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1、我要的是葫芦教案（优秀8篇）我要的是葫芦教案设计 篇一 教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 教学过程： 一、复习巩固 1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都
2、会读了。 cai出示词语，开火车认读。 2、小朋友们学习真用心。今天我们继续学习第14课我要的是葫芦（板题），指名读课题。老师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特别强调了葫芦两个字，把故事中的主人公非常希望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。 二、看图说话 1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（cai），请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说）下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图（cai），看看你发现了什么？比较一下它与前一幅图有什么不同？ （1）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （2）、
3、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生提出问题。cai，师相机板书重要的问题），下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。 三、朗读感悟 1、师：请同学们打开书63页，自己读读课文，注意读准字音。 （学生自由读课文。） 2、指名分段读，一人读一个自然段。学生评价，正音。 3、全班学生齐读。一边读一边想，故事里写了些什么内容？（学生齐读。） 4、反馈交流： 你读懂了什么？（老师相机把学生已经弄懂的内容简要板书在黑板上。重点词预设：葫芦可爱喜欢葫芦葫芦黄了落了不听劝告） 师：你们能
4、读懂这么多内容，真是了不起！ 读了课文，你还有什么问题不明白？（老师相机板书。重点词预设：为什么黄了？为什么不听劝告？蚜虫是什么样子的？）简单的问题当时解决，复杂的问题在阅读时解决，解决一个把一个问号改为！。 5、深层次学习： （1）引导学习写葫芦可爱的部分： 课文的哪个自然段写出了葫芦的可爱啊？（第1自然段） 师：找得非常准确，老师给你们加一颗星，画星。 我们来看看这么葫芦的模样（cai示图）。老师也写了一段话来描写这些葫芦，（cai示）谁来读一读。（指名读） 老师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了细长、长满、雪白的、小葫芦等好词。 师：
5、大家都很会读书，能从课文中找出这么多优美的词语，你们很会学习，老师又给你们加一颗星。谁能根据课文做出这些填空题呢？（cai示填空题） 这些词语非常重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很可爱。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（ cai示） 哪个小朋友能把小葫芦可爱的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，老师又给你们加一颗星。） （2）学习写喜欢葫芦的句子： 多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？小葫芦的主人喜不喜欢它们呢？（喜欢）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生
6、找句子。 是哪些句子啊？生答，cai示句。第一句，谁来读？（指名读）老师评价。第二句，谁来读？指名读。盯是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。自言自语又是什么意思呢？学生齐读第二句。 （3）学习葫芦黄了的部分： 可爱的小葫芦最后却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告诉我们了？ 齐读最后一段。（cai）出示图：多可惜呀！ 6、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。 全班交流（答案预设及引导）： 答案一：葫芦叶子上长了蚜虫，种葫芦的人不去治。 答案二：他不听邻居的劝说，不去治蚜虫。
7、老师追问：他看见了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：（示改写句子的练习） 所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。 他自己看见蚜虫满不在乎，当邻居好心劝说他时，他又怎么说呢？（示句） 叶子上的虫还用治？他想的是： 叶子上的蚜虫到底要不要治呢？我们一起来听听葫芦叶子的自述就知道了。（cai播放）师：你们听了葫芦叶子的自述后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长提供了营养，如果叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听邻居说蚜虫要治，还感到很？（奇怪）谁能读出这种奇怪的语气？（指名读）学生
8、评价。 师：大家都想读吗？ 老师和学生合作读，cai示句子，老师读黑色的字，学生读红色的字。 四、课堂扩展 师：正是因为种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。） 1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？ 2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，老师板书。）还有什么不明白的吗？ 五、作业超市： 1、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题） 2、把自已今天学的故事讲给家长听。（选做题） 3、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个故事还没写完，第二年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大
