《小鹿的玫瑰花》说课稿6篇.docx

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1、小鹿的玫瑰花说课稿6篇 提起玫瑰花，大家并不生疏。玫瑰花集爱与美于一身，象征着漂亮和爱情，深受人们的宠爱。森林里的动物小朋友小鹿也喜爱玫瑰，并种了一丛玫瑰。今日我们就一起去看看小鹿的玫瑰花吧。 一、说教材 （一）课文内容 小鹿的玫瑰花是人教版小学语文二年级下册第一组的一篇文章。这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他 经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。 然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没能看到漂亮的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥

2、哥惋惜，但听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说： “看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，耐人寻味。 故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味。而故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 （二）、教学目标： 1、会认本课生字并理解本课的新词。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 （三）教学重点及难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 二、说教法学法

3、： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，本课设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所 蕴含的人文精神。因此在这一课的教学中，我将采纳谈话法、朗读法、表演体验教学法等教法以及自主探究法、小组合作法等学法。 三、说教学教程 新课程标准指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文是一篇人文情愫深厚的童话故事，设计力图表达“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课 程理念，让学生深层感悟课

4、文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。为此，本课的教学过程为如下： 1、激趣导入，提醒课题 宋代陈颐说过:“未见意趣必不乐学。”确实，兴趣是最好的教师。因此在课的开头，课件展现不同种类的玫瑰花的图片，学生从中感受到玫瑰花的漂亮，从而产生了学习课文的兴趣。 2、初读课文，整体感知 学生带着深厚的学习兴趣去自由读文,一边圈画生字新词，一边了解课文内容。自由读文后，学生通过合作沟通、开火车等方式来识字；然后汇报自己对课文主要内容的理解；最终质疑：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了，又说小鹿的玫瑰没白栽呢？ 3、细读课文，揣摩心理 “鹿弟弟为什么说小鹿的玫

5、瑰白栽了？莫非是由于小鹿没好好种玫瑰，玫瑰枯死了吗？”孩子们带着问题去阅读，去探究新知。在与文本对话中，孩子们绽开想像的 翅膀，从“小鹿经常去松土，浇水”这句话中体会到小鹿的专心与期盼；创设和小鹿一起数玫瑰花骨朵儿的情境与小鹿共享欢乐；利用朗读及说话训练来感受小鹿在 床上养病的着急与无奈；通过制造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景来体会小鹿绝望的心理，明白了“小鹿的玫瑰为什么白栽了”，不由得为小 鹿感到惋惜；带动物头饰并用赞美的语气表演黄莺与微风说的话，从中体会黄莺与微风观赏玫瑰花时的欢乐，明白小鹿的玫瑰没有白栽的缘由，更体会到小鹿的玫瑰 花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐

6、”的朴实哲理。学生利用不同形式的朗读及表演法不断地进展角色体验，感悟小鹿前后截然不同的情感变化，正是表达 了“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念 4、放飞想象，拓展延长 爱因斯坦说过：“想象力比学问本身更重要。”因此，教学中在倾听黄莺和微风说的话以后，我还要给学生供应一个帮忙想象的平台：森林里还有谁也看到了小鹿的玫瑰花？他们又会说些什么呢？假如你是小鹿，会怎样想呢？ 随后，我们又让孩子们联系生活，说一说：在生活，你能为别人送去哪些欢乐呢？这样，学生绽开想象的翅膀，放飞心灵，启迪思想，从而更加深刻地体会到小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 四、

7、教后反思： 1、注意朗读，利用不同形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、表演读等，充分地与文本对话，与人物对话，从而深切地体会 小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实哲理。 2、让学生通过不断的角色体验，体悟小鹿前后心情的剧烈反差（绝望、难受快乐、欢乐）。同时，两次的拓展源于文本却高于文本，既放飞想象又启迪了思想。 小鹿的玫瑰花说课稿2 【教学目标】 1、学问与力量：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培育积存词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。 2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演

