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1、2022感受心灵、走进心灵、培育心灵班主任工作心得_我的班主任工作心得 感受心灵、走进心灵、培育心灵班主任工作心得由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“我的班主任工作心得”。 感受心灵、走进心灵、培育心灵 文/郑丹娜 着名的教化家魏书生曾经讲过：老师应具备进入学生心灵世界的本事。是的，育人先要育心。只有走进孩子心灵世界的教化，才能引发孩子心灵深处的共鸣。我是一名低年级班主任，十几年的班主任工作，我深切的体会到：班主任，要耐性倾听，感受心灵；要真情沟通，走进心灵；要贴近童心，培育心灵。低年级班主任，鉴于孩子的年龄特点，更要用真情付出，去谱写“心”的对话，更要用倾情沟通，去创建
2、“心”的教化。 一、感受心灵，倾听“心”的呼声 低年级学生心情简单冲动而且多变，自我调控实力较之幼儿阶段有了发展，但仍旧比较差，特殊简单受外界的影响与示意，加之年龄小，胆子小，许多孩子遇到不开心的事情不会主动和老师沟通，不良心情藏在心里，带到家里，不仅影响学习，还可能会影响同学关系，影响孩子的心理健康。为了能刚好听到孩子的心声，我给每个孩子设计了一张“心情表”，孩子们每天在心情表中以笑脸、哭脸的形式反映自己的心情，以便老师刚好发觉孩子的不良心情，找寻途径，刚好调整。 一天，蒙蒙和林林打架了，我严厉地指责了身为组长的蒙蒙。其次天早上，我在蒙蒙的心情晴雨表中发觉了一个“哭脸”。上课时，我视察蒙蒙，
3、发觉他的眼神儿总是躲闪着我，铮铮的坐着，我突然为自己不冷静的发火，感到自责。蒙蒙原来就胆小、软弱，我粗暴的指责，肯定伤了孩子的心。孩子的行为是有缘由的，我应当给他倾诉的机会。午休时，我领着蒙蒙来到办公室。拉着蒙蒙的小手，我轻轻地说：“怎么了蒙蒙”我的话还没说完，蒙蒙的眼泪就刷得流了下来，不住地抽噎着，好久才断断续续地说：“林林，总欺压我，爸爸说他打我，我再不还手，回家就凑我。”孩子的一席话让我深思：林林平常是有些暴力倾向，以往我总是叮嘱大家不和他计较。一方是老师“谦让”的教化，一方是爸爸的“还手”的要求，孩子至入两难的境地。帮孩子从逆境中解脱，不失时机的对两个孩子进行引导，这是老师的责任。 思
4、索良久，我想出了一个两全其美的方法。我打算好一个鸡毛毽找到调皮的林林，对他说：“这是蒙蒙托我送给你的，他让我转告你，想和你成为挚友”听到这，林林不好意思地说：“老师，是我先打他的，我错了，以后我再也不打人了，我也有个毽子，送给蒙蒙行吗！”听了孩子的话，我激烈极了，赶忙带着他找到蒙蒙。两个毽子将两颗稚嫩的心连在了一起，让我感到了教化的力气。 家长会上，我激烈地给家长们讲解并描述了两个毽子的故事，会场上静极了，家长们被深深地感动了，都说肯定会教化孩子留意团结，友好相处。 静下心来，倾听学生的心声，使我们的教化做得更加精细。假如，不设置“心情晴雨表”，我怎能洞察孩子的内心呢？假如，我不给孩子倾诉的机
5、会，我怎能抓住这个教化的契机呢？假如听到爸爸的“还手”的要求，我就一味责恨家长和我的教化南辕北辙，我又怎能让更多的家长信服呢？太多的假如，这真的须要我们教化者放下老师的架子，倾听孩子的诉说。 那么，与孩子沟通时，我们该如何倾听呢？十几年的班主任阅历告知我，“倾听心声”要做到“四要”： 要凝视的“听”，倾听孩子的诉说时，要用眼睛看着孩子，表达你对他的敬重。 要用心的“听”。听孩子诉说时不要一边做其它事一边听，这样会让孩子失去对你倾诉的爱好。 要倾心的“听”。倾听孩子说话时要保持微笑，作出怜悯、惊讶的样子，让孩子感觉到你能够理解他。 要冷静的“听”。当孩子说到关键问题或敏感问题时，要冷静分析，找寻
6、解决问题的途径。 总之，倾听孩子，既不意味着你认可他的心情，也不等于你纵容他。恰恰老师是要通过倾听，帮助他渐渐增长应付重要挑战的实力，学会限制并处理自己的心情。 二、走进心灵，进行“心”的对话 我们班每个孩子都有个小本本，那是我们师生说“静静话”的地方。它使我走进孩子的情感世界，在维护孩子自尊的同时，感受他们的喜怒哀乐，引导孩子的行为。那么，和学生的“静静话”都可以谈些什么呢？总结几年来的和孩子们“对话”的阅历，我想和学生的“静静话”要写在以下几点：写在品德迷失处，写心灵阴郁时，写在质疑问难处，写在喜讯进步时。 这天上操时间，我见教室的灯没关，打算到班里去关灯，走到教室门口，却听到里面有声响，
