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1、2023年安塞腰鼓教学设计2 安塞腰鼓教学设计 海拉尔区第十一中学 李文娇 教学目的： 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品味排比、短句等句式的节奏、气势与激情。 3、感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 教学重点：引导品味排比、短句等句式的节奏、气势与激情。 教学难点：感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。 教学方法： 1、多媒体助学 2、朗读法 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕
2、北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、整体感知： 首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、观看全文朗读视频，找同学片段朗读（引导朗读方法） 3、介绍作者、讲解字词 4、引导学生划分结构层次。 三、探究： （一）（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？ （排比） （2）请同学找出本文段的排比句，划出并朗读。要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样
3、，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴） （视学生朗读情况，老师加以指导） 师小结：本文段大量使用排比，既有
4、句子内部的排比，又有句语句之间、段与段之间的排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。下面请同学们齐声朗读这些充满力量的排比句。（配合音乐、看画面齐声朗读。） （二）、作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，其实本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，最好背诵出来，然后做赏析。 句式：我喜欢朗读第_自然段（朗读），因为它用_修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了_ 。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。 师明确：1.铿锵的短句 课文多用短
5、句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。 2.多样的修辞 本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起”“愈捶愈烈”都是一连用三个排比段落，犹如江河一泻千里，不可遏止。 （三）、写作训练：仿写“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（仿句提示： 1、句式：这，使立即变得了，使立即变得了，使立即变得了。 2、换词特点：三对意思相对的词语。） （四）、小组讨论：（1）深入研读课文，看看你对课文内容还有哪些疑问？提出来
6、大家共同探讨解决。 （2）西部是贫穷落后的象征，作者为什么还要赞美它？并且要赞美西北的汉子？ （3）我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!” （4）找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 师小结：黄土高原是贫穷的，黄土高原的农民饱受饥寒的折磨，但黄土高原的腰鼓却依然这样壮阔、豪放和火烈，以此突出黄土高原人民不甘于贫穷，勇于向贫困宣战的黄土地精神！ 五、板书设计： “容不得” 粗犷、豪迈、开放黄土地精神 六、作业：（1）自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 （2）读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如老黄风记、山峁等。 （感谢观看，真诚望您多提宝贵意见。） 安塞腰鼓教学设计2 安塞腰鼓教学设计_2 安塞腰鼓 教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计