9、家回去以第二年的葫芦作题目把这个故事继续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。 我要的是葫芦教学设计 篇二 学习目标： 1、会认葫、芦、藤等六个字，会写言、每、治等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 课前准备： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。葫芦丝等实物，葫芦图片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁铁，双面胶，两幅对比图，虫子，人图，句子对比纸条。叶子和果子关系图 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生观察图片，让学生了解葫芦。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字葫芦。） 师：同学们
10、看看老师手中的图片，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。翻图片看葫芦两字。看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？（喜欢）！ 葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题-我要的是葫芦 既然想要，那我们就要读出急迫的语气。再读两遍。 提问：这里面的我当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！ 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。 1. 老师范读，生圈字。 2. 读
11、生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀哇，盯，邻分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 3.生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 （一）看图一，学习第一自然段 生字都会读了，老师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子） 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦（可爱） 是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出
12、来的？盯，每天，都，几次相机板画。是啊，这个人多么喜欢葫芦啊，那他一定会把葫芦照顾得好好的，一定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗？ （二）看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么？什么发生了变化？（叶子黄了，葫芦落了，人吃惊了） 这是怎么一回事呢？我们一起看到第四自然段，读一读。 多可惜啊，多可惜啊，这可爱的葫芦落了！你能带着惋惜的语气再来读一读吗？ 板书：落了 看看这个人也很吃惊，这个人不是很喜欢葫芦吗？他怎么让葫芦就这么落了？是什么原因呢？（有虫子） （三）学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子他自言自语地说：有几个虫子怕什么 有
13、几个虫子不可怕 你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。）相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）相机板书：不治 这个人要的只是什么？他认为什么不重要？（他认为叶子不重要） 那叶子真的是不重要的吗？演示植物的叶子跟果子的关系图。总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，如果光重视结果，而忽略了中间的过程，是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。分角色读。师旁白，男生读这个人的话，女生读邻居的话。 同学们，刚
14、才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他天天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不认真，要做的作业经常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗？为什么？总结，要想成功，是少不了每一点一滴的努力的！谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧！我们一起再来读一读这个故事吧！ 四、发散思维，拓展延伸。 1.总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵（），葫芦长叶，开花，结出了（），后来葫芦的叶子上（），这个人不去（），最后葫芦都（）。 2.同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪明吗？如果第二年，他又种了一棵
15、葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢？ 五。作业 1.读课文，复述这个故事 2.复习生字 板书设计： 我要的是葫芦 开花可爱 绿叶不治葫芦 黄、落 生虫 我要的是葫芦教学设计 篇三 教学目标 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学时间一课时 教学准备小黑板、生字卡片等。 教学过程 一、导入新课 1、教师出示一个葫芦。 问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、
16、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，注意轻声。 2、老师讲述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫 芦慢慢地长大，最后长得怎样了呢？ 3、这节课我们就学习第14课我要的是葫芦。板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字。 1、听老师读课文。 2、借助拼音自己读课文。 要求：（1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字看看带拼音的小树叶。（2）、会读了就和同桌一起学学生字。 3、谁愿意把课文读给大家听？指名分段读课文。 （1）仔细听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读准确了。（师生一起评） 4、交流：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？ 三、朗
