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1、小鹿的玫瑰花精选5篇在现实的学习、工作中，我们总免不了要接触或使用阅读答案，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握答题技巧。一份好的阅读答案都是什么样子的呢？虎知道为您精心收集了5篇小鹿的玫瑰花，在大家参考的同时，也可以分享一下虎知道给您的好友哦。小鹿的玫瑰花 篇一 学习小鹿的玫瑰花时，课堂上出现了以下的对话： “为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？”男生陈很奇怪。 我问：“有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？” “有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！” “还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。” 这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。”
2、“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。” “这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！” “那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。” “可是森林里没有轮椅啊。” “那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。” 同学的“转移”话题，让男生陈急了：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。” “可是谁来移床呢？” “森林里的小动物啊。” “打开窗户，玫瑰花长得很茂盛，密密麻麻的叶子还是会把花遮住的呀。” “这，”男生陈无言以对。 看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，但我由衷地感到高兴。 我对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己
3、的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。” “可是我觉得自己的想法有道理，但是同学一说，我又觉得自己不对了，还是课文写得对。”男生陈不好意思地说。 “怎么不对了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地种玫瑰，却看不到玫瑰开花，多可惜啊。我们为什么不编一个自己的故事，让小鹿看到玫瑰花呢？” “耶！”学生马上满怀热情地投入编故事的活动中。 千姿百态的学生对课文的理解是无法与文本教义一致的。本次学习中学生的想法有其合理性，更重要的是体现了孩子对小鹿的人文关怀，老师有什么理由不让学生的关爱得到发挥呢？我为自己能即兴想到让学生编“自己的故事”而高兴，瞧学生是多么兴奋啊。他们也可以编课文啦，这对教学来说是件好
4、事。小鹿打开窗户能看到芬芳的红玫瑰，课堂上多打开师生的心灵之窗，我们能看到课堂的另一片美景。 小鹿的玫瑰花 篇二 小鹿的玫瑰花是人教版实验教材二年级的一篇童话故事。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考，促使学生懂得赠人玫瑰，手有余香的道理。 在教学中，我先出示下面句子，请学生读读这两句话并说说自己的理解。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽。 学生快速读书后，有的说小鹿白栽了，因为她既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道；有的说小鹿常常去松土、浇水，辛辛苦苦种出来的玫瑰没看到，
5、真是白费力气；有的说小鹿的玫瑰白栽了，一分钱也没赚到 面对这样的出乎意料的独特体验，我没有一味地把学生硬拉回原先预设的轨道，我巧妙回归文本，请学生围绕为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？问题展开讨论，保证课堂的有效生成。 生：因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了，所以鹿弟弟说白栽了。 生：小鹿没有看到自己种的玫瑰花非常难过。 生：因为黄莺和微风看到过小鹿种的过玫瑰花，感到非常开心，所以鹿弟弟又说没有白栽。 师（不失时机）：其实还有许多小动物也看到过玫瑰花，你们猜猜是谁？他们会怎样告诉小鹿呢？ 生：狐狸阿姨领着她的孩子从小鹿门前经过，对小鹿说：谢谢你！小鹿，前几天，
6、我的孩子一直在你家门前学画玫瑰花。现在，我要把这幅最美的画送给你。 生：蜜蜂姐姐飞到小鹿家门口，悄悄地把一罐蜜放在窗台，下面压着一张纸条：谢谢你，小鹿，这罐蜜是用你种的玫瑰花酿成的，请你补补身子吧！ 生：蚂蚁弟弟爬到小鹿的耳边说：鹿大哥，多亏你种的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才没被雨水冲走！谢谢你！ 生：蝴蝶姑娘飞来了，她说：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。 生：一只小蟋蟀跳过来，他说：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！ 师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？ 生：我不再难过了。
7、 出示鹿哥哥说的话，读一读。 原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。 师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说 生：看来，你的玫瑰没有白栽！ 师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐）给别人带来快乐就是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着学生，生接着说：没有白栽） 小鹿的玫瑰花 篇三 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福
8、，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学准备：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、切入举偶 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、对话平台 （一）自学 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识
