《部编版三年级上册语文第25课《掌声》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册语文第25课《掌声》教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版三年级上册语文第25课掌声教学反思 部编版三年级上册语文第25课掌声教学反思这是一篇三年级上册语文教案，掌声这篇课文生动记叙了由于身患残疾而愁闷自卑的小英，偶然一次上台演讲得到同学们的热情掌声，受到激励，由此鼓起生活的志气，变得开朗自信的故事，说明白人与人之间都须要关切激励，要主动关切激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 部编版小学三年级上册语文第25课掌声教学反思（教学反思参考1）掌声掌声这篇课文生动记叙了由于身患残疾而愁闷自卑的小英，偶然一次上台演讲得到同学们的热情掌声，受到激励，由此鼓起生活的志气，变得开朗自信的故事，说明白人与人之间都须要关切激励，要主动关切激励别人，也要珍惜别人
2、的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线，情节感人，描写细致，如何让学生受到深刻的情感教化，获得思想启迪呢，我在教学中留意做到了以下几方面：一、课前沟通拉近距离。我用课前谈话的方式，激发学生学习爱好，渲染人人都须要关爱激励的情感，为进入新课作情感铺垫。二、加强朗读，在诵读中感悟在教学中，我给学生足够时间，让他们在默读，自由读，个人读，齐读，老师领读，师生合作读等多种形式中，体会人物内心情感，抓住人物神态动作描写的句子，体会人物心理的困难改变，同时也体现了学生是学习的主子。三、让学生设身处地想像人物内心活动，最大限度地唤起学生情感的共鸣。如在了解小英的迟疑之后，我假设小英就坐在你的身边，你会怎么
3、对她说？又如其次次掌声时，你想对小英说什么？学生回答后，我临时扮演了小英与学生进行互动，这样孩子们就把满腔的热忱无私地献给了小英，这样的设计不仅给了孩子表达关爱的机会，而且使得关爱的表达更真挚，也更能令人接受。四、拓展延长，升华本文内涵在理解完课文后，我要求学生说说生活中，还准备用什么方式把关爱送给别人，这样无疑升华了课文内涵：既要珍惜别人的掌声，又要不惜奉献自己的掌声。 （教学反思参考2）掌声 这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，起先微笑着面对生活。课文通过英子的改变表现了同学间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充
4、足的情感。我主要通过以下几个方面去突破：首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，学生听磁带范读课文，整体感知了课文内容。接着我又引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受英子的心理改变过程，突出了教学重点。接着，我让学生通过对比品读的方法，从小英先是自卑活泼的改变，让学生感受掌声的作用，从而教化学生更加关爱残疾人。本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词迟疑时，孩子先说出了它的本义，我又引导学生说出了这个词的引申义，然后联系上下文理解这个词用得精确。又如，上课伊始，我让学生边读、边思索、边画出描写英子神态动作的词语，边
5、体会，学生在实践的过程中又驾驭了一种阅读的好方法。本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。那么在突破难点时，我是这样去抓的：1.让学生在朗读中感受。如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作、神态来多角度的读，感受到心情的改变和同学们对英子的激励。2.在阅读中感悟。整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。3.在体会中升华。整节课我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶、正确的情感看法和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。 部编版三年级上册语文第25课掌声教学反思这篇教案共4467字，适合用于三年级上册语文教案教学学习。