2022年伤仲永教案.docx-淘文阁

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1、2022年伤仲永教案第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部书目第一篇：伤仲永教案其次篇：伤仲永教案第三篇：伤仲永教案第四篇：伤仲永教案第五篇：伤仲永教案更多相关正第一篇：伤仲永教案伤仲永教学案教案背景：1、面对学生：初一学科：语2、课时：13、学生课前打算：（1）自学生字词，读准字音。（2）初读课，能进行较为精确的句逗停顿。（3）能够借助工具书粗略翻译课教学课题对伤仲永一的品读与感悟，详细如下：学问与实力1.积累一些言实词、虚词，培育学生的阅读理解实力；2.把握仲永的成长历程及给人的启示；3.背诵课中的哲理性语句。过程与方法1.互动探究：把握章的详略支配之妙；2.读读议议：感悟章主旨；情感看法

2、和价值观领悟人的学问才能并不是一成不变的，后天的教化和学习在造就人才方面起确定性作用；同时使学生相识到自己正经受后天教化并自觉学习。教材分析伤仲永是一篇随笔（散的一种），可分为两部分。第一部分采纳了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从岁到岁之间才能发展改变的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的缘由；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。其次部分是争论，作者借事说理，阐明白人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教化和培育，即使是天赋很高的人，假如不加以教

3、化和培育，也会变成平凡无能的人。作者采纳了寓理于事、欲抑先扬、对比显明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学重点：领悟具体得当的写法；教学难点：理解课借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学方法自主学习，合作探究；朗读品尝，点拨引导，感悟体验。学习过程一、品读故事，导入新课。幻灯片展示种子的故事，（见课件）学生自读并思索后面的问题种子的结局会怎样？（学生举手发言）老师小结：种子如此，那先天聪慧优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他（她）会怎样？今日，我们就来学习一个小天才的故事。（引出课题伤仲永）二、明确学习目标多媒体展示三、检查预习（检查的基础上解决对下列字词句子的学习）1. 给

5、么？用原句回答。4.关于方仲永三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样支配组织材料有何处？七、研读探究，小组合作沟通1阅读第3段，思索下列问题。这一段在语言表达方式上有何特点？这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？2方仲永由神童沦为平凡之辈作者是怎样看的?你觉得作者写作本的真正用意是什么呢？3学了本，你有何感想？（自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。）4全班沟通，老师视状况点拨。八、小结：本寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事

6、，说明白人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。我们这样的一般人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。老师赠送你们一条宏大的独创家爱迪生的名言：“天才是一百零一分之一的灵感加上一百零一分之一一百零一零一零一的汗水”，希望你们珍惜读书机会，学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。九、课末检测(学生独立完成，全班沟通矫正)1、中方仲永天资泯灭的干脆缘由是。2、本以随笔形式，借事说理，以3、前面我们曾学过欲扬先抑的写法，而本却正相反，运用了理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。十、

7、课后延长1、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写出自己的感悟。2、熟读课，领悟课语言表达简洁、洗炼的特点。3、收集有关“成才与勤奋”的名言警句教学反思本作为一篇随笔，第一部分采纳了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从岁到岁之间才能发展改变的三个阶段。其次部分是争论，作者借事说理，阐明白人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。从章的行过程来说，脉络极为调理。作者采纳了寓理于事、欲抑先扬、对比显明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。教学中我本着努力彰显中之理、写法之妙的原则组织本课的学习，收到了较的效果。但是由于时间关系，在课朗读、语感培育方面，课堂

8、教学显得有所欠缺。今后我将努力探究，在言教学中既不拘泥于只是死扣言词语，又不忽视言基础学问的学习。其次篇：伤仲永教案伤仲永教学目标1、学问：学习并驾驭常见言词的意思。2、实力：能够顺畅朗读课，提高精确翻译课的实力。3、德育：相识后天教化的重要性。教学重点与教学难点1、驾驭重点言词语，翻译课。2、相识到“后天教化”的重要性。教学设想依据课堂教学设计的基本原理，并结合语课程标准的详细要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入创设情境合作学习归纳总结。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课的实际特点，我采纳了诵读法、情境教学法、竞赛法及

9、分组探讨法。这些方法简单激发学生的学习爱好，培育学生利用各种渠道解决问题的实力，深化体会中蕴含的思想感情。新课标：“学生是语学习的主子，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，详细如下：?1、勾画圈点法让学生勤动笔墨，主动读书。2、探讨法让学生主动参加。3、自主合作、探究法学生实践，巩固提高。教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入卡尔威特1800年7月诞生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个闻名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉

10、丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根高校；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林高校的法学教授；23岁他发表但丁的误会一书，成为探讨但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔威特一生都在德国的闻名高校里授学，在有口皆碑的赞扬声中始终讲到1883年逝世为止。卡尔威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多超群恰恰相反，他诞生后被认为是个有些痴呆的婴儿而是全赖他的父亲教化有方。卡尔威特与本中的仲永正形成一个显明的对比。二、了解作者提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢

12、翻译第一段和其次段。然后老师再在同学们翻译的基础上进行补充说明。再指出中的重点词句，并进行具体讲解。五、布置作业1、熟读课，并尝试背诵全。2、找出中全部的“之”和“与”，并进行归类。3、翻译第三自然段。其次课时一、复习上一节课的内容二、感知课抽三个同学起来分别朗读三个自然段。三、理解课1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一样的地方，最终老师讲解。2、老师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。3、让同学们分组探讨并回答，课写了仲永才能发展改变的那几个阶段。然后老师讲解（三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句

13、”，“指物作诗立就”，“理皆有可观”。其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣”）。4、同学们思索并回答，这三个发展改变阶段的详略支配有何处（写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真实可信，课详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了章主旨，显明地体现了“伤”的含

14、义。5、让同学们自主合作探讨，作者是通过什么样的形式讲解并描述仲永故事的，这样写有什么处。四、归纳总结先请几位同学起来回答中的主旨是什么，然后老师再总结。本借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的改变过程，点明他才能衰退的缘由是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思索。五、布置作业1、背诵全。2、理解并记住中的重点言词句。3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。4、预习下一篇课。第三篇：伤仲永教案伤仲永教案【教学目标】1、积累重要的言

15、词语，驾驭它们的音、形、义。2、朗读课，整体感知内容；3、译读课，把握意，驾驭课结构。4、思读课，把握作者的观点，理解章所要讲明的道理。【教学重点】理解本方仲永从天资过人到泯然众人矣的缘由。【教学难点】1理解作者的思想观点，并能作出评价。【教学课时】2课时课前打算：学生预习课，结合注释，初步了解章内容。第一课时导入新课：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进行学习，不接受教化，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

16、今日我们要学习的课伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例证。【资料连接】王安石（1021年1086年5月21日），字介甫，号半山，封荆国公。江西临川人，北宋政治家、思想家。也是闻名学家，唐宋八大家之一。在北宋学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。有王临川集、临川集拾遗等存世。【问题解读】伤仲永是一篇随笔。随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。伤，是“哀伤,叹息”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致长大后竟成为静默无闻的

17、庸人。一、初读课,整体感知课大意1、学生自由诵读,要求读准字音.2、学生听读，驾驭字音。老师提示一些字词的读音：隶（l）扳（pn）谒（y）泯（mn）称（chn）卒（z）3、指名朗读，驾驭朗读节奏，师生共同指正。老师提示朗读时留意下列语句的停顿。（1）未尝/识书具，忽/啼求之。（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（3）其诗/以养父母、收族为意。（4）自是/指物作诗/立就，其理/皆可观者。（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。（6）余闻之也/久。4、全班齐读全，边读边思索：本讲解并描述了一个什么故事？用自己的话说说。二、译读课、合作探究1、学生借助注释和工具书译读课，将不会翻译的字

18、、词、句记录下来。2、组内、班内共同释疑，老师适时帮助。三、精讲点拨：老师引导学生归纳重要的言字词：1、通假字：扳通“攀”2、一词多义：之、于、其2、几个用法特别的词（1）、即书诗四句：写名词活用为动词（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天名词活用为状语（3）、邑人奇之：对? ?感到惊异形容词活用为动词（4）、稍稍来宾其父：把? ?当作来宾名词活用为动词（5）、父利其然也：认为? ?有利可图名词活用为动词3、几个特别句式a、不使学（省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”）b、令作诗(省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”)c、还自扬州 (倒装句，正确的语序是“自扬州还”)四、当堂检测1、说明划线的

19、词世隶耕未尝识书具父异焉借旁近与之即书诗四句自为其名传一乡秀才2、翻译句子（1）邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。五、小结本节课通过朗读课疏通意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，缘由何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。其次课时一、复习导入：检查复述意。二、自主学习（速读课，思索以下问题）：1、题目中的“伤”字是什么意思？2、第一段为什么特殊交代方仲永“世隶耕” ？交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。为下作铺垫，既衬托出他