8、。 3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来欢乐，自己也欢乐。 【教学重点】识记生字，积存词语，感情朗读，体会文本含义。 【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，熟悉“为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐”的道理。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1、谈话： 师：我们读过许多童话故事，有风娃娃、纸船和风筝、小柳树和小枣树等。 今日，就让我们再一次走进奇妙的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。 2、板书课题，师板书：小鹿的玫瑰花。 3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。（带着学生读） 二、初读课文，读准字音 1、提要求

9、，轻声读文。 师：在小鹿和玫瑰花之间毕竟发生了什么故事呢？翻开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。 2、学习生字词： 出示生字，指名读、小教师带读。生评价小教师。 出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的状况。 三、研读课文，体会感悟： 1、看图引入 师：熟悉了生字宝宝，我们再来熟悉两个小伙伴。他们是谁呀?（出示小鹿和鹿弟弟） 2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。 小鹿和鹿弟弟他们在说什么？轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 全班齐读。 质疑：想一想：你有什么词不

10、理解的，或者什么问题不明白的，想和大家沟通沟通？ 板书：没有白栽？ 惋惜 解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽究竟是什么意思呢？学生自由发言。 3、引读第一段。 1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰？请大家默读第一自然段。 2、指名读第一自然段。 4、赞玫瑰： 师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了！你们瞧，这些玫瑰花美吗？（美）是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。 请学生各抒己见，赞美玫瑰。 5、学习玫瑰生长的句子： 师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗？你是从课文哪里知道的？ 明确：第

11、三自然段：“就在快要开花的时候养病。”一句。 师：是啊，小鹿不当心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样？ 读读13自然段，找出句子。 出示句子： 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿。 花骨朵儿慢慢地长大了。 齐读两个句子。 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿慢慢地长大了。 找近义词。 这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗？ 理解“渐渐地、慢慢地” 师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。 把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师：意思有没有转变？这

12、两个词意思一样，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 6、想象： 师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能悄悄地躺在床上养病。（课件出示图）他会想些什么呢？ 7、体会小鹿想看玫瑰的急迫心情： 找句子 师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪个句子最能表达小鹿想去看玫瑰？ 出示句子：一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 自己读读，想想怎么读比拟好。 请学生自愿起来范读。 评价沟通哪些地方读得好？ 指导读句子：你们觉得应当怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。 激情朗读句子，师引读： 师：小鹿盼啊盼啊，好不简单盼到了能下床的

13、这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 师：小鹿悄悄地躺在床上，时间过得可真慢哪！什么时候才能下床去看玫瑰花呀！请同学们把这个句子连起来读。 师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了！再读。 8、体会“惋惜”： 师范读： 小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么？（课件出示课文插图，教师示范读：“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。） 师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，竟然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情？ 读句子： 师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事

14、啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。 鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 9、体会“没有白栽” 读课文的5、6自然段。 师：正值鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了？他们说了什么？请你们读读课文的5、6自然段。 请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。 师板书：可好看了！ 可香了！ 找感慨号：在这两个词后面还用了什么标点？ 明确：是的，读课文时也要留意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感慨号都圈出来。 夸夸小鹿的玫瑰： 让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧！教师领读词组“可好看了”、“可香了”。 男女生赛读： 请女同学扮演黄莺，男同学当微风，教师读表达局部，看看

15、谁读得好。 体会小鹿的心情 师：小鹿听了黄莺和微风的赞扬，心情怎么样？ 咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。 齐读小鹿的话 师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了欢乐，怪不得鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 请同学们再快乐地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。 沟通：为什么没白栽？板书：幸福 10、小结： 师：同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给四周的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！ 师板书。 四、布置作业： 读读：有感情地朗读课文。 板书： 4、小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ 没有白栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。

