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1、统编版一年级语文上册第13课乌鸦喝水课后反思 统编版一年级语文上册第13课乌鸦喝水课后反思这是一篇一年级上册语文教案，乌鸦喝水是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才能获得胜利。 统编版小学一年级语文上册第13课乌鸦喝水课后反思乌鸦喝水教学反思乌鸦喝水是一则经典的寓言故事。课文以乌鸦喝水为线索，围绕乌鸦急着喝水喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列改变过程，描写了一只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。说明白做任何事情，都要开动脑筋想方法，才
2、能获得胜利。教学重点为相识乌鸦等11个生字和反文旁1个偏旁；会写只石等5个生字；正确、流畅地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决的道理。上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如：放、旁是后鼻音；处、找是翘舌音；本课要求相识反文旁，我先回顾学过的折文，引导学生通过视察比较，加深对反文旁的了解。学偏旁是为学字打基础的，因此拓展放字，使学生加深了对反文旁的了解。依据汉字的特点及学生的认知基础，引导学生思索识记生字的方
3、法，学生采纳猜字谜识记法：鸟儿闭上了眼睛乌、用上两点力办、中午说说话许。本课有五个要求书写的字，课前预习环节学生驾驭了字音，课上指导学生书写规范，独体字要端正，不要偏斜，合体字留意两个部件的相互协作，老师示范完后，走下讲台，针对性地指导，因此学生字写得规范仔细。2.朗读指导。让学生通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己想方法战胜困难的过程。如在第一段，到处一词时语速稍慢，突出乌鸦找水喝的辛苦。但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。这句话中水不多瓶口又小可以读得平稳，喝不着水读得快速、急促，突出乌鸦想喝水却喝不着的着急心情。问句怎么办呢是乌鸦的自问，是因它发觉瓶子里的水不多，瓶口又小，是它悲观
4、、着急心情的体现，引导学生朗读时，可把办字重读，呢的尾音要短促。学生想象、同桌对读等方式，感受到朗读的趣味，在朗读中就将一只急于解渴又不知所措的乌鸦栩栩如生地呈现在面前了。3.理解运用。课文以喝水为线索，情节清楚，事理蕴含其中，抓住关键词到处找水喝水不多瓶口又小以及望见说明乌鸦擅长视察，交代解决问题的依据，第三自然段中的一颗一颗和慢慢相互照应，说明水位渐渐上升，引导学生想象出乌鸦当时那种既着急又耐性等待的心情。乌鸦喝着水了，告知我们遇到困难，只要多动脑筋，就能找出解决问题的方法。4.说一说乌鸦是用什么方法喝着水的。学生自己找一找、画一画，然后再全班沟通。熬炼了学生找出文中明显信息的实力。二、胜
5、利之处1.在教学这一课的时候，我最大的胜利之处：一是课前学生查阅资料了解寓言故事；二是把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读、小组内对读等形式，了解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难，应仔细思索、主动想方法解决的道理。体会课文的趣味和意境，启发学生绽开想象。2.用找一找、画一画的方法，找文中乌鸦是用什么方法喝着水的，熬炼了学生找课文中明显的信息的实力。3.语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，在学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，乌鸦是用什么方法喝着水的。学生参加主动性高，符合课标要
6、求。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾：1.字词的理解、学习太过粗略。如石字出错较多，大部分同学和十个的十混淆。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导了字形，但在字词的意思理解上不到位，可能失去了积累的机会。2.对学生的特性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。如，乌鸦是用什么方法喝到水的？大部分学生不须要老师过度讲解，部分学生可以在同学沟通过程中得到解答。不能从整体上把握、调控，老师的教学肯定程度上还是框架着学生。还需老师大胆放手，真正转变课堂主角，老师为辅。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生
7、差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生相识11个生字，读准多音字，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生上网查阅资料了解寓言故事，搜集其他的故事，讲给同桌听。正确流利熟读文本，整体感知课文内容；然后要引导学生结合自己的生活经验和体验，组内沟通探讨乌鸦是怎样喝着水的。找组代表全班展示。懂得遇到问题，主动想方法，仔细思索，就有可能能解决的道理。在本节课的教学中我认为以下几点做得比较到位：1、创设情境，指导朗读，实现阅读特性化。语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并绽开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我采纳多种形式的读，品读感悟全文，体会
8、乌鸦心情的改变，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参加活动，培育学习爱好，激活学生的思维和想象力。创设同等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、特性化。例如在体会乌鸦望见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难受，很悲观，很苦恼的，然后让学生很难受地读一读，很悲观地读一读，很苦恼的读一读，读文中体现特性化的阅读。2、加强语言文字训练，丰富语言的积累。在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的学问用到生活中才能体现学习语文的价值。例如在本节课我支配了用慢慢说话，设计了很多的练习题：1、太阳慢慢上升了。2、小树慢慢长
9、大了。3、海水慢慢张起来了。等等。引导学生想象体会到处的意思，并运用到处造句。然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（）。3、勾画词句，为考试做打算在以前的教学中，我很少采纳勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发觉因为学生在日常的学习中没有这种实力，所以学生在答卷的时候多数不会做。因此在这个新的班级中我特殊重视勾画与沟通的训练，为以后的考试打下基础。4、进行人文教化在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪慧，又耐性，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生。让学生知道乌鸦还有许多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教化。再如，度了课文后，你认为这是一只什么用的乌鸦？因为什么？这样不仅进行了语言文字训练，而且挖掘了思想的内涵。