程总目标和学段要求，同样是一个相互关联、秩序清晰的 整体，它们贯通课程内容和
29、学业质量水平,是课程实施、课程 评价、课程改进的质量标准和衡量尺度。2 .注重优化课程内容、影显学科融合，有利于助推学生进行 深度与广度的学习。义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为统 领，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程 综合化实施，强化实践要求。这既是推动义务教育高质量发展, 全面建设社会主义现代化强国的需要，更是培养适应于国家未 来，民族未来发展需求的复合型人才需求。跨学科学习是第一次进入语文课程内容，2022年版课标针对该任务群的价值定位指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和 运用领域；围绕学科学习、社会生活
30、中有意义的话题，开展阅 读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问 题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。跨学科学习在任务设置上还原了学生真实的学习场景,在项目驱动上还原了学生真实的学习方式，在功能定位上还原了 学生真实的学习意蕴，重新构筑并强化了学生与真实世界的联 结，使语文学习真正成为服务生活、勾连世界、面向未来的基 本工具与重要路径。3 .为培养学生终身阅读能力奠基，全面提升学生语文课程核 心素养。作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读,是对语文 课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升，是培养学生终 身阅读能力的必由之路，也是全面提升学生语文课程核心素养 的
31、必然要求。关于整本书阅读，叶圣陶先生在论中学国文课程的改订 中早就指出：国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短 章，像以往和现在的办法。退一步说，也该把整本的书作主体， 把单篇短章作辅佐。小学语文2022年版课标针对该任务群的价值定位指出： 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目 的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法 阅读整本书昔助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的 问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体 认知能力，丰富精神世界。只有基于整本书的阅读，才是真正的深度阅读、高阶阅读。 通过整本书阅读，学生更能全面了解作者的成长经历、思想变 化，
32、了解文中人物形象的特征；与作者产生情感共鸣、思想交 流，把作者对人生、历史、文化的看法，与自己的阅读经验联 系起来，并逐渐内化为自己的人生哲学，从而综合提升语文课 程核心素养。4 .科学制定订学业质量标准，落实双减精神，让教与学 更有章可循。新课标依据核心素养发展水平,结合课程内容，不同学段学 生学业成就的具体表现，科学研制学业质量标准。这些标准的制 定，很好地引导教师准确把握教学的深度与广度，不仅为今后 教材编写教学实施、考试评价等提供了依据，更重要的是让老 师真正明白了 教什么为什么教教到什么程度，实现“教教材到用教材教的转变。总之，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的发 布，坚持
33、了目标导向、问题导向、创新导向的原则，作为学校 或每一位教育者,都要认真研读,只有准确领会内涵,认真贯 彻执行，我们的教学才会更加有效，我们的教育才会更有品质。义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得俄国教育家乌申斯基说：教育不是一门科学，而是一门艺 术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。” 因此，要想把教育做好，就要不断地学习。时代在飞速发展, 作为一名教师，教育理念也要与时俱进。暑假期间，我深入学 习义务教育语文课程标准（2022版），收获颇丰，触动很深。 下面我就对课标的解读谈谈自己的体会。一、坚持课程理念，成为终身学习者。人们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶
34、水。” 新课程实施后，对教师的要求越来越高，要求教师要专业化发 展，要学习新课程理论，转变教学观念,改革课堂结构，加强 自己的教学基本功训练。这就要求教师广泛阅读、博览群书， 这样我们的知识才能时时处于更新的状态,才能更好地去教育 学生，去引导学生，并感染学生，让学生真正体会到阅读的魅 力与快乐。二、增强语言积累，切实提高学生语文素养。小学语文,其性质的核心是工具性和人文性的统一,更是 儿童学习语文，运用语文为主的教育。新课标提出了立德树人, 在教学中，教师应注重知识的积累和迁移，潜移默化地培养学 生热爰祖国语言文字，热爱中华优秀文化，进而传承中华优秀 传统文化，使他们具有适应实际需要的识字写
35、字能力、阅读能 力、口语交际能力以及写作能力。新课标倡导学生在老师的引 导和启发下能自主学习和探究思考，“双减”政策的落地也在 向家长和老师发出一个信号:学习终究是要回到它的本质上来, 不是老师和家长推着学生学，而是学生自己有学习的内驱力因 而能主动学习热爰阅读，并且能深度思考，打破学科之间的壁 垒，将知识有效融合起来，从而加强学生语文素养的培养。三、重视识字与写字，夯实语文基本功。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字是学 生情趣、态度、审美能力养成的过程。对比以前减少了写字数 量,在一定程度上减轻了学生的识字负担，体现了多识少写的 思想。因此，在教学中，我们要把汉字转化成学生生活中
36、已知 的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易, 注重评价，考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义， 在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书 查检字词的能力，重视书写的正确、端正、整洁。四、注重整本书阅读，提升学生思维能力。课程标准明确提出了整本书阅读任务群,超越了过去的名 著阅读范畴，从关注读什么走向关注怎么读，这对于促进学生 学会阅读整本书，提升阅读，扩大阅读视野，增进文化底蕴, 有很大的作用。新课程标准更加关注学生的阅读思维，特别是 增加了思辨性阅读，这对于促进学生的思辨能力，发展创新思 维意义重大，对于培养学生基于证据的理性表达，将起到积极 的作用。五、构建新型师生关系，注重培养学生的创新精神。教学中，教师应该从师道尊严的架子中走出来，成为学生 学习的参与者，以观察、倾听、交流的行为方式参与学生的学 习活动。观察学生的学习状态，关注学生心理发展，倾听学生 心声，适时调控，照顾差异，发现火花。在自主、合作、 探究的学习方式中，培养学生的策划、组织、协调和实施的