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1、 2023年安塞腰鼓教学设计合集（2023年） 教学设计是教师为了调动学生积极性事先编写的文字材料，为了让自己上课的时候很顺当，肯定要仔细写教学设计。下面是为您共享的安塞腰鼓教学设计5篇，感谢您的参阅。 安塞腰鼓教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义； 引导学生深入体会所歌颂的生命力气。 教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄
2、土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入主角。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生发觉文章的资料美、形式美，经过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学方法： 1、诵读2、想象3、研讨 教学预备： 利用多媒体课件，加
3、强直观性，提高教学效果。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情）。 请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价
4、。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 三、朗读赏析探究 赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下头环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。 怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是期望的象征。
5、 这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停顿后大地的安静。 说美点，品美韵这篇文章美吗？美在哪里？ 语言美：课文多用短句来表现资料； 许多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。 思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境地等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。 在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。 2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角
6、度来思索这个问题。 3、西北此刻似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？ 西北是中华民族的主要发源地； 在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。 4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术 这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完善的统一。 四、课堂小结： 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻
7、底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！ 赏美乐黄土高坡音乐FLASH，在歌声中完毕本课学习。 五、布置作业： 1、熟读课文，思索课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。） 2、做好练习册上的作业。 板书设计 安塞腰鼓 美 景文图韵乐 生命力气 安塞腰鼓教学设计2 教学目标： 1、学问与技能 （1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气概。 （2）整体感知课文，理解文章资料和的思想感情。 （3）理解排比、比方的修辞手法的运用及其作用。 2、过程与方法 （1）经过质疑问难、小组
8、谈论、全班归纳的方法进展探究式学习。 （2）自主搜集、整理、沟通课文有关的背景资料。 3、情感、态度与价值观 理解西北高原人民生命中奔放的力气，理解阳刚之美。 教学重点： 朗读，体会恢宏气概，体会铿锵激越的语言。 教学难点： 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、播放画面（导语）： 上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领会了那里的柔情美，今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！ 我们先来了解一下刘成章先生。 二、研习课文 听读，整体感知 1、接下来我们将从刘成章的文字中去体会活力的腰鼓。请同学们观赏安塞腰鼓电视散
9、文朗读，在听的过程中标出课文的生字词，同时留意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗读） 2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，布满了力气） 3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的构造，以利于我们更好的理解课文。 选读，感受气概 如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜爱或你认为最有气概的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问教师。最终我们请同学朗读表演。 品读，学习语言 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命
10、与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、（）冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合详细语境感受分析排比、比方修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增加气概。）
11、 （3）骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。 （好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。） （4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推动，一气呵成。） 小结：本文段使用排比、比方修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下是如
12、何将安塞腰鼓的形与神结合起来展现安塞腰鼓的美的？ 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“神”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。 小结：利用排比句式的节奏、气概与活力，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又充分表达了散文”形散而神不散“的特色，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。 三、拓展运用： 安塞腰鼓，它是一曲生命与力气的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋勉的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日教师还将带着同学们再走进另一个震憾。观赏影片：千手观间，它是由21个又聋又哑的人表演的。这2
13、1又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！观赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚刚所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。 安塞腰鼓教学设计3 教学目标： （一）学科教学目标： 1、积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 教学重难点： 1、引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2、引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、
14、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学方法： 1、朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2、争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序号。 2、多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3、说说初读感受。 你认为为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜
15、的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1、听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2、分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸； 留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿； 留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3、代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1、请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2、可以用这样的句式说话：“我喜爱句子，由于它通过表现了。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3、学生展现
16、对语言的品尝。 4、强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1、介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2023多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务； 国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。 2、开掘家乡文化，爱护文化遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2、积存词语，收集文中好字好词。 3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教学设计4