17、读感悟课文1、4段。 1、看谁先读懂课文 （1）、同学们刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。 （2）、葫芦后来长得怎么样呢？ （3）、现在我们就一起来看这两幅图。 2、细读品味： （1）、插图：仔细观察，这两幅图有什么不一样？ （2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？ 3、朗读交流第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？ 、第二句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。 、读一读这一段最后一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那
18、个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。 、说话：看图上这么可爱的葫芦，请同学们想象一下，长大了会是怎么样的？指名说说 、齐读这一段课文。 4、朗读交流第四段： （1）、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后会长得那么好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多可惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。 （2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再对比这两幅图，你有什么问题要问吗？ 5、过渡：是啊，同学们，葫芦长得那么可爱，后来为什么一个一个地落了呢？我们下一起来找找答案。 6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！ 7、小葫芦怎么会
19、变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8、男女生分角色朗读。 四、学习生字： 1、卡片读生字，说说你是怎么记的？（怪、慢、哇、挂） 2、给生字口头组词。 3、指导书写生字 五、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 4、请小朋友课后把这个故事讲给自已的爸爸妈妈听！ 我要的是葫芦教学设计 篇四 教学目标： 一。知识与能力 1. 会认葫芦藤等6个生字。 2. 正确流利有感情地朗读课文，体会
20、反问句感叹句与陈述句的不同语气。 二。过程与方法 教学本课时，要引导学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生发展结果来 理解课文，从而受到思想教育。 三。情感态度与价值观 通过本课的学习，让学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 1.掌握本课生字新词。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会反问句感叹句与陈述句的不同语气。 教具准备： 1.生字词卡片。 2.教学挂图。 3.课文朗读录音带。 教学课时：两课时。 教学设计： 第二课时 一。复习旧知，导入本课： 1. 上节课我们初读了我要的是葫芦这一课，学习了生字新词。下面，老师想检查一下你们是否记住了上节课所学的生字。 2. 咱们开火
21、车读，好吗？（出示生字词卡片） 葫芦 自言自语 挂在 慢慢地 奇怪 好哇 盯着 瓜藤 3.真棒！今天我们一起来继续学习我要的是葫芦。（板书课题，齐读课题。） 4.我们先来看看两幅图，仔细观察有什么不一样？（指名说） 5.小结：为什么会有这样的不同呢？我们把书打开，快速地读一读课文，去找找答案吧！ 二。细读课文： （一）学习第一自然段 1.指着第一幅图，他种的葫芦长得怎么样？请同学们默读第一自然段，看看书中是怎么说的。 2.哪两句话是描写葫芦的生长过程的？请同学们边读边用铅笔画出来。 3.谁把你找到的句子读给大家听？（指名读） 4.这么讨人喜欢的小葫芦多好哇！谁再来读一读？板书：长满了绿叶 |
22、雪白的小花 | 可爱的小葫芦 6.谁能用自己的话来说说可爱的小葫芦是怎么长出来的？可以看着板书，用上先然后。 7.说得真好！多么可爱的小葫芦啊！谁会用可爱说一句话？ 8.看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人真是太喜欢了，所以他每天都要去看几次。每天什么意思？谁能用每天说一句话。 （这个教学环节的设计主要是锻炼学生的语言表达能力，学会说一句完整的话。） 过渡：那么种葫芦的人最后得到这些可爱的小葫芦了吗？你从哪一个自然段看出来的？ （二）学习最后一个自然段 1.谁来读一读最后一个自然段？ 2.咱们一起读读这个自然段好吗？（板书：变黄都落了） 过渡：那么可爱的小葫芦为什么一个一个都落了？请同学们读读第二和
23、第三自然段。 （三）学习第二和第三自然段 1.当叶子上岗出现一些蚜虫的时候，种葫芦的人看到了是怎么想的？找找书上的有关语句，读一读。 2.谁来读读你找到的语句？ 3.大家来看黑板上的这两句话：（出示小黑板） 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 谁来读一读？这两句话有什么不同吗？意思一样吗？ 小结：这两句话在表达上意思是一样的。老师认为带！的感叹句更能表现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。 跟老师再来读读这两句话。 （这个教学环节不强调学生表达的跟老师总结的一个样，只要能体会出两句话的不同，读出不同的语气来就可以了。） 4.种葫芦的人不在乎叶子上有虫，只在乎葫芦，他怎么说的？ 自言自语是什么
24、意思？谁能读出这样的语气？ 读得真不错！咱们一起读这句话好吗？ 5.当叶子上爬满了蚜虫，邻居让他治虫时，那个种葫芦的人是怎么说的？谁来说一说？ 6.大家看黑板，（出示小黑板）：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 谁来读一读？这两句话有什么不同？意思一样吗？ 小结：这两句话意思一样，老师认为带？的反问句表达的情感要强烈些，更好一些。 7.让我们在一起来读读这四句话，注意要读出不同的语气。 8.种葫芦的人真是太糊涂了！这时他的邻居看见了很替他着急，就来劝他。咱们来分角色读读他们的对话，好吗？ 9. 从他们的对话中，你感觉到了什么？ 10.从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人错在哪里？同位
25、互相讨论一下。 11.谁来说给大家听？（边总结边板书：生了蚜虫不用治 不听劝虫更多了） 三。再读课文。 1. 下面请同学们拿起书，边听录音边小声跟着读一遍课文，好吗？ 2. 齐读课文。 3. 学到这儿，你想对种葫芦的人说些什么呢？ 4. 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 四。拓展活动： 1.那个种葫芦的人见到葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下了一棵葫芦，他会怎么做呢？ 2. 出示小黑板：（笔头练习） 第二年，那个人又种下了一棵葫芦。过了些日子，（ ）的葫芦藤上长满了（ ）的叶子，开出了很多（ ）的小花。花谢以后，藤上挂了好多（ ）的小葫芦。有一天，
