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1、教师中国工农红军长征观课报告一、内容整合，确立叙事线索。谢婷老师对中国工农红军长征一课进行了深度整合， 以“激情史诗与悲壮画卷般的远征”为课堂叙事线索，具体 以“陷入僵局”、“转移转折”、“战史奇观”、“百川汇 海”四大板块讲述了长征的原因、转折、过程、结果。此外， 本课内容整合的结构富有层次性，譬如，“战史奇观”具体 分为“一场参观：湘江战役”、“一次影展：遵义会议”、 “一部电影：夺泸定桥”，再譬如“一次影展：遵义会议” 讲述的会议内容概括为“一个纠正”、“一个肯定”、“一 个取消”，层次分明，逻辑清晰，纲举目张。二、任务先行，即教即学即评。在讲述完“陷入僵局”，点明长征战略转移的原因后，
2、 针对“转移转折”、“战史奇观”、“百川汇海”的学习， 谢婷老师设计了 “长征研学之旅活动筹备现场”的大任务， 通过路线设计部的“我当解说员”化身导游介绍红军长征路 线；通过活动体验部的参观、影展和电影学习长征过程；通 过活动总结部的讲述领略长征精神，最后完成长征研学报告, 历史知识的学习落实到任务中，通过任务的完成质量做到即 教即学即评。三、素养立意，提升核心思维。本课教学设计突出地图在长征学习中的作用，强化了时 空观念；图片、文字、影像、漫画等资料的运用强化了史料 实证；四、情怀渗透，凸显价值引领。活动总结部的活动设计，运用了大量数据、文字资料等, 让学生在理解长征胜利的历史意义的之上，进一步加深对长 征精神的认识和理解，升华对祖国的热爱之情。