16、 小鹿的玫瑰花说课稿3 一、教材分析 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）试验教材中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美妙的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，细心治理“他经常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。 这篇童话故事从表层看文章的思路是：“由向往到绝望；由惋惜到快乐。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着

17、“美化环境及其为他人制造幸福的过程中自己也体验到了幸福和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。 二、设计理念 新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读兴趣和力量。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和力量。 三、设计特色 读中有思，思中感悟，多维互动，主动进展。 四、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

18、 3会认8个生字，会写12个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。 4体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 五、教学流程 第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。 1激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 2提出读书要求，学会读书方法。 （1）读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 （2）要求读准字音熟悉的生字有： 玫瑰骨终瘸拐莺 （3）理解的词语有： 经常慢慢惋惜 3

19、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 4按要求，标划句子 （1）用“”标出表示时间的语词的句子。 （2）用“”标出小鹿心情变化的句子。 5用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 其次环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。 1鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进展这一环节，是在第一环节的根底上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即： （1）我学会了哪些问题？ （2）用什么方法学会的？ （3）我还有哪些问题不明白？教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，

20、通过读书解决问题的好习惯。 2结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 （1）他（小鹿）经常去松土、浇水。 句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ （2）玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ （3）一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中“最终”一词说明白什么？这句表达出了小鹿什么样的心情？ （4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 （5）鹿弟

21、弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么快乐？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 3分组探究，提出要求。 对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求：（1）要求每位学生都发言。（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。（3）每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。 第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。 这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表

22、演来感悟出文章内容的深刻含意。 1扮演小鹿者，教师应留意指导。 （1）要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 （2）表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 2扮演鹿弟弟者，教师应留意指导： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 3扮演黄莺、微风者教师应留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。 通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小

23、鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和欢乐，当别人有了幸福和欢乐，自己也深感快乐”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，到达了“水到渠成”之目的。 小鹿的玫瑰花说课稿4 【说教材】 小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）语文二年级下册中，一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：美妙的春天，小鹿种了一丛玫瑰，它细心治理“经常去松土、浇水。”小鹿很爱这些玫瑰，而且他常和弟弟一起去数玫瑰，非常希望玫瑰开花。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动,没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又快乐地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从

24、“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思索。故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味。故事的深层，盼望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学力量和争论思索方面已经有了肯定的根底了，而且我们班的学生在理解词语这方面做得很不错，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但薄弱的地方在于对文章的感悟与总结。 依据教材特点、单元目标、课时安排以及我们班的学情，我制定了小鹿的玫瑰花其次课时的教学目标及重难点，详细如下： 、认知目标：理解重点词语，句子，读懂课文

25、。 、力量目标：凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、情感目标：有感情地朗读课文，体验为别人制造欢乐，自己也能从中得到欢乐。 4、课文重点是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而难点在于如何理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 这堂课需要预备的教具有：教学课件，玫瑰花图片。 【说教法学法】 先说教法。在语文新课标当中指出：“语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培育语感，在朗读中受到情感的熏陶。” 再加上这篇课文本身所蕴涵的道理比拟深，所以我在教学过程中，会组织学生以各种不同的形式朗读。 其次，为了让学生

26、更好地感悟文章的中心，我会在课堂中多用语言引导并参加角色互换，一是培育学生的学习兴趣，二是让学生用真实的体会去理解中心。 同时，在教学中，我还会充分利用了课件小鹿的玫瑰花,发挥多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好的教学情景，多方面地帮助课堂教学，力争在我的指导下，使学生在短短四非常钟内学得有兴趣，学得有效果，学得有收获。 接下来，我说说学法。主动学习对学生而言，是最好的学习方法。我在教学过程中，我充分发挥学生的主动性。以“你知道了什么？你是怎么知道的？”等提问方式来积发学生自己去理解文章。固然，我也会让学生参与争论，以合作的方式去理解文章。 还有一些详细地教法学法，下面我就

