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1、有多少点子教学反思有多少点子教学反思 1 有多少点子是二班级上册第三单元其次课时的内容，本节课的教学目的是通过计算点子的个数，初步学会用乘法来解决数学问题。会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出乘法算式，并能说出算式所代表的意义。在数和圈的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系，加深对乘法意义的理解。 这节课一开头我首先将孩子的由矩阵照片引出点子图，引起同学对点子图的爱好。然后让孩子照着用附页2中的点子图照样子做一做，边做边思考：可以用什么算式来计算点子的个数？在让同学来上台来呈现自己的想法，并把自己的想法说给大家听，对比加法算式和乘法算式，理解加法和乘法之间的联系。接着我让孩子们来想一想
2、，摆一摆。出示乘法算式47，让同学遮盖住其余的点子，只露出算式所代表意义的点子，在让同学们站起来沟通自己的想法：每行4个，露出7行或者每行7个，露出4行。然后我在让孩子依据乘法算式在点子图上用两种方法算式所代表的的意思。最终，利用今日学到的学问来做做小玩耍“我说你摆”。 这节课让同学这样多观感，多角度去探究新知，通过让孩子动手操作，孩子在轻松愉悦的学习环境中学习培育思孩子的发散思维，让孩子宠爱上了数学这门课。 本节课中也存在着许多的不足，例如：课上，孩子的.乐观性不高的环节没有很好地把控住孩子的留意力，个别同学有出 现开小差的行为没有准时的提示。同时，本节课上同学的主观能定性没有充分的发挥。在
3、今后的教学中还应多加留意。 有多少点子教学反思 2 有多少点子教学反思有多少点子是北师大版二班级上册第三单元第三课的内容，这节课是继前两节熟识了乘法及意义后，呈现乘法的直观模型：点子图。通过附页2中1010的点子图，盖住一部分，计算露出多少个点子的活动，给同学供应了互动及表达的机会，使同学在“摆”和“说”中，体会乘法的意义。 接下来说说我上完这节课的感受。总体感觉这节课有点抽象，可能有同学前两节的课基础不扎实，例如：在点子图中摆出每行2个，摆3行。结果就有同学迟迟无从下手，缘由是找不着行和列在哪里。那我在备课时恰恰忽视了这一点，直接给出第一个学习任务：按要求，摆一摆。没有说明也没有示范直接留给
4、同学自己动手，结果我在巡察的过程中就消逝了刚才那一幕：有同学信手拈来，而有的同学看了又看，始终无法下手。 接下来，虽然我找同学汇报要求说清楚摆的方法，然后我又不放心，来回强调了好几遍，但是收效甚微，在其次次活动：要求每列4个，摆出5列。和上个活动思路是一样的，然而，还是不少手无举措的同学。我照旧想当然得认为就是他们刚才没听，又自顾自地讲了一遍，后边的活动也是如此，我一看同学消逝不会了，就着急忙慌地讲起来了。课下，听课老师抛给我的第一个问题就是：你为什么不停下来问问同学毕竟是哪不会？对呀，我翻来覆去讲，同学从思想上就感觉老师好啰嗦，从而厌烦连续听下去，那他们想听的、想搞明白的地方又在哪里呢？我去
5、了解了吗？明显，我没有从学情动身，也就没有给同学充分的互动与表达的机会。说好的体现同学的主体地位，怎么上着上着就走偏了？讲完课，并不意味着备课就结束了。而是更好地反思成功与不足，连续备好下一次课，再次生成，留作资源，一步步成长，更好地站稳讲台。 有多少点子教学反思 3 今日学习了有多少点子这一课，现在来回想上这节课中的留意事项。首先，课前材料预备要充分。这节课有活动，要放手让同学操作。之前也有活动课，总是碍于同学活动预备不充分，铺张了时间，就为着节约时间的考虑，不让孩子活动。老师的讲解对孩子来说，太空洞，理解起来太难。想要活动，预备要充分。其次，老师要预备充分。老师要了解本节课的重难点，从导入
6、、新课、练习的支配，老师要熟记于心。 每节课中的问题不要太多，要有针对性，每个问题是为了达到什么目标。在环节中的过渡中，要有过渡语言。其实，不只是这节课，数学老师在上课中都是分块的，过渡语言我们最常用的就是“下面，我们来”。自己听一听，也觉得这么突兀，不自然，想想同学心里会是什么感受呢？再有，加入同桌活动。老师提出问题，同学摆出来结果，准时反馈，经过几次摆一摆，有些孩子已经学会了，就要加入语言让他们说一说，这时候，同桌活动就很自然。 同桌之间，你说我摆，相互监督，相互沟通，学会的孩子语言表达更好了，刚才不会的孩子，通过同学之间的沟通学会了。课堂中，该让同学说一说，玩一玩，就放手让他玩吧。还有，小结要准时。通过每次的问题，活动，孩子都是应当有所发觉的。准时总结发觉，把这些规律用在普遍使用的情景。当然也有个例，哪些是特殊现象，进行对比记忆。最终，练习要跟上。一般练习都是放在小结后的，一整块了练习。也可以把练习拆开，分块的每部分的学问后。练习量不要多，要精、准，每个练习达到目标。练习的时候变换多种方式，保持孩子们的学习爱好。每节课上下来，总有那么多满意的和不满意的，多反思，多改进，找到合适的。4