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1、挑山工教案【优秀6篇】挑山工教案 篇一 一、目标： 、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 有感情地朗读课文。 、发展：培养学生的想象、思维能力。 二、重难点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具： 挂图、幻灯、小黑板。 四、准备： 家庭作业 （初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 五、过程： （一）复习：、齐读课
2、题。 、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？ （二）学第三段。 、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 它指的是什么？ 为什么我需要它？ 一直这个词用在这里有什么好处？ 为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？ 、引出学习上文的思路： 要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） 、挑山工登山
3、有什么特点？ 、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？ 、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ （三）学第一段。 、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。 学生发言，教师小结： （）他们肩上。保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点） （）他们走的路线。扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 、引读：为什么要走折尺形路线？ 、从哪儿看出挑山工走的路程
4、比游人多，可花的时间并不比游人多？ 指名读第二节，边听边想，交流。 、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 （四）学第二段 、 快速默读，我和挑山工在哪个地方相遇？用（ ）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用划出。 老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨） 学生提
5、的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？） 、教师贴出写有道理的字条 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就一定能达到目的的。 并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 （五）回头再深究第三段。 、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 、出示幻灯（文章末句和学生质疑的个问题） （）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？
6、（）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 （）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？ 、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？ 、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲） 、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。 （六）质疑。
7、（七）作业 ：、有感情地朗读课文。 、试用耽误、朴素造句。 、背诵第五自然段。 板书： 挑山工 挑山工 游人 沉甸甸 没挑子 路程长 一条道 速度快 落在后面 一个劲儿走 玩玩闹闹 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就一定能达到目的的。 挑山工教案 篇二 一、目标： 1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 2、教养：理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 有感情地朗读课文。 3、发展:培养学生的想
8、象、思维能力。 二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具：挂图、幻灯、小黑板。 四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图） 五、过程： (一)复习： 1、齐读课题。 2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？ (二)学第三段。 1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。 这幅画一直挂在我的书桌前，因
9、为我需要它。 它指的是什么？ 为什么我需要它？ “一直”这个词用在这里有什么好处？ 为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？ 3、引出学习上文的思路： 要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题） a、挑山工登山有什么特点？ b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比 游人多？ c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？ (三)学第一段。 1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用划句子。 学生发言，教师小结： （1）“他们肩上。.。.。.保持平衡。”作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点） （
10、2）“他们走的路线。.。.。.扁担换一次肩。”（登山的路线是折尺形的） 出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。 2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。 3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。 4、引读：为什么要走折尺形路线？ 5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？ 指名读第二节，边听边想，交流。 6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我 和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。 (四)学第二段 1、 快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用( )括出。并且找出表现我们和挑山工速度
11、变化的句子，用划出。 老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。 2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用划出。 3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨） 学生提的问题（“随便”是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？“耽误”是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？） 4、教师贴出写有道理的字条 无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚 持不懈地努力，就一定能达到目的的。 并指着小结：
