《鸟的天堂》教学设计18篇.docx

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1、鸟的天堂教学设计18篇鸟的天堂教学设计1 教学过程 1.同学回忆课文内容，描述鸟的天堂那美丽而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。 2.组织全班沟通，拟订主要问题 (1)解说词的一般格式是怎样的 (2)鸟的天堂的具体地址在哪儿 (4)鸟的天堂的有多少年的历史了 (5)鸟的天堂最初是怎样形成的 (6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟 (7)人们是怎样爱惜鸟儿的 1.导入，激发爱好 同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？ 2.提出活动内容 鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇

2、简短的解说词。 3.设疑 面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？ (1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，同学们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材支配的综合性学习活动要求时，同学们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。 (2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。关怀同学归纳出主要问题，使同学能顺当开放网络学习，也有助于同学问题意识的培育。 组织指导 1.同学按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。 2.小组争辩，确定小组活动具体目标。 3.小组组内分工、组织

3、协作 (1).明确活动要求 以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感爱好的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。 (2).指导使用网络课件 生疏课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的使用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。 (3).明确网络阅读的具体目标，是排解无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 (4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS争辩区和作品呈现区，在小组间创设一

4、个研讨沟通的和谐环境。指导同学学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 自主探究 1.各小组依据本组目标，开放自主探究性网络阅读 依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料 利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料 进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料 在BBS中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作 2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。 3.各小组依据资料尝试撰写解说词。 (1).利用局域网监控系统准时了解各小组学习状况，适时调控。 (2).进入BBS，释疑，并为

5、学习有困难的小组供应指导和关怀。 (3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作力气强的小组进行表扬，激励各小组开放卓有成效的合作 1处于真实的问题情境中，同学的探究欲特别猛烈，主体潜能得到较充分地发挥。 2面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发同学主动探究爱好的动力之一。 3指导同学学会合作，学会充分利用网络 的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。 从网络阅读的流程看，网络阅读力气可分为快速检索信息、精确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及制造性运用信息等诸力气要素，其中

6、精确筛选及批判性评价信息的力气是学校生们所最缺乏的，老师应着重指导。 总结点评： 1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业呈现区。 2.阅读和评价作业呈现区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。 3.在老师的组织关怀下整理好本次活动材料，制作网页并上传。 1.对作业呈现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬鼓舞。 2.对本次活动总结评价，组织同学将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络呈现。 3.关怀同学归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓舞同学多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进行自主探究性学习。 1.给同学们的学习成果供应

7、呈现的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的爱好、培育其利用网络媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 2.让同学们对网络阅读中积累的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使同学更全面地了解和把握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读力气的培育。 鸟的天堂教学设计2 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导同学开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力

8、求突破。 1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导同学读中感悟，悟中发觉。 2、在领悟表达方法的同时，引导同学进行乐观的情感体验，激活同学的思维，调动同学探究的爱好。 设计流程及设计意图 课前谈话： 同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上惊奇的树吗？生介绍 请同学自由介绍课前搜集的资料，把同学课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽同学学问面，体现语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵惊奇的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是特

9、殊美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 （1）出示巴金肖像和颜色明丽的鸟的天堂的画面，给同学视觉上的冲击。 （2）调动同学的已有阅历，初步开启同学的情感体验，进一步激发阅读爱好。 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 依据同学回答板贴：第一次榕树大 其次次鸟多 通过预习，引导同学从整体上感知课文内容，理清思路，检验同学的概括力气，为学习1-9自然段作铺垫，板书使同学对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）作者第一次去鸟的天堂观看了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表

10、现榕树的大的特点 （2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从同学的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？ 坚固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重同学的不同看法，现场生成教学，从质疑处鼓舞同学探究。 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生沟通 （2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的伴侣，谁情愿？（出示大榕树） 其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。 师生表演争论，？生沟通 （3）这是一株大榕树，那么作者为什么会