27、在说过程的环节中详细阐述。 【说过程】 我将整个教学过程分为四个局部：1、激趣导入。2、复习生字词。3、感知全文、深入读文、突出重点。4、品读课文、情感升华。接下来，我就一步一步详细谈谈我的教学措施。 （一）激趣导入 一开课，我就用一些玫瑰花的图片吸引孩子们的留意力，还将此当作“奖品”要送给最聪慧的小朋友。这样把孩子置身于肯定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接而引出，去听听小鹿和玫瑰花之间好玩的事，激发了学生读文探究的欲望。 （二）借助课件，复习稳固生字词。 “小朋友们，上节课我们所熟悉的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，熟悉吗？”通过简洁的导语，让学生

28、随着多媒体课件复习生字词。设计这一环节到达了稳固生字的目的。由于低年级识字量大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过屡次再现，才能稳固。 我把本课要复习的词语分成了两局部：第一局部是需要认读的词语，其次局部是要把握的难点词语。需要认读的词语主要有：玫瑰、花骨朵、最终、一瘸一拐、嫩绿、浓密等，这一局部词我主要是采纳指名读，开火车读的方法等。这里要提示学生两个词的读音：一是“玫瑰”的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的 “骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教学内容变得直观，形象，简单被学生承受，大大激发了学生的学习兴趣。需要重点理解的词

29、语有：慢慢地、悄悄地、惋惜地。我会让孩子们再句子中理解这几个词，我用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理解。 （三）感知全文，深入全文。 在需要重点理解的词语中，有一个难点词惋惜。我会以此为突破口，让孩子说说惋惜的意思，再读一读弟弟用惋惜的语气说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 文中还有一句弟弟说的话，这时，我会让孩子通读全文，把另一句话用笔划下来。接下来，我要比照弟弟说的这两句话，一句是快乐地说，一句是惋惜地说。我会让学生说说读完这两句话后，你有什么问题？主要是想让学生置疑，为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又快乐地说玫瑰没有白栽。在这两句话中

30、“白栽”和 “没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找究竟玫瑰花有没有白栽。用问题的方式引导孩子多读课文。 接着，我就会提出第一个问题：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，我会引导他们熟悉到：玫瑰是小鹿亲自栽的，花了许多时间和心血，而且小鹿很想看到玫瑰开花。随即我就会问学生是怎么知道的？让学生找出原文答复：1.他经常去松土、浇水。2. 他会和弟弟一起数花骨朵。然后，我可以让他们想象一下在数花骨朵时，哥哥和弟弟的对话。让他们更深刻地感受到惋惜的心情。 后面一局部的课程重点就是争论玫瑰花为什么又没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导孩子默读五到八

31、自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中说说你知道了什么？小鹿知道了什么？让孩子理解黄莺和微风的话，反复读，分角色读。在读微风的话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微风的欢乐和骄傲。这样反复读，读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和欢乐。由于朗读训练是理解语言的有效手段，也是增加语感的重要途径，教师的相机引导。 接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味，他们会说些什么？”运用 “移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ：（ ）来了，它说：“（

32、）”这一环节的设计，敬重了学生的个体差异和独特心理感受，鼓舞学生有选择性地完成练习，开展丰富多彩的开放型的语文实践活动。 最终一个理解的环节是要理解小鹿帮忙别人的欢乐。我会在多媒体上出示一副玫瑰园的.风光，再用语言把学生带入情境，让孩子说出小鹿的话。“小鹿感谢了黄莺和微风，黄莺和微风也会感谢小鹿，它们会说些什么话？”这样引导孩子去体会小鹿的玫瑰给别人带来的欢乐。最终，我会引导孩子说出弟弟说的话：“看来，你的玫瑰没有白栽。” （六）总结升华，品读育德 小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给别人带来了欢乐，不仅别人欢乐，自己也欢乐。多媒体相机出示名言“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告知学生我们要