12、我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。 2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题） （1）“它”有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？ （2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 （3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 3、“一直”在这里是什么意思
13、？用在这里有什么好处？ 4、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？ 5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲） 6、教师指着“一直、因为我需要它”小结：作者围绕写作目的精心用词造句。 (六)质疑。 (七)作业： 1、有感情地朗读课文。 2、试用“耽误、朴素”造句。 3、背诵第五自然段。 板书：4 挑山工 挑山工 游人 沉甸甸 没挑子 路程长 一条道 速度快 落在后面 一个劲儿走 玩玩闹闹 挑山工教案 篇三 教学目标： 1、从
14、挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 教学时间： 3课时 第一课时 教学目标： 正确流利的朗读课文，
15、初步了解课文的主要内容，学习生字新词。 教学过程： 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段
16、读。 第二课时 教学目标： 给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 教学过程： 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问解决疑问受到启发。 3、根据作者思路划段，总结段意。 （1）学生划段，讨论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时
17、看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 第三课时 教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、
18、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思考。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 2、用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一
19、倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习第二段。 1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再认真思考一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到了我的前头。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。
20、） 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 作者用亲身经历解答了疑问。 四、学习第三段。 1、齐读，思考： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？ 2、汇报。 这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的。 板书设计： 挑山工 挑山工游人 走得慢走得快 一心向着目标不想目标 步步扎实总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 课后小结: 挑山工教案
21、 篇四 教学目标： 1.学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能 正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1.对挑山工的话的理解。 2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学目标： 1.学习生字词语。 2.初读课文。 3.学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1.我们游览名山
22、，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。(板书课题) 2.播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。 二、预习课文 1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3.学习生字新词 三、交流预习 1.想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。 3.交流学习词语的收获。 (1)说出“货、奏、超”三个字的部首。 (2)注意“衡、拘、耽”三个字的读音。 (3
23、)读生字组词。 (4)说说书写中要注意的问题。 (5)组词： 溜( )货( )奏( )衡( )诵( ) 留( )贸( )泰( )横( )颂( ) 杖( )肌( )耽( )误( )哲( ) 仗( )机( )枕( )娱( )折( ) 4.读课文。 四、学习第一自然段 1.指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？ 2.讨论。 (1)这个自然段主要讲什么？(讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字) (2)挑山工是怎样登山？(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。 教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段
24、，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 (3)挑山工为什么要走折尺形路线？ (一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。) (4)挑山工走折尺路线带来什么困难？(路程比游人大约多一倍) 3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。 五、学习第二自然段 1.指名读本段，大家思考： (1)作者对什么感到奇怪？(2)“腾云驾雾”指什么？ 2.交流。 (1)虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 (2)指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。 (3
25、)为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文。 挑山工讲稿 篇五 佚名 一、教学内容： 挑山工是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时） 二、教学要求： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段
26、意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。 四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。 五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。 七、教学程序： 第一课时 一、谈话引入。 同学们，泰山是一座中外闻名的山岳
27、，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。 问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 第二课时 一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山