11、认为有许多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇异地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导同学从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导同学联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。 B、学习7，读中发觉 （1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读） (2) 读了这么多遍，同学们，你们

12、有什么发觉吗？和大家沟通一下。 a、依据同学沟通，相机板书：枝干繁多 b、引导同学深化探究： （1）榕树惊奇之处仅仅是由于枝上又生根吗？ （2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？ c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发觉相机板书：近 齐读7 （3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生沟通 先让同学充分地读，在读中品尝。读中有所发觉。接着让同学充分地说，老师有意识地引导。捕获住探究点：榕树的枝干有什么惊奇之处，引导同学深化思考。利用文字空白处让同学用自己的话想象、描述。不仅让同学读中发觉，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是

13、在同学充分读、悟后可得的。 C、学习8，美读升华 （1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读） （2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌相互读给对方听） （3）引导同学读好读美，以评促读 （4）同学们确定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家沟通沟通。 引导同学从叶子茂密、布满生气勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂密 （5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导同学诵读。 （1）制造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。制造了教学的情感，提升了情感的价值。 （2）充分地读

14、第8节，同学与课文的情感产生共鸣。让同学倾吐沟通，尽情表达。同学发言在美读的感染下亮点不断。老师引领同学读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。 四、总结全文 师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。 生沟通 既是学完课文后的总结，又检验了同学学习的成果，体现了教学设计的完整性。 五、作业 “鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你依据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。 这个环节是课内学习的延长，拓宽了学习语文的渠道，培育同学多方面适用语言文字的力气。 板书： 怎样表现榕树的大的特点 第一次 榕树大 远 近 许多株？ 一

15、株两株 枝干繁多 叶子茂密 鸟的天堂 其次次 鸟多 板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使同学借助板书激发思维。 鸟的天堂教学设计3 学习目标： 1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.熟识大榕树的惊奇和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，受到宠爱大自然、宠爱美的教育。 3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增加爱惜生态环境的意识。 学习重难点： 体会“鸟的天堂”的美。鼓舞同学在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感

16、受。 教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1.在人们印象中，“天堂”是怎样奇妙的存在? 板书：天堂 你印象中，什么地方是天堂? (幸福、奇妙的生活环境) 2.想象：鸟的天堂应当是什么样的地方? (小鸟生活的乐园) 二、选择自己宠爱的方式初读课文，初步了解课文内容。 1.把课文读正确、读流利。 2.可以边读边思考： (1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同? (2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。 (3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。 3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。 三、沟通初读

17、课文的收获。 1.在小组内沟通读书的收获，争辩不懂的问题。 2.全班沟通(可以小组推举，也可以自由发言，沟通) (1)就三个思考的问题集中沟通。 大榕树为什么成了鸟的天堂? “那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”一句是什么意思? 最终一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导同学质疑问难，突出了重点，调动了同学的乐观性。 伴侣说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有观看一只鸟?伴侣说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么? 为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”? 为什么说“鸟的.天堂”的

18、确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让同学通过阅读思考、争辩沟通加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 四、选择宠爱的段落，有感情地朗读。 巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们情愿再仔细地读读课文吗? 1.练习读课文，重点读自己最感爱好或最宠爱的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。 2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。 (1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂密、全部生命力、簇、堆、翠绿、光明、照耀、新的生命、抖动、

19、美丽等重点词语。 (2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。 3.关于众鸟活动的场面。 读一读，说说感受： (鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇欢快：叫、飞、扑) 五、扩展争辩沟通： 1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么宠爱这个地方吗? (1)这儿生态环境好。 这儿环境幽美。 这儿气候温暧，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生气。 这儿资源丰富，由于气候温和潮湿，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富

20、。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特殊适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 (2)人们爱惜意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱惜，能够无忧无虑地生活、繁衍。 2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知你的同伴呢? 小结：榕树为鸟的生活供应了奇妙的环境，鸟在此生活，使得榕树更能健壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加奇妙。 六、学习最终一个自然段，深化体会文章的思想感情。 这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最终一个自然段。 1.你从这段话中体会到作者什么样的心情? (1)“当小船向着高塔下面的乡村划

