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1、素质教育心得体会例文三篇篇一】素养教化心得体会例文1993年，中共中心、国务院颁布的中国教化改革和发展纲要正式提出了素养教化的命题。经过教化理论工作者和广阔老师多年的探讨和实践探究，素养教化理论得到极大丰富。人们对素养教化的相识也逐步提高。工作在教学第一线的老师必需做到：让素养教化走进课堂。如何才能让素养教化落实到课堂教学之中呢?我的体会是：一、加强素养教化理论学习，真正树立素养教化观念和课堂是素养教化的主渠道的思想首先，通过学习，自身真正相识到实施素养教化的重大意义。实施素养教化是我国社会、经济发展对教化的客观要求，是提高全民族、全社会劳动者素养的须要，是培育跨世纪各级、各类人才的须要，是一
2、项紧迫任务。其次，通过学习，全面正确理解素养教化的含义。素养教化是一种面对全体学生，全面提高学生各方面素养的教化。其内容极为丰富，它应包括对学生思想品德素养、科学文化素养、身体素养和心理素养等多方面素养的培育与教化。概括地说，素养教化是集学生各种素养的开发、培育、训练于一体的整体性教化。它提倡让学生生动、主动、和谐、全面、充分地发展.再次，通过学习，坚固树立课堂是实施素养教化的主渠道的思想。初中教化是基础教化，它担负着为学生奠定坚实的素养发展基础的任务。教学是学校教化工作的中心工作，课堂教学是教学的最主要的形式，而课堂教学的目标是对学生实施素养教化。二、努力提高老师自身各方面的素养教化学理论认
3、为教学过程是教与学双边活动的过程。在这个过程中，教为主导，学为主体，主体必需是主导下的主体。因此实施素养教化，提高素养教化的效果关键在老师。素养教化理论认为必需有高素养的老师队伍，才能完成素养教化的任务。我们老师自身必需努力使自己的思想政治素养、道德素养、业务素养和心理素养等多种素养尽快提高，使之能尽快适应素养教化新形势、符合素养教化对老师的要求。老师只有这样，才能胜任素养教化工作，精彩地完成素养教化的任务。三、把握学科特点，充分挖掘教材经过学习，老师自身虽有了肯定的素养教化的理论学问，树立起素养教化观念，不再片面认为开设几节活动课就是实施了素养教化。但是，有些老师由于习惯应试教化的方法和内容
4、，总感到实施素养教化无从下手，找不到素养教化的突破口，认为对学生进行素养教化的材料、内容太缺乏了。其实，我们老师和学生每天用的课本就是最丰富的素养教化材料。我们都知道任何一门学科都有自身的特点，对学生的教化都有其它学科不能替代的作用。但是，任何学科之间又都能相互渗透、相互联系、相互补充对学生不同方面的教化。不同学科从不同的方面，有侧重点地设计编排了很多开发、培育、训练学生各方面素养的内容。因此，教林课本是实施素养教化的材料。四、充分利用主体的作用素养教化理论认为课堂教学的最终目的是通过对学生实施素养教化来培育学生各方面的素养。教化学理论认为在课堂教学过程中，老师是主导，而学生才是主体。因此在课
5、堂教学中，老师只有充分调动起学生主动参加教学过程的主动性，发挥学生的内在潜能，才能真正体现出教为主导、学为主体的教学原则，才能使教与学达到的和谐状态，最终达到实施素养教化的目的。首先，老师必需深化了解和探讨学生，全面驾驭学生的思想品质、学问和实力水平、心理品质、特性特长等。只有全面了解了学生，教学过程中才能有针对性地选择教法、因材施教。其次，老师在课堂教学过程中，留意激发和培育学生的学习爱好。学生只有有了爱好，才能激起学生的求知欲，主体的作用才能充分发挥。第三，在课堂教学中，老师还要充分利用学生自尊、自信、好强的心理，调动学生的内在潜能，使他们主动、主动地参加教学的全部过程。这样，学生的主体作
6、用才能完全有效地发挥作用。五、变更对学生的评价观念，形成正确的导向机制应试教化对学生的评价是单纯以考试成果和名次来评价学生的优劣的。这种评价学生的观念和方法，只会把学生引导到升学这根独木桥上，对学生产生肯定的误导作用。素养教化要求学生生动、主动、全面、和谐充分地发展。因此老师对学生的评价应客观、公正、全面。评价内容应包括对学生思想品德、科学文化素养、特性特长等各个方面。只有这样，才能引导学生客观、全面了解自己，看到不足，明确今后的努力方向。这样，可引导学生向着全面发展、全面提高的方向努力，素养教化效果更加显著。因此，科学评价学生，形成正确的导向机制，也是落实素养教化的一项重要内容。总之，笔者认
7、为：老师只要有了较好的素养教化理论基础和思想基础，提高了老师自身的素养，充分挖掘教材和恰当地运用教材，限度地发挥主体的作用，并对学生形成正确的导向机制，就能够让素养教化走进课堂，在课堂主渠道之中实施好素养教化。篇二】素养教化心得体会例文素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。素养教化是我国在改革开放的新时期,为适应社会主义现代化建设,全面提高国民素养的要求,同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量,综合国力的提高,人力资源强国的建设。但是必需看到,几年来推动素养教