20、的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。3、方仲永的改变经验了哪几个阶段?（）“仲永生五年?其理皆有可观者。” 幼年时天资过人，有作诗才能；（2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时才能衰退，大不如前；（3）“又七年?泯然众人矣。” 又七年后完全变成平凡之人。三、合作探究精讲点拨：1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么?从方仲永个人状况来看,缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上讲，因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。2、最终一段的争论讲了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的

21、重要。3、本为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后“泯然众人矣”形成剧烈对比。二是点明“泯然众人”的缘由是未能受到正常的后天教化。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教化的重要性。4、“余闻之也久”这句话在本叙事中有什么作用?本叙事采纳了见闻录的方式，第一段是“闻”，其次段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真实真实之感。5、怎样相识“受之天”与“受之人”的关系?作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教化。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。6、归纳主题以方仲永的实

22、例，说明后天教化对成才的重要性。四、体验反思1、由方仲永你想到了什么？（可从父母、自身、学习对成才的重要性谈，老师适时对学生进行感恩、学习等教化。）2、假如你是方仲永，你将怎么做？五、拓展提升搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事，并写一篇读后感。六、课堂小结本寓理于事，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而“泯然众人”的故事，说明白后天教化对成才的重要性。希望正处于后天教化的你们珍惜读书机会，学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。板书设计伤仲永（王安石）伤？叙事神童泯然众人争论强调后天教化对成才的重要性第四篇：伤仲永教案伤仲永教案山东省临朐县城关街道北苑中学国芳一、教材

23、分析伤仲永是人教版七年级下册第一单元的一篇言，学生在七年级上册中已接触过言，有肯定的言基础。本单元是以成长为主题的单元。本主要记述了仲永五岁到二十岁这段时间里，由一个奇才变成了一个一般人的故事。作者借事说理，强调了“才能有赖于后天的学习和培育”的观点，这对于学生的成长有很重要的教化意义。新课程标准要求：初中学段的学生” 阅读浅易的言，能借助注释和工具书理解基本内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。二、学生分析我校虽地处县城里，但学生大多来自农村家庭，学生素养整体而言较差，并且大都分学生言阅读实力差，缘由是：言作品难学，无论从时

24、间或内容上都与今日的学生有较大的距离，所以学生对言不感爱好，认为上言课特别枯燥、乏味。不过这篇章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生参考注释自己读懂。争论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应当从中吸取哪些教训。三、教学设想爱好是最的老师。有多媒体手段的协助，能很地激起学生的爱好，另外，让学生主动地去学更为重要，我改编情节，通过嬉戏的形式绽开教学。首先，课前预习，学生自读课，质疑，正音，释字；其次，整体感知课，了解课内容，复述故事。再次，合作、探究、探讨，仲永才能改变的缘由。最终，请同学们做仲永的老师，给他写评语，探讨人才观。四、教学目标1、学问与

25、技能：驾驭有关言虚词和实词的用法，能翻译全，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层缘由2、过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。反复朗读，指导学生精确朗读课，体会作者的写作意图。3、情感看法与价值观：理解后天教化是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。五、教学重、难点1、驾驭重点言词语,精确地翻译课。2、相识到后天教化的重要性。六、教学策略寓教于乐。能让学生在开心中学习的教学方法是最有效果的。本的教学，我采纳讲解并描述导入法、问题探讨法、自主合作探究式教学法、启发式教学法，直观教学法等。教学手段：多媒体协助七、教学过程（一）

26、课前预习1、参照工具书，结合注释，读准字音，读懂课。2、翻译课，复述故事。3、思索，仲永由奇才变为平凡的深层缘由（二）导入可由勤奋的名言导入，学生思索回答，也可老师提示。韩公曾经说过“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这两句话是大家所熟知的，无疑是强调勤奋的重要性。假如一个人不勤奋，不努力，那么天资再高也毫无用处。缺憾的是有许多人并没有相识到这点，自持聪慧，自以为有天赋，结果最终沦为庸才，北宋政治家、学家、思想家王安石向我们介绍的方仲永就是这样一个人。作家作品简介：（大屏幕显示）本选自临川先生集。作者王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、学家。做官后，向朝廷上万

27、言书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“”。著有王临川集、王公集，他是唐宋八大家之一。设计目的激发学生学习爱好（三）检查预习（大屏幕显示，生读、正音）1、生字正音：隶(l)扳(pn)谒(y)邑（y）矣(y)泯(m)称(chn)卒(z)焉(yn)耶(y)2、翻译课（一生翻译）a、对中的“之”“于”进行归类。（大屏幕显示，生回答）之忽啼求之：它，指书具，代词。卒之为众人：语气助词，不译。借旁近与之：他，指仲永，代词。不能称前时之闻：的，助词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”“环谒于邑人”，代词。于环谒于邑人：到，