28、的？由此引发了一个什么不解之谜？ 二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。 本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即： 产生疑问解决疑问受到启发 3、根据作者思路划段，总结段意。 （1）学生划段，讨论段意。 （2）小结。 第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。 第二段（36自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受
29、到启发。 第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：我们是怎样分段的？ 先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。 三、归纳全文主要内容。 根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。 课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。 第三课时 一、复习引入。 提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？ 二、学习第一段。 1、指名读，思考。 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？ 2、用自己的话说一说。 先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的
30、动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线-折尺形。 好处：不损坏东西，还可以省力气。 追问：有什么缺点吗？ 这样登山走的路程大约比游人多一倍。 3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？ 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 4、读文体会二者的不同之处。 三、学习第二段。 1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？ （学生边读边勾划书中有关的句子。） 2、指名读，其余同学再认真思考一次。 3、汇报。 我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工都走到了我前头。最后，在极顶挑山工又走到
31、了我的前头。 （教师边听边板书要点。） 4、追问：挑山工为什么能走到我的前头？从哪儿知道的？ 读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？ 分析。 （联系实际说说这些话的含义。） 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹 作者用亲身经历解答了疑问。 四、学习第三段。 1、齐读，思考： 这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。我需要的究竟是什么？ 2、汇报。 这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 教学小结： 通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎
32、实，不懈地努力，就一定能达到目的 板书设计： 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 挑山工 篇六 教学内容义务教育教科书语文(人教版)第九册第五课。 导入设计一 (用cai课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形，让学生设身处地地去观腳象、体验。) 师：你从画面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么？ 生：挑山工挑着沉重的货物，显得很吃力！ 生：泰山的路崎岖又陡峭。 师：好个崎岖又陡峭，多么会用词呀！ 生：挑山工是以挑货上山为生的人。 师：是的，挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工，日复一日、年复一年地挑着重担走在
33、崎岖又陡峭的山路上。 生：挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。 生：是的。我看见他们的脚筋都凸起来了。 生：挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重，还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长！ 生：对，我登过山，走得越久就越显得累。 师：同学们不但有慧眼，还有一颗慧心！ 生：我仿佛看见挑山工咬紧牙关，挥汗如雨。 生：我仿佛听见扁担吱嘎直响，这吱嘎声好像在说太重了，太沉了，别把我给压折了！ 生：我好像听见挑山工们气喘如牛。 师：我似乎看见同学们想象的翅膀在飞翔！ 生：虽然艰辛无比，可挑山工们没有丝毫的怨言，没有一点松懈的意思。 生：是的，他们的表情那么乐观，一步一步迈得那么坚实！ 生：他们每
34、登一个台阶就接近目标一点点，他们就有一种成功的喜悦！ 师：这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工。你们的语言里充满了对挑山工的赞扬和敬佩之情！ 师：泰山上的自然景观与人文景观都非常丰富，可作者特别关注的是这挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼着作者的心灵。同学们通过看画面就有这么多的发现。在待会儿学习课文的过程中肯定有更多的发现！ 导入设计二 师：同学们不但爱预习，而且会预习。谁来说说你是怎样预习的？ 生：读课文，边读边想。不懂的地方多读，多想。 生：我还请教了我的爸爸。 生：我上网查了资料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是专门从事挑货上山这一行的人。 师：同学们确实很会预习，在预
35、习中一定有不少的收获。我请一个同学来当挑山工的形象代言人，你们根据内容来判断我请的这个同学是否合适。(请白白胖胖的吴鑫同学上台) 生(小手如林)：不行，不行。挑山工长年累月挑货上山，风吹日晒的，皮肤哪有那么白呀。 生：吴鑫同学，虽然壮壮的，但他的肌肉不结实。 生：对对对，挑山工天天挑运货物，肌肉一定很结实的。 师：看来老师得重选一位了。(请出细高个的李煜鹏同学，学生一致反对) 生：这么瘦怎么干这么重的活呀？会累垮的。(众笑) 生：天天登山挑运货物，身体应该是健壮的！ 师：有道理。 生：挑山工哪有这么高的呀？ 师(故作疑惑)：谁说挑山工就不许是高个呀？ 生：挑山工天天挑货上山，为了多赚点钱，还尽
36、量多挑货，常常挑很重的担子，身板长期受压，长不高的。 生：课文也提到像您这样的高个儿干不了这种活儿。 师：真会用心读书！我想挑山工赏挑重担不仅仅是为了挣钱；而是为了给游客提供更多的服务。(面对李煜鹏同学)你说对吗？(李点头以示赞同) 师：同学们预习得真认真。那你们把课文中描写挑山工以及他们如何登山的语句找出来读读，看谁能把挑山工读活！先自己或同桌之间练读，相信你们行！待会评一评看谁读得好，读得好的大伙用掌声把他(她)请上台演一演。(话音未落，学生便神情专注、饶有兴趣地读开了。) 导入分析 片段一采用的是情境导入法。逼真的情境自然而然地引领学生多种感官共同参与，身临其境地观察、想象、体会。泰山的
37、险峻以及挑山工逼真的形象，让学生感受到了挑山工登山之艰辛，初步萌发了对挑山工的敬佩与赞扬之情。 片段二采用的是趣味导入法。形象代言人在广告界里司空见惯，可移植于课堂实属鲜见，一下便击中了学生的兴奋点。而后教师步步为营，以评议人选是否恰当为细节，检查学生的预习情况，并引领学生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化对挑山工形象的理解。 片段一和片段二的异曲同工之妙在于：不仅关注了学生的学习兴趣，凸现了学生学习的主体性，而且着眼于教学的主要目标。上课伊始就让学生，感受到了挑山工登山的艰辛，为后续教学中学生潜心会文，充分品味、体悟挑山工坚强的意志、顽强的毅力，向着目标不懈努力、不达目的不罢休的精神作好了铺垫，未走进作者的心灵情感世界夯实了基础。正所谓未成曲调先有情。28