7、通过后门的视察孔，我看到巍巍正在翻同学的书包，他把同学的机器猫铅笔刀藏到自己的口袋里，证据确凿，我真想冲进去大声斥责他，但理智制止了我，我知道，我的不留情面可能会让这个孩子从今失去自尊，我确定给他一个机会。午休时，我在大家面前讲了偷拿东西的的害处，然后说明：我已经知道是谁拿的了，他只是想看看，一会儿就还回来。我告知同学们：让我们做个嬉戏，一起和老师到室外排队，再按依次，每人单独回到教室内待半分钟，信任，“机器猫”会自己回来的。十几分钟以后，当我们重新回到教室，“机器猫”果真回来了。令我欣慰的是，这孩子在静静话里写到：老师，今日我错了，请您宽恕我，感谢您给我保密。我激烈地回话到：老师理解你，你只
8、是因为新奇，下次假如喜爱同学的东西，肯定要对主子说：我想借看一下。说了就是“借”，不说就是“偷”，虽然一字之差但这区分好大好大。其次天孩子在静静话本上，画了一颗大大的心，中间写着：送给老师妈妈。这以后这孩子真的再没出现过这种现象。 在这件事之后我做了反思，我写到：真庆幸自己能够冷静处理，否则宣扬出去，同学的唾弃可能会使这个孩子真的成为小偷，而且，可能激活班里更多的不良风气，出现“破窗效应”。因为公众的麻木不仁，会让坏的行为滋生。 后来这个孩子和我成为了倾心交谈的挚友。在我生病住院期间，他手捧鲜花到医院探望我。看到我做完手术乏累的样子，孩子难过地哭了，他对医生说：您肯定要让我们老师妈妈快点好，我
9、们就要开学了，我和同学们都等着她。同病房的病人和医生都不知道孩子为什么会对我如此依恋，我知道，这浓浓的师生情，源自我们师生心灵的交融。 静静话，实在是一种极好的沟通方式，在平凡而一般的沟通中，我对学生渗透着“做人”的教化。事实上，当学生对你说出静静话的时候，你的教化就很简单胜利了，尤其是对单亲的学生。 一天，小月在静静话中向我倾诉：老师，奶奶恨妈妈，就总骂我，我不想活了看到这儿，我的心久久不能安静，该怎么帮助这个单亲家庭的小姑娘呢？思索良久我写下了这样的回话：“小月，奶奶每天接你时都向我打听你的学习，她是爱你的。老师也是爱你的，我始终把你当作自己的孩子，希望你欢乐地生活” 我们每天通过“静静话
10、”沟通着。她告知我，爷爷病了，她很担忧。下午我利用休息时间带她到医院探望爷爷，又把她带到自己家，帮助她复习功课。给她买来好看的头花带上。直到现在，我也忘不了她静静话中的那几句：郑老师，我最喜爱和您说静静话，跟您讲话，就像和妈妈说话慢慢地，她不再孤寂了，努力学习，期末被评为“优秀生”，区故事竞赛还获得了一等奖。看到孙女的进步，奶奶脸上的愁云也不见了。 “静静话”引领进我走进学生的情感世界，在心灵的对话中，我帮孩子们解除心中的苦恼，解决生活中困惑。 静静话的沟通不仅为我对学生的教化助了一臂之力，还为打开学生的写作之门营建了一间又一间的素材库。今年暑假，我班的文心同学在全国小学生技能大赛中，朗诵了与
11、我对话的中的一段“静静话”，深深地感动了在场的评委，一举夺得一等奖第一名的好成果。几年来，我回复给学生的静静话总计超过360万字，细细算来连自己都不敢信任，竟然相当于近十部长篇小说。 从98年到现在，八年来，“静静话”不知伴随我度过了多少不眠之夜，帮助我化解了多少个难解的心结。回顾几年来和学生对话的经验，虽苦犹甜，支持我做下来的这份精神动力，就是其中那份真挚的情感。今后，我还将一如既往地将静静话进行究竟，用真挚的情走进学生的心灵！ 三、培育心灵，扬起“心”的风帆 心理学中的“瓦拉赫”效应告知我们：学生不是一块可以随意搓揉的泥团，而是有着自己独特特性的“根块”。班主任的工作应是一门“因势象形”的
12、根雕艺术，应是“一把钥匙开一把锁”的特性教化，作为班主任要敬重每一个孩子的特性，帮不同特性的孩子扬起不同的心灵之帆。 依据我们班学生大体表现出不同心理特征，通过对每位学生大量个案材料的细心分析，我将学生大体划分为五种基本的特性类型，并据此设计出了五种个别工作方案。 听话型聚合激励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 倔强型晓之以情融坚冰 低沉型唤醒自信促胜利 子豪就属于“冲动型”的孩子。对他的教化我就实行了“启迪理智”的方法，通过家访我了解到：子豪由爷爷、奶奶带大，老人事事都依着孙子，日久天长子豪养成了冲动易怒的坏脾气，常常为一点小事和同学发脾气，过后又总是懊悔。为了得到子豪父母