8、化虽然在几个方面有所突破和进展,但是目前还没有从根本上扭转应试教化的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面发展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把实力还给学生。深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本,面对全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本
9、权利,努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育,甚至于只重视考分,而忽视德育、体育、美育的应试教化倾向。学生为主体,充分发挥学生的主动性和主动性,重视学生创新精神和实践实力的培育。减轻学生过重的学业负担,使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教,为每个学生供应最适合的教化,使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性,充分发展学生的潜能,大力培育拔尖创新人才。根据遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习实
10、力。在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有肯定的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得创建，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。篇三】素养教化心得体会例文未成年人是祖国的将来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴
11、衰、民族昌盛。高度重视下一代的教化和培育，努力提高未成年人的思想道德素养，是我们祖国历来的优良传统，也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地，作为小学老师的我们，在未成年人思想道德建设中，担当着教化主渠道的重任，所以，我们更要扎扎实实的学习相关理论，丰富自己的，提高自身的素养。小学时期是一个人道德品质构成和道德教化的关键时期。为此，我们要整合各方面资源，以学校为主导，亲密联系学校、家庭、社会，在发挥家庭教化的特别作用和利用好各类社会资源，为未成年人健康成长服务的同时，要充分发挥学校是未成年人思想道德教化的主渠道、主阵地、主课堂作用，切实把德育工作摆在素养教化的首位。要抓住学校教
12、化这一主渠道，以敬重为前提，以体验为途径，以从增加爱国情感做起，从确立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素养做起为主要资料，坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，以求真务实的精神，推动未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长学问，世界观、人生观、价值观渐渐构成的特别阶段，要坚持分层次有步骤地正面引导，对小学生重点舒范其言行，培育其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教化，引导他们树立正确的志向信念，以及专心向上的世界观、人生观、价值观。要根据实践育人的要求，以体验教化为基本途径，细心设计和组织开展资料鲜活、形式新奇，吸引力强的道德实践活动
13、，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参加的方法、探讨的方法，增加教化活动的吸引力和感召力，力求做到寓教于乐，寓教于学，寓教于知，切实把德育工作做到学生的心里去，不断提高未成年人思想道德建设教化的针对性和实效性。此外，班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教化的重要实施者，更要严格要求广阔班主任坚固树立起育人为本、德育为首、注意实效的教化观。德高为范，老师只有先以德修身，才能真正做到为人师表，到达言传身教的效果。要仔细落实小学生守则和日常行为规范，建立小学生思想道德行为综合考评制度，使学校德育教化进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担，拓宽素养教化思路，组织好各种课外爱好小组，培育学生的创建意识和实践潜力，为小学生的全面发展带给必要条件。