28、介词。贤于材人远矣：比，介词。于舅家见之：在，介词。爱于人者不至：从，介词。b从中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。来宾其父：把当作来宾，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。设计目的驾驭字词，理解意；为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫（四）反复朗读、复述课（生自由读、齐读，然后请一生进行复述）（五）整体感知，问题探究（大屏幕显示问题）1、方仲永的从“幼年时天资过人”到“最终“泯然众人”，”变得(转载需注明来源：w.ao.c)平凡无奇改变经验了哪几个阶段?从哪些句子可以看出？2、方仲永最终“泯然众人”的缘由是什么？3、怎样相识“受之天”与“受

29、之人”的关系?4、本题目是伤仲永，中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？生探讨沟通明确:1、童年时期才思灵敏天赋极高，“世隶耕” “未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“理可观”。少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。青年时期才思平凡，与众无异，“泯然众人矣”。2、从方仲永个人状况来看，缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，缘由是作者在后面的争论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教化。3、这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，

30、是指后天教化。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的缘由是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人假如不“受之人”，结果将更不行设想的感慨。这段话论说事理，步步推动，辨明白“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。4、“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。设计目的通过探讨、理解这些问题，从而理解章的主旨，深刻把握作者写作此的用意。（六）阅读拓展1、仲永的故事的确给了我们许多的启示，请同学们做仲永的老师，依据

31、他的表现，给他下一段评语。提示：下评语要结合仲永的实际状况，观点要明确，内容要有意义，语言要精确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪慧，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终“泯然众人”，缘由就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的学问。学习对每个人来说都是极端重要的。也许你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪慧来自学习。学生表现很主动。2、依据学生对方仲永的评价，师进行小结，从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？说说你的人才观。学生探讨并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。

32、像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。像我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人唯恐都办不到。设计目的让学生真正理解把握本的主旨：后天教化对于成才的重要性。（七）小结本寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事，说明白人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最终一段争论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的状况，先抑后扬，对比显明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。（八）布臵作业：扩写课第一段。要求：不变更情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。附：板书设计伤仲永王安石童年时期才思灵敏天赋

33、极高少年时期才思衰退，大不如前“受于人者不至”青年时期才思平凡，与众无异伤仲永教学反思王安石的伤仲永，是一篇借事说理的言。以方仲永天资过人，到泯然众人的实例告知我们：后天教化对于人的成才是特别重要的。章言简意赅，说理严谨。对于这样一篇极富教化意义的精品，如何将它的价值充分发挥出来，是须要我们老师课前做打算的。而对于本课的讲授，我始终期盼着。班级中有很多很聪慧，但不努力学习的学生，他们上课不仔细听讲，下课却无事生非，与其他班不爱学习的学生走在一起，实在令人忧心。基于这样的班情和现在新课标的要求，在设计教学环节时我注意学生的自主学习、课堂探讨、师生互动和合作探究，使学生真实地体会到聪慧与勤奋之间的

34、关系业精于勤，荒于嬉。课前，我要求学生对课题目、作者作品学常识、课下注释、课进行了全方位的预习。疏通意，把握章内容，这些环节进行得很顺当。为理解章的主旨打下了良的基础。由勤奋的名言导入新课，极大地激发了学生学习本课的主动性。设计让同学们做仲永的老师，依据他的表现，给他下一段评语。班上的学生很主动，很快写出来，并且争着发言。依据学生对方仲永的评价，我进行小结，从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？说说你的人才观。同学们经过探讨，很快得出这样的结论：人的成长关键在后天接受学习提高自身素养。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了一般人一样。像我们这样的一般人更要努力学习，不然想成为一个平常的人

35、唯恐都办不到。本节课，我采纳探讨、互动、合作、探究的方式，使学生受到了思想教化。另外，能将各种实力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但留意了学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。但是，因为时间关系，基础学问驾驭不够牢靠，朗读方面也应当着重指导。第五篇：伤仲永教案伤仲永教案走近作者王安石（1021-1086），江西临川人，北宋政治家、思想家、学家。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主见。继而推行各项政治革新，取得肯定成就。但由于保守派的剧烈反对，他两次被害。晚

36、年封为荆国公，谥号“”。著有临川先生集、王公集，他是唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐宋时期八大散代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。教学目标1、围绕“伤”绽开，了解方仲永才能改变的三个阶段、缘由以及理解后天教化的重要性。2、反思“神童现象”，理解课的现实意义，即不仅要重视教化，还应敬重教化规律，重视人的身心发展规律，变更功利主义的教化行为。下列语句的停顿你读的准么？仲永/生五年借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗/立就，其理/皆有/可观者传/一乡秀才/观之日扳仲永/环谒于邑人余闻之也/久其/受之天也，贤于材