21、去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情) (2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，其次个为什么不加引号?(体会到无限赞美) 2.用留恋、赞美的语气齐读最终一个自然段。 七、总结： 同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的缘由的，其中很重要的一条是受到人类爱惜。可怕的是，让鸟儿自由欢快生活的地方现在已经不多了。假如有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞行，大自然会变得多么孤独、冷清啊!因此，我们确定要爱惜鸟类，为它们制造更美的生活环境! 八、作业： 1.摘抄：把本课中自

22、己宠爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2.假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。 鸟的天堂教学设计4 教学目标 、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。 、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的惊奇和美丽，体会鸟的自由和欢快，并有感情地朗读文中的重点句。 、能在情境中发挥想象写几句话。 、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。 教学重点 体会榕树的惊奇与美丽，鸟的自由与欢快，能有感情地朗读课文。 教学难点 懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态爱惜的意识。 教学过程 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么

23、想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥同学想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，把握生字新词。 1指名读文，读准字音。 2自同学字，把握字形。 重点指导：

24、梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚烂：光荣鲜亮刺眼。 间续：前前后后，时断时续。 呈现：明显地表现出来。 留恋：舍不得离开。 不行计数：没有方法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 同学甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了许多鸟。 同学乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见

25、到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的挨次写的。可以分为几个部分？ （2）同学汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和伴侣划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 教学反思： 在这篇课文的教学中，我发挥同学的学习主动性和乐观性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他伴侣几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?同学通过默读，通过思考，通过争辩和沟通，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上

26、的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于同学是通过自主思考和争辩得出以上问题的答案，所以，在尝试提问同学关于分意义段的问题的时候，同学都能够正确地回答。其次，在突破课文重点和难点的过程中，我也实行了提出主要问题，层层深化的方法。依据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家争辩。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们争辩“鸟的天堂”和鸟的天堂的区分，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的缘由。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发觉和感悟大榕树的特点

27、;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让同学自主发觉，自由发表看法，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的欢快和自由。最终，让同学说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：假如你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的争辩和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。 总的说来，这篇课文的教学上，我能够转变以平常常发生的“牵着走”的状况，能够尝试放手让同学自主发觉，由于自己发觉的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈状况来看，这种方法是特别有用的，同学真正学到属于他们自己的学问，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于留意这种模式，而在确定程度上

28、忽视了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作挨次也未能清晰的交待。看来，在充分调动同学学习乐观性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必需的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的力气，也是需要加强的地方。 鸟的天堂教学设计5 教学目标 1理解课文内容。熟识大榕树的惊奇和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象，受到宠爱大自然、宠爱美的教育。 2学习课文描写景物静态和动态的方法。 3学习本课生字、新词。练习用“间续”、“应接不暇”造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 教学重点、难点: 1体会

29、“鸟的天堂”的含义。 2了解大榕树的外形特点，熟识大榕树的惊奇和美丽。 3学习描写事物静态和动态的方法。 教学时间:三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 （三）依据巡游的挨次给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 （一）理解课题含义及课文的主要内容。 （二）给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程 （一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1解题。板书课题后，让同学思考两个问题。 （1）天堂常用来比方什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比方奇妙的生活环

30、境。鸟的天堂是指能让鸟生活得奇妙、欢快的地方。）今日我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 2同学自同学字、新词，理解课后词语的意思。 （提示同学留意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。绚烂：光荣鲜亮刺眼。间续：表示先先后后，时断时续。靠近：靠近、接近。茂密：植物生长得多而健壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。） 3检查同学自学字、词状况。 （二）争论课文的写作挨次。 1老师范读课文，同学边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物