9、字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 （二）讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 （三）交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 （四）朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教
10、自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 （五）练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （六）写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 第二课时 一、对话平台 （一）导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 （三）交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了
11、玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 （四）表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 （五）练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读
12、生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 3、学生书写，直到自己满意为止。 小鹿的玫瑰花 篇四 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到
13、情感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、导入： 1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题） 二、自学 1、自由读课文，要
14、求：读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 四、交流 重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小
15、鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】 五、朗读 1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】 六、练习 结合课文情境进行写话训练： 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿
16、静静地躺在床上养病。 3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 七、写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、学生观察：写这几个字应该注意什么？ 2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、作业展示，师生评议。 （个人自评最满意的字同桌互评最满意的字小组评选“写字能手”全班展示自己的作业） 【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二
17、课时 一、导入 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 二、交流 重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】 三、表演 1、同桌之间练习分角色朗读
18、课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】 四、练习 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 3、学
19、生书写，直到自己满意为止。 小鹿的玫瑰花 篇五 设计理念： 以朗读促感悟：依托朗读让学生走进文本，走进人物，教学中充分体现学生在阅读中的主体地位，多角度、多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深度较有广度的对话，体会人物内心的感受。 以体验促感悟：创设情境，让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化，对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验，才能真切感受小鹿的快乐，才会感悟到“手有余香”；同时，抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护学生富于幻想的天性。 以拓展促感悟：对文本进行了拓展“第二年”，深化学生对“赠人玫瑰，手有余香”的体会。 预设目标： 1、
20、 会认“玫瑰”等8个生字，会写“谢”等12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。 2、 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 3、 体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。 教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点：认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。 第2课时 课时预设目标： 1、 理解“惋惜”等词语，积累“我会读”中的词语，养成积累词语的习惯。 2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、认识到为别人创造快乐，自己也能得到快乐。 教
21、学流程： 一、复习导入： 1、小朋友们，这节课我们继续学习小鹿的玫瑰花，昨天我们认识的词语朋友想念我们了，看，它们从课文中跳出来了：出示词语玫瑰、花骨朵儿、终于、一瘸一拐、黄莺、散发、弟弟、哥哥、浇水、终于、微风、谢谢、抽出、躺在、嫩绿、跌伤、渐渐地、静静地、惋惜地 你还记得它们吗？我们来开火车喊一喊它们的名字。 2、开火车齐读（真好，你们都记住这些朋友了。） 3、你能很快地在课文中圈出这些词语，并正确地读读藏着这些词语的句子吗？（生圈词、读句） 4、你还能从这些词语朋友中选出几个，加上自己的话来说说课文里发生的事吗？ 二、感受“惋惜” 1、师根据学生的说话内容出示鹿弟弟说的两句话并自由读。小