33、用自己的双手为身边的人送去幸福和欢乐，这样，自己也就能得到欢乐和幸福。 最终，让学生想想你能为别人送去哪些欢乐？这一拓展延长，表达了语文课程的工具性与人文性的统一。不通 【说板书】 本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮忙学生理解课文内容和体会课文的思想感情。 4.小鹿的玫瑰花 惋惜白栽了 快乐没有白栽 松土、浇水、数花骨朵 红的、可好看了、可香了 没有看到玫瑰花 很快乐、很骄傲 小鹿的玫瑰花说课稿5 一、 说教材 说课内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花 教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而又有所感悟的童话故事

34、，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来欢乐，自己也欢乐的思想”。这则漂亮的故事，主要叙述在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“经常去松土，浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了欢乐以后，快乐地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进展思索与感悟。 这篇童话的从表层上来看，文章紧扣人物的心理进展过程，

35、从向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福欢乐时，自己也能从中得到欢乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又表达了本册教材在编写上的各局部内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精华。 学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学力量和争论思索方面已经有了肯定的根底了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，教师要留意引导学生从理解“白栽”入手，查找小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由，还要让学生分角色

36、朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 依据新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成以下教学目标： 学问与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。 2、积存“我会读”中的词语。 过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽”入手，查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 情感态度与价值观：1、养成积存词语的兴趣和习惯。 2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 教学重点：1、识记生字，书写生字。

37、 2、在理解课文的根底上分角色有感情地朗读课文。 教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的缘由。 二、 说教法，学法 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。进展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的详细状况，针对小学语文教学法阅读教学的根本规律，在教学中我将实行自主识字，趣味练习等形式进得识记生字；采纳敏捷多样的读法以及创设布满自主的课堂气氛，学生可依据自己的实际，选择适合自己的朗读方法，如大声朗读、默读、 与同桌分角色读

38、、选读、小组相互评读等方式；在引导学生理解课文方面，我将实行 学生为主体，教师为主导，表达以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习方法。 在学法上，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，引导学生重感悟、重积存、重情趣、重迁移，表达学生的主体地位；引导学生在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 三、 说教学过程 （一）创设情境，提示课题 1、 出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象地把这两种事物联系起来，增加学生对课文学习的兴趣。） 2、 教师激起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛

39、玫瑰，他经常去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观察自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今日学习的课文里。 3、 板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。 （二）初读课文，整体感知，学习生字 1、 课件出示全文内容，学生听教师朗读课文，初步感知课文内容，留意自己不熟悉的字的读音。 2、 请学生自由读课文，并圈出本课生字。 3、课件出示生字，同学举手认读，教师正音。 4、 请小教师领读生字，全班齐读生字。 5、 跟同桌沟通识字方法。 （由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合运用多种形式进展识字。） （三）趣味练习。 （安排趣味

40、练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调整一下学生的留意力，提高他们的学习兴趣。 （四）理解课文 1、 数自然段，并说说自己最爱读哪些段。 2、 理解重点词语：经常慢慢 惋惜 白栽 3、 读通课文，再次进展整体感知。（教师用引读的方法，引导学生再次整体感知课文内容，感知表达情节的挨次与表达人物情感的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引读的词句。如：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿快乐地笑了”等。） 4、 自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。） 5、 结合课文内容，感悟探究以下句子的意思。 （1） 他经常去松土、浇水。（“经常”一词说明白小鹿对自己种的玫瑰

41、花的态度是怎样的？） （2） 玫瑰枝头长出了很多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？） （3） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“最终”一词说明白什么？这句话表达出了小鹿什么样的心情？） （4） 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是什么？） 小鹿的玫瑰花说课稿6 一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力量；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进展了多维

42、互动，自由对话，学生在自主阅读的根底上，不断地经受思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积存“我会读”中的词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 三、课前预备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件

43、玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，教师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的帮忙，你还熟悉这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （ 1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （猜测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”