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1、班主任应走进“学困生”的心灵 班主任应走进学困生的心灵 在平常的班级管理中，学困生的教化问题始终是我们班主任工作的重中之重，也是始终困扰着每一位老师的一个麻烦的问题。苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、别出心裁的孩子。这就告知我们，对于学困生这样一个别出心裁的特别群体，班主任必需正确相识他们，探讨他们。下面谈一谈我作为班主任的看法一、敬重、赏识学困生或许，在不经意时，班级里的优秀生没有一个学生不期盼老师的赏识，没有一个老师的赏识激发不了学生的潜能。得到他人的赏识、赞美是人的本能须要。学困生更须要得到老师、学生乃至家长的
2、赏识。老师必需坚固树立素养教化思想，确立正确的学生面、教学观、质量观，不断更新教化理念，真正树立为了一切孩子、一个也不能少、转化一个学困生与培育一个优等生同等光荣、教化的奇妙就在于如何爱学生的观念。胜利的教化是爱的教化，真正的赏识是无条件的，哪怕天下全部人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而骄傲。一句话，接受赏识是每一个学困生的权利。法国教化家卢梭说过：赞扬学生微小的进步，要比讪笑其显赫的恶迹高超。俗话说：人无完人，孰能无过.即使最差的学生也有他们的亮点。老师要擅长捕获、发觉学生的闪光之处，加以赞扬，引导激励他们去争取胜利，满意自尊。例：我班上的秦超科，虽然成果落后，可体育却
3、是能手，在校运动会上获得跑步第一名，为班级增加荣誉；班上还有两名女同学成果虽不志向可每次劳动却最主动，吴梦雨平常虽然不能义正词严,但在校运动会上，我支配他做自己班运动员的检录员，整整一天，他就在操场的那个角落，没叫别人代一下，一发觉谁还没来报到，自己请同学去找，工作非常负责，仔细心细，着实让我大吃一惊。如今，他也是一位参政议员.可见老师要留意借助学生特长，发挥其迁移效应将学生在某些闪光点上形成主动心理心情迁移到其必需矫正的主要问题上，以利于克服缺点。二、探讨、分析学困生老师应从多方位、多角度对学困生成因进行深刻的分析，可以从家庭、学校、社会和自身四个方面归因，然后寻求对策：庭教化有严峻缺陷。家
4、庭是教化的第一个源泉，父母是孩子的第一任老师，可是有的家长严峻忽视家庭教化，把教化孩子的责任全部推给学校和老师，完全遗忘了养不教，父之过的古训。我班的王君琳，我向他家长反馈他学习状况时，他妈妈说了一句真心话：我家的孩子，从一年级起先就在请家教给补课，怎么就这个数？事后，我找来学生，向他了解家长对他的学习重视程度时，他也道出了真相：爸爸妈妈就是问作业做了没有，我说做好了，他们也就无二话可说。在他们眼里，父母的职责就是问一句话而已。有的家庭教化方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就是严加管教，大声训斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严峻挫伤孩子的自尊心。我班的苏号凡便是一个例子。他家离学校不到一千米，
5、都三年级的学生了还需家长接送，常常是上课铃响了，他才匆忙赶到；放学时，家长又像书童提着书包，一步出校门，闹着要吃零食；作业不能按时完成，家长把责任往自己身上揽：昨天，我带他去串门了。或：昨天，我家停电。或：我不当心，把它当垃圾整理了。还有的家长品德不端，父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，致使子得不到正常的教化和应有的家庭暖和，心灵受到巨大的创伤。此时，老师应搞好家校联系，对转化学困生有着重要意义，特殊是因而家庭环境造成的学困生。老师要分别对待，敏捷处理。方式有召开家长会、定期家访、平常电话联系等。不良社会环境影响。在小学生的成长过程中，社会环境起着重要的影响。在当今改革开
6、放的时代，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识处于发生深刻的改变，同时也不行避开地带来一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论等社会思潮和一些不良社会风气必定会影响一部分学生，致使他们偏离健康成长的道路。蟠凤的苏文会深有感受:读书有啥用？我爸只会写自己的名字，照样赚大钱。高校生还不是自找饭碗，我爸厂里就有几个高校生来打工呢！很多事例还证明，一个厌学、逃学的学生背后往往有几个或一伙不三不四的小青年。这些学生成为学困生的缘由并不是因为他们的元认知水平低下，而是存在他们头脑中对学习的一些根深蒂固的观念。那么老师若不先从变更学生的信念下手，做其他任何事情都是徒劳的。所以作为老师必需要清晰自己