26、他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时，他想起（ ），赶快（ ）。后来，小葫芦慢慢（ ），一个个都长得（ ）。 3. 小结：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听，及时改正，否则也会像种葫芦的人那样后悔莫及。 板书设计： 14.我要的是葫芦 教学挂图1 长满了绿叶生了蚜虫虫更多了 | | 不用治 教学挂图2 雪白的小花 不听劝 | | 可爱的小葫芦变黄都落了 我要的是葫芦教案 篇五 教学要求： 1学会本课的8个生字和由生字组成的词语，
27、会认6个生字。 2理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时 第一课时 一、揭示课题。 出示实物标本或CAI课Pte一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。 1课文共有几幅图？ 2按顺序观察每幅图
28、上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。 1借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6重点指导： 四、分析字形。 1重点指导： 芦：上下结构，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。 居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。 2练习。” 第二课时 一、复习。
29、 1认读生字词。 2说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对照，学习课文。 1指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。） 5句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6比较句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。 细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。 可爱的小葫芦。 多么可爱的小葫芦啊！ 7指导朗
30、读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 8这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。 三、学习第23自然段。 1读第23自然段。 2葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。） 4理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。 5指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦、快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
31、”要读出奇怪的语气。 6种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？ 四、学习第4自然段。 1看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2读第4自然段。 3小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。） 4看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5读了这篇课文你懂得了什么？ （事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。） 五、理清文脉。 1齐读全文。 2说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（可爱） 长虫落了 长虫落了 课
32、后反思： 作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理。这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二： 1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广； 2、本班学生的语言表
33、达能力不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。 我要的是葫芦教学设计 篇六 教学目的要求： 1、观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。 2、结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。 3、运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。 4、正确、流利、较有感情地朗读课文。 5、突出说话、写话训练。 教学重点难点： 1、理解重点词句，懂得道理。 2、运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。 3、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学思路： 这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第
34、一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注意以下几方面： 1、从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。 2、图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。 3、通过讨论总结，突破课文难点。 教学准备： 抽拉投影片、生字生词卡片。 教学时间： 四课时。（说话写话训练占一课时） 教学过程： 第一课时 一、导入谈话。 （出示小葫芦实物）这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题） 二、指导看图。 1、看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？（指出）怎么