31、？每次去时的感受有什么不同？为什么？ （3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。 2听完老师范读课文后，同学回答思考题。 （1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，其次次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些无望。其次次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。由于作者两次去时看到的景物不同，所以思想熟识会有这样的变化。（3）课文按作者巡游挨次记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和伴侣们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和伴侣们其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“

32、鸟的天堂”的留恋和赞美。） （三）作业。 1有感情地朗读课文。 2书写课后读读写写中的词语。 教学札记： 其次课时 一、教学目标 （一）学习第1、2段课文内容。 （二）熟识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 （四）背诵课文（从“我们的船渐渐靠近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。 二、教学重点、难点 （一）熟识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。 （二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）学习课文第1段。 1指名同学读第1段。 （1）有什么不理解的问题吗？ 2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？ （“吃过晚

33、饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清特别快乐。） 小结：晚饭后我们划船去玩。 （二）学习课文第2段。 1同学默读第2段。思考，争辩。 （1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ （大榕树。） （2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？ （一个是大，另一个是美。） （3）课文里哪些地方说明榕树大？ （在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让同学找出

34、有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的伴侣”有的说是一株，有的说是两株，毕竟是几株呢？找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者开头把它看成许多株？“不行计数”是什么意思？） （4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？ （请同学画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，光明地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在抖动”这是作者的感

35、觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“抖动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。） （5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂密的大榕树，表达了作者的宠爱之情。） （6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让同学体会朗读时的语气和感情。然后让同学用赞美和宠爱的语气试着朗读。） （三）指导背诵第7、8自然段。 小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，布满着无限的生命力。 鸟的天堂教

36、学设计6 【设计理念】 阅读教学最重要的是引导同学学习语言，进展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育同学的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。 【教学过程】 一、设境激趣，触发语感 、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。 同学答。 （师板书：树 鸟） 、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。 （高大的，参天的，几个人抱不过来的） 、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？ （播放课件，呈现） 二、充分诵读，激活语感 、你是以怎样的心

37、情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。 、同学读。 、沟通： 全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看 说理由时，就势读相关的语句。 三、潜心品读，领悟语感 、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己宠爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。 、同学品读。 、反馈： 只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。 四、多元解读，积淀语感 、请你再读读其次段： 你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会

38、。 、出示： 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 翠绿的颜色光明地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这美丽的南国的树！ “抖动”在这里指的是什么？ （微风吹动树叶一闪一闪的样子。） “抖动”是怎样的动？ （抖动的、颤抖的。） 写话练习： 这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛 师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的年龄，而是它的历史。 师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们

39、仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的布满活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。 、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 （板书：美丽惊奇） 五、拓展延长，丰富语感 、伴侣说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说： 啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看： （只要言之有理即可） 、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。 （板书：群鸟欢闹） 、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的吵闹景象吗？课件呈

40、现，音乐欣赏。 、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。 、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。 六、总结 今日我们读了鸟的天堂一课，领悟了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽惊奇的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。 鸟的天堂教学设计7 一、教学目标 1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，熟识大榕树的惊奇和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮美景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2、学习课文描写景物表态和动态的方法。 二、重点难点 1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。 2、体

41、会文中人与自然友好相处和谐之美。 三、教学过程 第一课时 1、题解：天堂（人们通常把幸福奇妙的生活比方为天堂）出示幻灯片1 师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去巡游那鸟的天堂，让同学读课题，读出自己的感悟。 生读：鸟的天堂 师：评价同学突出（强调）的是“鸟”还是“天堂” 让同学一起读 师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？ 生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？ 师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？ 生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。 生答：我知道鸟的天堂在广东省 生答：我想鸟的天堂确定很奇妙，鸟儿在那里生活确定很欢快 师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。 生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，其次次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2） 师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。 让同学感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查挨次不同，远处看到的是，渐渐的，近处看到的是，按感受的不同：远看有很多株，） 师：怎样理解体会大榕树的茂密？ 生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3 师：在理解大榕树的茂密这一部分，同学们有没有什么