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1、雷雨说课设计反思 雷雨说课设计反思这是一篇二年级上册语文教案，创设情景，让学生感悟雷雨。 燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。一、创设情景，让学生感悟雷雨雷雨是夏天的一个自然现象，对于孩子们来说这种体会和感受可能不是很深，尤其是对于雷雨前天气的体会，就显得更加薄弱。这在我第一次试讲
2、的时候就很明显地体现出来了，有孩子竟然说到：我感受到了这里很冷。可见刚刚过去的冬天在孩子们心里面留下的印象更为鲜活，而雷雨在孩子们心中的印象实在是比较模糊。所以创设一个雷雨的情境，就显得尤为重要。争对孩子们的特点，我设计了这几个主要的情境，第一个是乌云黑沉沉地压下来，通过观看多媒体课件，让学生真真实切地感受到乌云压下来了，天气特别闷热。其次个创设得比较胜利的情节是哗，哗，哗，雨下起来了。时的情境，通过雷声，雨声，雨这样一个动画呈现了雷雨下下来时那个特有的情境，不仅将学生震憾了，连老师们可能也吓到了。而这正是我要的效果，让学生们体会到雷雨下起来时的快，大和令人胆怯的气概。所以孩子们在体会句子哗，
3、哗，哗，雨下起来了。时也体会得相当好，是课堂中出现的一个小小的高潮。最终我又设计了这样一个情境，雨后，彩虹出来了。孩子们被雨后的美景吸引住了，纷纷发表自己的观点，把雨后的景色说得很美。这三个主要情景的创设，串联起了整个课堂，将课堂变成了一个有机的整体，同时他又将课文的各个部份特别明晰地呈现了出来。二、从文本动身，注意细微环节，给学生想像的空间这篇课文写了雨前，雨时，雨后的不同景色。初读文本感觉这三个部份虽然主线很明晰，但是如何设计不一样的教学环节，引导学生去细细体会每个部份不同的内在联系还是有肯定的难度。起先试讲的时候，组内的老师对我说，感觉每一个部份的设计都是一样的，课堂显得没有改变，对学生
4、的提升也不是最大。于是争对这一点，我又重新整理了自己的思路。确定把这三个方面通过三种不同的设计来引领学生。对雨前的设计，我主要注意于对文本的理解，挖掘文本的内在资源，将雷雨前天气改变的内在联系让学生充份理解，体会到雷雨前天气的闷热，以及改变之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。将对文本的理解和体验作为最主要的目标。对雨中的设计，我更注意于对学生想象说话实力的培育，让学生体会到雨下得特别的欢快，还有谁也很兴奋？要是你在雨中，你会看到些什么，听到些什么？让学生去感受雨，体会雨，喜爱雨。在这样的想象说话中，最终又回到了文本，体会下雨时天气的改变，越来越大，最近雨停了。对于雨后的设计，我采纳的是看图
5、说话，体会雨后美景的方法。并且把文本的内容也溶入到了说话中，让学生用自己的话来描绘雨后的美景，并且加入自己独特的情感体验，包括雷雨前后的不同天气状况，小动物们的感受，植物的感受等等。文本已经在学生的说话过程中讲出来了，也就不须要再去细细地咀嚼。通过三种不同的教学设计，指在于培育学生对文本的理解实力，想象实力，以及语言表达实力的提高。我想通过雷雨这一课的学习，学生肯定会对雷雨的整个过程有了更清晰的了解，体会到了这真是一场刚好雨。雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定
6、的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发学生的想象，让学生结合生活阅历引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。一、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所须要的。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的改变。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，乌云黑沉沉、树叶一动也不动、知了一声也不叫来
7、理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读闪电越来越亮，雷声越来越响。这句时抓住越来越亮、越来越响结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用越来越说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。二、注意积累，加强运用这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，垂比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区分学生通过视察，很快就能回答：垂’是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。然后就垂、掉、落这三个字进行了词语的
8、训练：金黄的稻谷（）下头苹果从树上（）下来叶子从树上（）下来兔子的耳朵从头上（）下来又如闪电越来越亮，雷声越来越响一句时，抓住越越进行训练，课件以我会说的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。三、多样形式，指导背诵背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解实力和表达实力，是学生积累语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多不足：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参加其中。三是放手不够，授课过程四平八稳。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。