35、知道？（三幅图上都有他）他就是题目上的哪个词？（我） 2、逐图说“我”在干什么。 三、初读。 1、自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？ 2、指名轮读，评议。 四、图文结合，理解第一自然段。 1、图上这个人是什么时候的人，从哪知道？（衣著及“从前”这个词）“从前”是什么意思？ 2、指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。 （1）葫芦开始长得怎样？（画、读句子）（出示投影）一架葫芦，叶不多。 （2）这是那个人种的葫芦吗？（不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦） （3）（覆盖一投影片上去）是这棵葫芦吗？（对）“花谢”的“谢”是什么意思？（板书：绿叶、开
36、花、葫芦） （4）（抽拉投影片，使“我”出现在投影上）种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？（板书“可爱”）读出高兴语气。 3、小结：这自然段讲什么？ 第二课时（）此文转载于网络 一、读第一自然段，主要讲什么？ 二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？ 1、（答上问）（老师在投影片的叶片上点上黄点）蚜虫是怎样的虫？哪课学过？（在庄稼的好朋友学过） 2、那个人怎样想，怎样说？ （1）“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。（有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！） （2）观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。 3、这自然段讲什么？后来又怎样了呢
37、？ 三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？ 1、指名两人分角色读，评议（重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来）。 2、“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。（叶子上的虫是不用治的）这句与上面哪句有联系？ 3、看图，那个人表情怎样（满不在乎）读出语气。 4、这一自然段讲什么？ 四、结果怎样？指名读第四自然段。 1、回答（演示：抽拉投影：小葫芦落了）（板书：黄、落） 2、读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出婉惜的语气。 五、总结课文 1、老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。（在回答过程中教师提示
38、自然课所学关于植物的知识） 2、在讨论的基础上总结（画出表示事物联系的线段）。（板书：造养料、不能造养料） 六、作业：自学“葫、每、言” 第三课时 一、读课文思考：种葫芦的人错在哪里？ 1、在口答的基础上写下来。 2、指名读所写的，评议、修改。 二、学习生字 1、读生字词卡片。 2、检查所写自学的三个生字，订正时从写得对不对，写得好不好两方面看。 3、重点指导字教学： 线上，第一丿在竖中线上起笔。书空，学生写字。 （2）教“谢”，同上。 4、课堂自学“芦、治、慢、变” （1）学生自读、说记字方法，按田字格写字。 （2）汇报。注意不同识字方法的运用。 5、利用生字，进行语言训练。 三、完成课后二
39、、三题，做完读一读，自改。 四、总结：学完这课，我们懂得了世界上很多事物都是有联系的，注意它们之间的联系，才能把事情做好。学习这课，我们用了换一种说法和联系上文的办法来理解句子，在后面的课文学习时，大家还可以用这个方法。 五、作业：读自读课本第15课长不大的红杉树，把课后题的答案在课文中画出来。 附：板书设计 （陈明锦） 第四课时（说话写话训练） 一、指导学生分析理解说话写话要求。 要求中共有四句话，边读边理解：第一、二句话指明了这次说话写话的范围和主要内容。范围：我要的是葫芦这篇课文。内容：找出课文中哪个地方能说明种葫芦的人有错误。第三句要求先说一说，然后用笔写在纸上。 二、引导学生结合课文
40、第二、三段的内容和讲读课中的理解，说一说种葫芦的人错在哪里？ 1、复习课文二、三段，明确要点。 （1）他不懂得叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。 （2）葫芦叶子已经长虫了，邻居劝他治虫，他不听，因为他要的是葫芦，不是叶子。 2、指导学生抓住要点，先一句句说，然后连成一段连贯完整的话。 （1）通过提问，揭示要点，指名回答。 （2）归纳要点，连起来说一说种葫芦的人错在哪里，注意说的语气。（同桌说，分组说，指名说） （3）教师及时点拨，纠正学生的发音和语病。 三、指导学生把说过的话写下来。 1、提出书写要求：格式正确，语句连贯，字迹工整。 2、学生书写，教师巡回指导。 3、展示
41、所写的内容，师生评议。 我要的是葫芦教学设计方案 篇七 教学目标： 1、 学会本课的8个生字，会认6个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感到叹句的不同语气。 3、 懂得事物之间的。 学习重难点： 1、通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、弄清葫芦也叶子之间的密切联系。 教学准备：教学课件。 教学过程设计： 一、激励导入 师：今天当许老师走进教室的时候，看到同学个个精神饱满，我就知道这节课同学们一定能够积极举手发言，回答问题一定响亮无比！你们说，老师说得对吗？今天我们接着学习第十四课我要的是葫芦。齐读课题，注意把轻声音节读准了。跟我读：“葫芦”，加上课题，再读
42、一遍。 二、初读课文，整体感知。 1、复习生字新词。通过注音齐读，去拼音开火车读等方式，检查学生认读情况，相机提醒、纠正易读错的字音。 2、师：同学能读准字音，如果把这些生字放进课文，你会读吗？老师相信同学们课文会读得更好的！请大家打开课文63页，边读边想，这篇课文是讲的是什么样的一件事呢？ 3、指名学生回答。（生：课文讲了从前一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。） 三、讲读第一自然段 1、师：这位同学用自己的话概括得真棒！读完课文能够说出课文是讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了。真是一个会读书的孩子！种葫芦的人喜欢他的种的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用笔画出有关的语句。 2、学生轻声读课文，边读边画。 3、学生回答。板书：绿叶 开花 葫芦 4、指导朗读。 （1）、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？ 课件显示：多么可爱的小葫芦哇！ 指名读、评议，范读，再齐读。 （2）、多么可爱的小葫芦啊，哪位同学能用“可爱”造句？板书：可爱 指名回答、评价。 （3）、师：多么可爱的葫芦啊，所以种葫芦的那个人每（引读：每天都要去看几次。） （4）“每天”是什么意思？哪位同学能用“每天”造一个句子的？ 指名回答，评价。 5、师：可爱的小葫芦怎样才能健康地长大成大葫芦呢？ 6、师小结，使学生大致了解葫芦生长的过程