22、朋友们自己读读这两句话吧。 2、质疑：读了这两句话，你们有什么不明白的地方吗？（如果学生答不出来，就把“白栽”和“没有白栽”显红）为什么鹿弟弟一会儿对哥哥说“你的玫瑰白栽了”，一会儿又说“你的玫瑰没有白栽”呢？（板书：白栽 没白栽） 有了问题我们应该认真读读课文，到课文去找找答案。 3、为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？（板书“？”）现在我们就读读课文第13自然段，边读边想答案吧。生读课文13自然段 4、交流：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？ （1）出示：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了 小鹿看到的是什么？（门前的玫瑰已经长得很高了）这玫瑰枝叶多浓密啊，如果你就是小鹿，你
23、的心情会怎样？（高兴）可是，浓密的枝叶中，却一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又会怎样？（伤心），自己读一读，谁能把小鹿的心情读出来。指名读男女生分读这一句 （2）小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！干嘛要伤心失望呢？（生若没有很快地反应说不是随便说说，师可反问：这玫瑰小鹿是随便种种的吗？）句子：他常常去松土、浇水。你体会到了什么？（用心、辛苦）从哪个词体会到的？（常常）我们也来用心地读一读。 （3）以读代讲正因为他常常去松土、浇水，玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子；正因为他常常去松土、浇水，过了些日子，玫瑰长出了许多花骨朵儿。到底有多少个花骨朵儿呢？出示句子：小鹿和弟弟一起数了数，
24、总共有三十二个，他们高兴极了。如果你们就是小鹿和鹿弟弟，此时你们的心情怎样呢？齐说（高兴）是一般的高兴吗？（高兴极了）那我们就非常高兴地读读这句话，（生读）你们猜，此时小鹿和弟弟的心里在想什么呀？学生更多的是想到小鹿自己他们的愿望马上就要实现了，我们再来非常高兴地读读这一句。 （4）小鹿还是常常去松土、浇水，花骨朵儿渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿的脚却跌伤了，他在床上耐心地等了一天、一周、一个月甚至两个月、三个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外，却一朵花也看不到了。再出示：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。多么漫长的等待，等来的却只有绿叶，没有
25、鲜花。我们再来读这句话。 （5）自己用心栽培的花儿，自己日夜牵挂的花儿，到最后自己却一眼都没有看到，这花真是白栽了假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难过，伤心，遗憾，可惜）我相信所有的人都会为小鹿感到（惋惜）出示“惋惜”一词。（读一读。）小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到，真是惋惜。那么，生活中，在什么情况下我们也会感到惋惜？指名，让学生带着“惋惜”把话说完整。谁来带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。指名也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。（真惋惜，谁能读得再惋惜一点？）再指几名学生读这真让人惋惜。让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧！（齐读）（真是
26、太惋惜了） 三、感悟“快乐” 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？我们到课文的57自然段中找找原因。生读课文 交流： （1）这时一只黄莺飞来了。她说学生读句子，师出示句子。 （2）指导朗读，读出玫瑰的美来多美的玫瑰啊，如果你就是小黄莺，你会怎样对小鹿说这句话呢？个别读，（你的声音真像黄莺一样动听）谁还想做黄莺？再指名（你看到的玫瑰花好美啊）想做黄莺的小朋友站起来读（小黄莺们，你们的朗读让我也好像看到了小鹿那美丽的玫瑰） （3）质疑：可爱的小黄莺，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？（生）我们都来当快乐的小黄莺，把快乐传递给大家，齐读。 （4）一阵微风吹来，说，出示文字谁来读读微风的话？你们猜，微风都遇到
27、哪些小伙伴了呀？它们会怎么夸微风呢？出示：对微风夸赞说：“”指名说说小组合作 如果你是微风，听到这么多伙伴夸你的时候，你心里有什么感觉呀？（生：高兴）特别是当人夸你是“玫瑰香风”的时候，你有什么感觉？（自豪）你能把这种感觉读出来吗？（指名练读我们一起把自豪，快乐的感觉读出来。）是谁让微风成为“玫瑰香风”的？（小鹿）我们再来快乐、自豪地读读这句话，向小鹿表示感谢。（生齐读） （5）当美丽的玫瑰盛开时，可爱的小蜗牛也看到了。今天，它还给小鹿写来一封信呢。（出示：（蜗牛的信）小鹿哥哥：你的玫瑰花给我带来了快乐，它是我的小床，我在里面甜甜地睡了一觉。生自己读读齐读）森林里一定还有许多小伙伴也想给小鹿写
28、信吧？都有谁呢？就让我们拿起笔来，把自己的想法写出来吧。出示（的信）小鹿哥哥，你的玫瑰给我带来了，。 （6）生写，汇报。指名小组合作 原来小鹿的玫瑰花给这么多朋友带来了快乐。板书快乐如果你就是小鹿，听到这些话，看到这些信的时候，心情会怎样？（高兴） 小鹿听了小伙伴的话，他好象看到了玫瑰花，闻到了花香，它说（生读） 小鹿看到小伙伴那么快乐，自己也高兴地笑了，它说（生读） 小鹿虽然自己没看到花，但是却得到了更多的快乐，它说（生读） （7）怪不得后来鹿弟弟也高兴地笑了，说（生读）鹿弟弟的这句话是发自内心的，我们也真心地再读读 （8）小结：小伙伴们闻到了玫瑰花的香，看到了玫瑰花的美，都感受到了玫瑰花带
29、给它们的快乐，小鹿付出的劳动收到了这样的回报，小鹿多高兴啊！看来，他的玫瑰真的没有白栽！（板书“！”） 四、深化感悟 （1）给别人带来快乐的同时，自己也得到了更多快乐。这真是赠人玫瑰手留余香出示这是一个特殊成语，我们一起来读读，生读我们再来读一读，把它记到心里去吧。生再读 （2）小鹿和弟弟明白了“赠人玫瑰，手有余香”，能给别人带来快乐就是自己最大的快乐。出示等到第二年春天，小鹿还是常常去松土、浇水，玫瑰又慢慢地抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿又和弟弟一起去数了数，它们一边数一边想：。如果你们就是小鹿，这回，心里又会想些什么呢？（若生有困难，师可出示：“等到花开时，我们别忘了 。”） （3）生汇报。 （4）看来，你们和小鹿一样都明白了“赠人玫瑰，手有余香” 的道理，我们再来轻轻地读读这个特殊成语，让它永远伴着我们，时刻提醒我们生轻读。 （5）总结：以后让我们一起努力，常常把快乐带给大家吧。 小鹿的玫瑰花 白栽？ 没白栽！ 快乐 以上内容就是虎知道为您提供的5篇小鹿的玫瑰花，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在虎知道。20