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1、班主任教育案例反思 班主任教化案例反思 对一名痴迷网络学生的教化案例背景：互联网信息量大，开放程度高，有利于培育学生的学习观念，开阔了学生视野，促进学习实力和创建实力的提高。然而，互联网有利也有弊，给许多学生带来困扰，比如，网络简单使少数自控力差的学生上瘾，使他们在现实生活中迷失自我，缺乏对生活和学习的爱好，严峻影响学生身心健康成长。作为班主任，每天和学生接触许多，只要专心视察，就会发觉有学生痴迷网络。案例：李赫，22班一位瘦弱而内向的男生，春节后老是请病假，还向多个同学借钱，而且看起来精神状态很差，眼睛通红，我感觉其中必有隐情。在与家长的沟通中，我了解到，李赫从初中就喜爱上网，当时只是在家玩
2、玩小嬉戏，上网时间也不长，因此家长并没有在意，进入中学，特殊是进入高二以后，他的成果直线下滑，成天无精打采的，对学习和生活都没有热忱，还常常请假，家长春节前才发觉孩子深夜去了网吧，是晚上休息后从家偷偷跑去的，其次天早晨才去学校。于是父母就指责他，并将网线断掉，但并没有阻挡孩子对网络的痴迷，他起先逃学，长时间去泡网吧。通完电话，我就到学校旁边的几个网吧找寻，看到李赫的那一瞬间，我感到了一种揪心的难受。那时怎样的一种目光？空洞、迷茫，两只眼睛血红，满脸憔悴。看到老师站在面前，李赫有些惊讶，但随之表现出一副不在乎的样子。李赫，你没吃午饭吧？我关切地问道。听到老师的问话，他长舒一口气，低头小声说没有。
3、我带着他去了旁边的快餐店，吃完饭又把他送回家，叮嘱家长千万别打骂孩子。分析缘由：通过学生的表现和相关资料的查询，我确信李赫已经痴迷上了网络。我试着分析李赫痴迷网络的缘由：首先是家庭因素，他的父亲工作忙，经常不在家，母亲除了督促孩子学习之外，很少和他沟通。发觉孩子玩网上嬉戏后，对他进行指责，甚至打骂，再加上李赫成果下滑，产生自卑感，便将精神完全寄予于虚拟的网络世界。其次是心理上的因素：1、想交挚友而又自我封闭的心理。在家庭和学校他找不到知己，而在网络上他能与任何人沟通且没有任何顾虑，通过QQ闲聊、组建嬉戏团队等方式满意交友的心理需求。2、志向与现实冲突下的幻想、无奈和玩乐心理。李赫在网络嬉戏中把
4、自己想象成具有超强本事的非凡人物去完成宏大使命，从而获得心理成就感。而现实生活中父母的期望和老师的要求又使他无奈，对学习产生厌烦心理，他想用一种玩世不恭的心态麻醉自我，网络嬉戏成了他的最佳选择。教化方法：为了挽救李赫，防止其他学生沉迷网络，我制定了一系列教化方案：在班级内开展有关网络学问的主题教化班会，探讨网络的利与弊，发放网络材料等活动，用集体教化力气去感染他，但这一切好象对他不起什么作用，他照旧外出上网，对班级活动视而不见。李赫的反应，使我相识到单纯的理论教化并不适合他，我确定变更教化方式，从建立李赫学习的成就感入手。一次班会前，不知怎么多媒体打不开了，连班级管理员也手足无措，很多同学举荐
5、李赫，我对他也没有把握，但认为或许会是一次机会。李赫在我赞许的目光下不慌不忙走上讲台，不一会的功夫竟然修好了，我带头给他鼓掌，还说他是一个电脑奇才。这一节班会他听得很仔细，还很主动地参加其中。我知道他已看到了自己的优势，找到了成就感，接下来一段时间去网吧的次数明显少了。后来我主动把李赫叫到办公室，告知他想上网可以在办公室玩，顺便教老师学习一下网络嬉戏、IP设置、程序安装等，他很兴奋，我说为了回报他，我可以给他补习数学，他一口答应了。我们在相互学习中和谐相处，一个月后的一次段考，他的数学考了94分，他兴奋极了。我适时告知他其他科也该补补啦，他点点头，渐渐的他似乎没有时间去上网吧了，我知道他已经尝到了学习的甜头。教化反思：现在看到李赫在班级内每天仔细地学习，我感到很欣慰。学生痴迷网络是长时间积累而成的，只是老师和家长没有刚好发觉和正确的引导而已。正处于青春期的学生意志力薄弱，心情波动较大，这就须要老师和家长付出巨大的爱心和耐性，长时间地跟踪教化，千万不要半途而废，否则只会前功尽弃。李赫事务让我明白：学生只有建立学习中的成就感，才能抛开一切杂念，全身投入。