13、的支持，我给子豪父母，发去了一封言辞恳切的邮件，表达了我希望帮助子豪改掉冲动脾气的想法，并希望得到他们的协作。 很快子豪的爸爸回复了邮件，在邮件中介绍了给子豪制定的安排，并提到自己要以身作则。 于是我和子豪，还有子豪的家长每日以笑脸、哭脸的方式对他一天在家里和学校里的心情做出评价，每周都以网络邮件的形势发送到子豪的邮箱中。我还把和子豪的静静话改成了网上通话，以便刚好给子豪指明努力的方向。 子豪入队了，那一天我又收到子豪爸爸的邮件。邮件中写道： 子豪的每一点进步都与您的大度、容忍、激励分不开，特别感谢您的良苦专心。 网络联系刚好地为孩子输送去老师的激励，启迪孩子理智的思索，使得孩子学会做自我的心
14、理裁判，渐渐变更冲动易怒的坏习惯，学会了做心情的小主子。 聪慧的龙龙，很热忱，他属于“表现型”的孩子。做班长，是他由来已久的愿望，可是竞选的缕缕失败，使他很灰心，甚至感到在学校不欢乐。我想：想当班长并不仅仅说明孩子想表现自己，还要看到他乐于担当责任的一面，对这样的孩子要因势利导，切忌打击他的热忱。又一次竞选后，他的票数和另两位也报名做班长的同学相差一票。我确定给孩子一个机会，让他在负责任的过程中，体验欢乐、学会责任。于是我高高地举起手来，慎重地说，同学们还记得龙龙给大家带来的香皂吗？他很关切同学，老师想投他一票。同学们欣然接受，龙龙感动得哭了，这样我们班有了三位班长，我帮他们把工作进行安排，刚
15、好指导，三位班长协作默契，尤其是龙龙对于自己的工作特殊负责，每周选举优秀干部时他都榜上出名，期末他被大家评比为三好学生。我想，龙龙的胜利，就取决于老师的“因势利导”吧！ 班里喃喃，学习困难，很自卑，但是她爱跳舞，在我的帮助下，喃喃以良好的自身条件，进入了市“七色光”舞蹈团。三十晚上，我接到了喃喃的电话，她欣喜地告知我：春节联欢晚会有她参与表演的“福娃舞蹈”。打开电视，看着孩子的动情地表演，我的眼眶潮湿了，学生的喜讯是老师最大的华蜜。 是呀，我们的每一个孩子都是“瓦拉赫”，用宽容之心看待孩子的缺点，用期盼之情开掘他们的优点，帮孩子点燃希望的光线，让纯真的心灵扬起风帆，自主前行。 感受心灵，我轻轻
16、叩响了学生的心灵之门；走进心灵，我和孩子在情感上共鸣；培育心灵，我与教化结下不解之缘。十几年来我同学生一起成长，我奉献着爱，同时也被很多领导和前辈关爱着，在爱的滋润下我取得了长足的进步：曾获北京市紫禁杯班主任特等奖，北京市优秀德育工作者，北京市语文学科骨干老师，朝阳区十佳班主任，朝阳区教化劳动奖章的称号。现代教化报朝阳教化先后报道了我的事迹。成果和鲜花只代表过去，教化恒久是我魂牵梦绕的事业，既然选择了方向，便只顾风雨兼程。我愿化作那润物细无声的春雨，将绵绵的师爱洒向那渴求理解的心灵！ 走进心灵 感受心灵 培育心灵 关注孩子的情感健康 走进心灵 感受心灵 培育心灵关注孩子的情感健康垂杨柳中心小学
17、 郑丹娜大象拔木桩的故事： 大象拔木桩的故事：大象是最有力气的动物，能用鼻子将大树连根拔起。驯养大象的人，在. 班主任如何走进学生的心灵 班主任如何走进学生的心灵一位有魅力的班主任，能走进学生的心灵。班主任要以完备的人格唤醒学生，以科学的方法引导学生，以渊博的学问培育学生，以优雅的气质影响学生在班主任. 班主任工作阅历：走进学生心灵 班主任工作阅历：走进学生心灵班主任是学生心灵世界的播种者、耕耘者。班主任教化学生，实质是师生两颗心开心地碰撞，在碰撞中实现感情的沟通、融洽、升华。在这过程中，班主任的语. 走进孩子的心灵班主任工作艺术 走进孩子的心灵文/袁玉屏邓雪琴每一位老师都希望自己的学生能成人
18、成才，但因为我们老师面临的工作对象是有特性有思想的孩子，因此教化的结果与志向划不上等号。让很多的老师非. 十四年班主任工作感悟专心灵耕耘心灵 十四年班主任工作感悟专心灵耕耘心灵胸怀一颗爱心，坚持着“不让每一个学生掉队”的信念，让每一位孩子都得到应有的爱。在十四年的工作中，勤奋敬业，孜孜以求，在教化这片沃土上静默. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页