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1、班主任应走进学困生的心灵班主任应走进”学困生，的心灵在平常的班级管理中，“学困生，的教育问题始终是我们班主任 工作的重中之重，也是始终困扰着每一位老师的一个麻烦的问题。苏 霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的同学成千上万，惊奇的是，留 给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同 的孩子。，这就告知我们，对于“学困生，这样一个”与众不同，的特别群 体，班主任必需正确熟悉他们，讨论他们。下面谈一谈我作为班主任 的看法：一、敬重、赏识”学困生，或许，在不经意时，班级里的优秀生 没有一个同学不期盼老师的赏识，没有一个老师的赏识激发不了同学 的潜能。得到他人的赏识、赞美是人的本能需要。”
2、学困生，更需要得 到老师、同学乃至家长的赏识。老师必需坚固树立素养教育思想，确 立正确的同学面、教学观、质量观，不断更新教育理念，真正树立 为了一切孩子一个也不能少转化一个学困生与培育一个优等 生同等光荣、”教育的神秘就在于如何爱同学的观念。胜利的教育是 爱的教育，真正的赏识是无条件的，哪怕天下全部人都看不起我的 孩子，我都要眼含热泪拥抱他、亲吻他、为他而骄傲。一句话，接 受赏识是每一个“学困生的权利。法国教育家卢梭说过：“赞扬同学微 小的进步，要比称赞其显赫的恶迹高超。俗话说：”人无完人，孰能 无过1即使最差的同学也有他们的亮点。老师要擅长捕获、发觉同学 的闪光之处，加以赞扬，引导激励他们去
3、争取胜利，满意自尊。例： 我班上的秦超科，虽然成果落后，可体育却是能手，在校运动会上获 得跑步第一名，为班级增加荣誉；班上还有两名女同学成果虽不抱负 可每次劳动却最乐观，吴梦雨平常虽然不能“理直气壮，但在校运动会 上，我支配他做自己班运动员的检录员，整整一天，他就在操场的那 个角落，没叫别人代一下，一发觉谁还没来报到，自己请同学去找， 工作非常负责，仔细心细，着实让我大吃一惊。如今，他也是一位“ 参政议员1可见老师要留意借助同学特长，发挥其迁移效应将同学在 某些闪光点上形成乐观心理心情迁移到其必需矫正的主要问题上，以 利于克服缺点。二、讨论、分析“学困生，老师应从多方位、多角度对学困生成 因进
4、行深刻的分析，可以从家庭、学校、社会和自身四个方面归因， 然后寻求对策：1.庭教育有严峻缺陷。家庭是教育的第一个源泉，父 母是孩子的第一任老师，可是有的家长严峻忽视家庭教育，把教育孩 子的责任全部推给学校和老师，完全遗忘了”养不教，父之过，的古训I。 我班的王君琳，我向他家长反馈他学习状况时，他妈妈说了一句真心 话：”我家的孩子，从一班级开头就在请家教给补课，怎么就这个数？ 事后，我找来同学，向他了解家长对他的学习重视程度时，他也道 出了真相：爸爸妈妈就是问作业做了没有，我说做好了，他们也就 无二话可说。在他们眼里，父母的职责就是问一句话而已。有的家 庭教育方法不当，不是过分溺爱、百般呵护，就
5、是严加管教，大声训 斥，稍有过错，便是责骂甚至体罚，严峻挫伤孩子的自尊心。我班的 苏号凡便是一个例子。他家离学校不到一千米，都三班级的同学了还 需家长接送，常常是上课铃响了，他才匆忙赶到；放学时，家长又像 书童提着书包，一步出校门，闹着要吃零食；作业不能按时完成，家 长把责任往自己身上揽：昨天，我带他去串门了。或：“昨天，我家 停电。或：”我不当心，把它当垃圾整理了。还有的家长品德不端， 父母沾有酗酒、赌博、偷盗、吸毒等恶习，或夫妻不和闹离婚，致使 子得不到正常的教育和应有的家庭暖和，心灵受到巨大的创伤。此时, 老师应搞好家校联系，对转化学困生有着重要意义，特殊是因而家庭 环境造成的学困生。老
6、师要分别对待，敏捷处理。方式有召开家长会、 定期家访、平常电话联系等。2.不良社会环境影响。在学校生的成长 过程中，社会环境起着重要的影响。在当今改革开放的时代，人们的 人生观、价值观不断变革，思想意识处于发生深刻的变化，同时也不 行避开地带来一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义、读书无用论 等社会思潮和一些不良社会风气必定会影响一部分同学，致使他们偏 离健康成长的道路。蟠凤的苏文会深有感受读书有啥用？我爸只 会写自己的名字，照样赚大钱。高校生还不是自找饭碗，我爸厂里就 有几个高校生来打工呢！喉多事例还证明，一个厌学、逃学的同学 背后往往有几个或一伙不三不四的小青年。这些同学成为学困生的缘 由