7、的学生是怎样看待他们自己的学习的，这样才能做到对症下药。3.自身内因障碍。学困生在渐渐形成的过程中，除了受到来自外部的消极因素的影响外，自身内在因素出现障碍也是不行否认的。大量学困生不仅学习成果落后，往往在学习动机上缺乏明确相识、学习看法马马虎虎、学习行为懒懒散散、学习习惯和学习方法存在着严峻缺陷。老师应主动找他们谈话，耐性地倾听学生的谈话，更简单使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，老师可以摸摸学生装的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们，关切他们，对于学习有困难的学生，老师要因人施教，耐性辅导，平常作业优先批阅，课堂上尽量为他们创建表现的机
8、会，有点滴进步就表扬、激励，增进自信念；对于思想待进步的学生，老师要尽量挖掘他们的闪光点、爱好、爱好、特长，委以重任，如担当劳动委员、文娱委员、体育委员等，也可以开展各种活动，让他们在活动中呈现自我，并受到教化，切忌讽刺、挖苦、体罚。三、胜利、自信激励学困生学困生虽然实力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得胜利的欲望，他们也同样须要家人、老师和同学的认可，赞扬和信任，为此在教学中采纳竞赛的形式，也是激发爱好的手段之一。如在课堂上常常开展一些读书竞赛、改错竞赛。对于获胜者赐予表扬，对于失败者赐予激励。但要留意学生实力水平的差异，竞赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在胜利的喜悦中建立
9、起更强的信念，使我能行、我会胜利成为他们的内部动力。我班的燕蒙蒙，虽也姓困,但读书很有感情，我常常请她当小老师,她一副满面春风。课后，我约她谈心：别人做不到的事，你做到了。别人做到的，老师信任你能做得更好。她也微笑地点点头。我趁机提出要求，经过努力，她做到了。在庆贺她的同时，老师再提出更高的要求。工夫不负有心人，一学期下来，跟她交往的同学多了，她笑容也更绚丽了，任课老师也变更对她的看法了。四、科学、客观评价学困生我们常说没有两片完全相同的树叶,就是这个意思。树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，习惯于用一个标准衡量学生的教化工作者应当明白，学生们不是一个模子里铸出来的机器零件。然而，我们现行的
10、立足于班级授课为基本单位的学校教化体制，从根本上说就是在进行学生的批量生产.就是一些分层教化的探讨，有点针对性的小群体型教化教学，实质上仍是在进行批量生产学生,只不过这一次生产数量少了。换言之，我们在用过分统一的标准来衡量学生的成长！拿着分数这个单一的尺度来衡量学生：分数高就看重，分数低的就轻视，甚至卑视，如同不管是龟还是兔非让它们赛跑一样不合理。教化的最大使命就是敬重学生的特性，创设条件，促进孩子的发展。对于学校教化来说，每个学生都是生而同等的，学校、老师不应以任何理由将学生分成等级，也不应以简洁标准来推断孩子的前途。大量的个案告知我们，某个方面的差生恰恰就是另一个方面的优生.志向的教化应当
11、是不求个个升学，但求个个胜利，但求个个成材（不是才）现代教化理念认为，胜利的教化选拔制度和胜利的教化者，必需深化细致地敬重学生的特性特长、秉赋、优点，量体裁衣，因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。充分发挥学生的特性特长，让性格各异的学生争奇斗艳,各领风骚，让每一个学生都能有施展才能的天地和机会，并赐予刚好、客观、科学的评价。老师对学生的评价恰当与否，是学生心情的晴雨表，假如学生的做法能得到老师刚好而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会开心、主动，增加自信念。教学实践表明，老师体现特性差异，客观地评价学生，有利于学困生心理的健康发展，实现学困生的转化。总之，转化学困生,使他们由厌学变为乐学，是我们每一位老师时刻面临的艰难任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的学问，无私的爱心，奉献的精神，更要求我们驾驭精湛的教学艺术，三者完备地结合起来，才能不辱没我们老师的神圣使命。