37、人/远矣*依据教本，教参，疏通意。一、题目伤仲永的“伤”是什么意思？本用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的惋惜之情。对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。揣摩下列句子的朗读语气。1、其理皆有可观者。惊羡语气2、父利其然也。生气语气3、不能称前时之闻。缺憾语气4、泯然众人矣。痛心语气二、概括章的主要内容：伤仲永叙述了方仲永5岁到20岁才能发展改变的故事。二、方仲永的才能改变经验了哪三个阶段？见教参阅读课第3段，思索下列问题：这一段在语言表达方式上有何特点?本段以争论为主这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?“受于天

38、”是指人的天资，即有天赋。“受于人”是指后天教化。这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的缘由，即“受于人者不至也”；从“彼其”至末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。作者的观点：后天教化对一个人是否成才是至关重要的。四、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的缘由是什么？（原）缘由是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。即其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。（贪财短视）动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，栩栩如生地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言

39、表。因为“其受于人者不至也”，即没有受到正常的后天的教化。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教化才能衰竭，天资尽丧的缘由。方仲永命运改变的关键因素是三个字：不使学。六、最终一段争论讲了一个什么道理？“受之天” 指人的天资“受之人”指人的后天学习和教化作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的缘由是“受于人者不至”，天资的人，没有得到良的教化，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不接受教化，连一般人都赶不上了。这段话论说事理，步步推动，辨明白“受之天”与“受之人”的关系，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化对成长的重要性。七、怎样相识“受之天”与“受之

40、人”的关系?作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。八、“余闻之也久”这句话在本叙事中有什么作用?这句话在中起了过渡的作用。“之”指上所述的仲水幼年作诗的情况，“余闻之”，承接上；“也久”说明作者很关注这件奇妙的事，示意要探究这件事，弄个明白，自然引出下与仲永的相见。一明一暗的两层意思来实现上下的过渡。这种见闻录的方式富有生活气息，给人以真实真实之感。九、仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么处？1、写仲永少时天资聪慧，是以“闻”的形式。（详）2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。（略）3、写仲永

41、最终沦为平凡，又是以“闻”的形式。（略）见闻结合，使叙事显得真实可信。十、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么处？1、课详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平凡的缘由，引人深思。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。6.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人的智力发展存在着某些差异，但这不是起确定作用的因素，起确定作用的因素是后天的教化和学习。青少年应正确相识自己：天资的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再，如不学习，同样会无所作为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用

42、之才。7、你是否同意作者的观点？结合实例谈谈你的看法。哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。鲁迅天才就是一百零一分之一的灵感加上一百零一分之一一百零一零一零一的汗水。爱迪生我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。梅兰芳人们把我的胜利，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈伤仲永原委为谁而“伤”？说说你的理解。仲永：天资过人，却“泯然众人”，丢失成长的自主权仲永之父：为名利所困，贪财短视，不使学邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。本语言特别精练，作者将丰富的表现力给予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应例子来。揣摩语言1

43、、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又示意了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。 “忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、思灵敏的神童形象跃然纸上。“奇之”、“来宾其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。2、分析“”一句。“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：示意了仲永“泯然众人”的必定结果。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资

44、尽丧的缘由。小结：本借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇的实例，说明后天教化对成才的重要性。生之有神，也得育之有方，否则大器难成。归纳：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。词类活用邑人奇之：以为奇，形容词意动用法，对(感到)惊奇来宾其父：名词意动用法，以来宾之礼对待，即把当作来宾。利其然：以为利，名词作动词，对(

45、感到)有利可图。然：这样。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。父异焉：形容词的意动用法，对 (感到)惊诧，焉：语气代词代这件事。题目中的“伤”字有何含义？1.为一个天资聪慧的儿童最终沦为“众人”而感到惋惜。2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他成长的环境。3.感慨社会上很多资质平常的人也同样不去努力学习提高，以致连成为“众人”都不行得。归纳本主题本借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平凡无奇的实例，说明后天教化对成才的重要性。有关学习的名言人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。歌德人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！高尔基有教养的头脑的第一个标记就是擅长提问。普列汉诺夫本举荐其他精彩：伤仲永教案 2022411101165.伤仲永精品教案伤仲永渗透法制教案初一语课教案：伤仲永伤仲永第36页共36页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页第 36 页共 36 页

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