7、并不是由于他们的元认知水平低下，而是存在他们头脑中对学习的 一些根深蒂固的观念。那么老师若不先从转变同学的信念下手，做其 他任何事情都是徒劳的。所以作为老师必需要清晰自己的同学是怎样 看待他们自己的学习的，这样才能做到对症下药。3.自身内因障碍。学困生在渐渐形成的过程中，除了受到来自外部的消极因素的影响外, 自身内在因素消失障碍也是不行否认的。大量学困生不仅学习成果落 后，往往在学习动机上缺乏明确熟悉、学习态度马马虎虎、学习行为 懒懒散散、学习习惯和学习方法存在着严峻缺陷。老师应主动找他们 谈话，急躁地倾听同学的谈话，更简单使同学言出心声，从而了解他 们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过
8、程中，老师可以摸摸 同学装的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们， 关怀他们，对于学习有困难的同学，老师要因人施教，急躁辅导，平 常作业优先批阅，课堂上尽量为他们制造表现的机会，有点滴进步就 表扬、鼓舞，增进自信念；对于思想待进步的同学，老师要尽量挖掘 他们的闪光点、爱好、爱好、特长，委以重任，如担当劳动委员、文 娱委员、体育委员等，也可以开展各种活动，让他们在活动中呈现自 我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。三、胜利、自信激励“学困生，学困生虽然力量较差，但是他们 也和正常同学一样，都有获得胜利的欲望，他们也同样需要家人、老 师和同学的认可，赞扬和信任，为此在教学中采纳竞赛的
9、形式，也是 激发爱好的手段之一。如在课堂上常常开展一些读书竞赛、改错竞赛。 对于获胜者赐予表扬，对于失败者赐予鼓舞。但要留意同学力量水平 的差异，竞赛要分组进行，让每个同学都有获胜机会，使他们在胜利 的喜悦中建立起更强的信念，使“我能行、我会胜利成为他们的内 部动力。我班的燕蒙蒙，虽也姓U困。但读书很有感情，我常常请她当 小老师，她一副满面春风。课后，我约她谈心：“别人做不到的事， 你做到了。别人做到的，老师信任你能做得更好。她也微笑地点点 头。我趁机提出要求，经过努力，她做到了。在庆贺她的同时，老师 再提出更高的要求。工夫不负有心人，一学期下来，跟她交往的同学 多了，她笑容也更绚烂了，任课老
10、师也转变对她的看法了。四、科学、客观评价”学困生我们常说“没有两片完全相同的树 叶，就是这个意思。树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，习惯 于用一个标准衡量同学的教育工应当明白，同学们不是一个模子里铸 出来的机器零件。然而，我们现行的立足于班级授课为基本单位的学 校教育体制，从根本上说就是在进行“同学的”批量生产.就是一些分 层教育的讨论，有点针对性的小群体型教育教学，实质上仍是在进行 “批量生产”悯学。只不过这一次”生产数量少了。换言之，我们在用过 分统一的标准来衡量同学的成长！拿着分数这个单一的尺度来衡量同 学：分数高就看重，分数低的就轻视，甚至卑视，如同不管是龟还是 兔非让它们赛跑一样
11、不合理。教育的最大使命就是敬重同学的共性， 创设条件，促进孩子的进展。对于学校教育来说，每个同学都是生而 公平的，学校、老师不应以任何理由将同学分成等级，也不应以简洁 标准来推断孩子的前途。大量的个案告知我们，某个方面的“差生，恰 恰就是另一个方面的“优生.抱负的教育应当是”不求个个升学，但求 个个胜利，但求个个成材（不是才）现代教育理念认为，胜利的教 育选拔制度和胜利的教育者，必需深化细致地敬重同学的共性特长、 秉赋、优点，量体裁衣，因材施教，因时施教，因人施教，因类施教。 充分发挥同学的共性特长，让性格各异的同学“争奇斗艳，各领风骚， 让每一个同学都能有施展才能的天地和机会，并赐予准时、客观、科 学的评价。老师对同学的评价恰当与否，是同学心情的晴雨表，假如 同学的做法能得到老师准时而中肯的评价，同学就会感到自己被赏识、 重视，就会开心、乐观，增加自信念。教学实践表明，老师体现共性 差异，客观地评价同学，有利于“学困生，心理的健康进展，实现学困 生，的转化。总之，转化学困生，使他们由厌学变为乐学，是我们每一 位老师时刻面临的艰难任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的 理念指导下，具有渊博的学问，无私的爱心，奉献的精神，更要求我 们把握精湛的教学艺术，三者完善地结合起来，才能不辱没我们老师 的神圣使命。