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1、2023年安塞腰鼓教学设计1 一、激情导入 1、谁来读课题?（“塞”是个多音字。你读得很准!“塞”在这里取“要塞”之意，指的是边界上险要的地方。） 2、大家看，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来就是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地之一，中国的腰鼓之乡就诞生在这里（陕北的安塞）被誉为“天下第一鼓”。 3、齐读课题两遍。 过渡：同学们，上节课我们初步朗读了课文，感受到了安塞腰鼓的独特魅力，感受到了作者对安塞腰鼓炽烈的情感！作者在文中一次又一次情不自禁地赞叹 4、（课件出示作者的四次赞叹，生读）这节课，我们就一起来细细品味这“好一个安塞腰鼓”到底“好”在哪儿呢？ 二、品读感悟，入情入境 （
2、一）欣赏火烈的舞蹈（58自然段） 1、仔细读58自然段边读边想，你眼前浮现了什么场面【板书：火烈的舞蹈】 2、“火烈”体现在什么地方？请你找出相关的句子读一读。 3、指导朗读：你看 【百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 （1）课件出示引读：骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙一样，是；火花一样，是；斗虎一样，是。 过渡：在这段话中，作者分别把这火烈的舞蹈比作骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎（生说）你从中感受到了什么？（腰鼓舞蹈的热情，力量。）再读，读出热情，读出力量。（男读 一、三，女读 二、四）从你们的朗读中老师也感受到了多么壮阔、多么豪放、多么火烈的安塞腰鼓啊！
3、（2）问答式读：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得怎样了？（燥热了） 使恬静的阳光立即变得怎样了？（飞溅了） 使困倦的世界立即变得怎样了？（亢奋了） 过渡：在这段话里，作者用了三组反义词，请你找出来。从中你感受到了什么？ 4、小结：面对这壮阔、豪放，充满热情，充满力量的舞蹈场面，作者情不自禁地赞叹：（出示课件：好一个安塞腰鼓！）齐读 （作者通过五个比喻句，三组反义词来表现“火烈”。使文章有温度，字词知冷暖，从你们的朗读中老师感受到了这“火烈”就是热情，就是力量。） （二）倾听沉重的鼓声（911自然段） 1、老师也想来读一读（911自然段）听后可别忘了告诉我，你的耳畔传来了什么声音？（板书：沉重的鼓声
4、） 2、从“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”你们感受到什么？（鼓声震天）你想到了哪些词？（如雷贯耳、惊天动地、气壮山河.） 3、读着“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”你觉得此时观众的心情可用哪些词来形容？（心潮澎湃、心潮起伏） 4、指导朗读：读出鼓声震天，读出心潮起伏。（男9女10，齐读象声词隆隆） 5、同学们，山崖和观众的心真的会变成牛皮鼓面吗？（其实这是他们与鼓声的共鸣，这隆隆的鼓声震撼了山崖、震撼了黄土地、震撼了观众，也震撼了我们的心！）这鼓声惊天动地、气壮山河，难怪作者又一次情不自禁地赞叹（出示课件：好一个安塞腰鼓！）齐读 （三） 走近元气淋漓的后生（1214自然段） 1、过渡：这好一个安塞腰鼓
5、还好在哪儿呢？轻声读（1214自然段）边读边想，你看到了什么？（板书：元气淋漓的后生） 2、指导理解“元气淋漓”：哪些句子写后生们的元气淋漓？你觉得还可以用哪些词来形容这些后生？（大汗淋漓 活跃、强盛） 3、【出示12自然段】指导朗读 ，读出“活跃、强盛”，读出“元气淋漓”。 4、这元气淋漓的后生是谁养育的？这红豆角、老南瓜是谁养育的？ 5、小结：看着这群元气淋漓的后生，看着这片长出红豆角、老南瓜的土地，作者又一次赞叹（出示课件：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！） （四）融进变幻的舞姿（1517自然段） 1、还好在哪儿呢？默读第15自然段，然后观察插图，你的眼前浮现的是什么？（板书：变幻的舞姿
6、）你的心中感受到什么？（叹为观止 ） 2、师：是啊，好一个安塞腰鼓，还好在这令人叹为观止的舞姿呀！ 3、介绍安塞腰鼓的起源，引读第 15、17自然段（课件出示）。 （1）（课件出示）师读：在古代，安塞腰鼓是迎神驱邪的，表达了劳动人民对假、恶、丑的憎恨，对真、善、美的向往。读15 （2）（课件出示）师读：安塞腰鼓在古代战场上，遇敌来袭时是报警的信号；作战失利时，是求援的呼声；两军对垒时，是助威的号角；赢得胜利时，是庆功的笙歌。读17 4、小结：安塞腰鼓给人伟大、雄浑、激昂、粗狂的感受。这样的力量更可贵更激动人心，此时此刻，人融进了鼓声中，沉醉在舞姿里，人鼓合一了。作者又一次情不自禁地赞叹：（出示
7、课件：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！” ） 三、回归整体，升华情感 1、体会文章写作结构： （1） 1、通过刚才的学习，我们感受了气势磅礴，气吞山河的安塞腰鼓，与这充满动感的描写相比，课文的开头和结尾又有何特点呢？【出示课件】请你们读一读，体会体会？ （2）小结：开头和结尾都是静态描写，首尾呼应。全文在结构上是 “静动静”。 2、感受作者思想感情： （1） 1、同学们，我们已欣赏到了安塞腰鼓的独特魅力。静静地想一想：作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？ （2）借助板书引导理解，好一个安塞腰鼓，好在你看、你听、你看、你看、 四、拓展延伸，升华主题 1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：
8、某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示4个）朗读四个“好一个安塞腰鼓”。 2、年，在北京亚运会上，充满民族风格的安塞腰鼓的表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 3、课堂反馈：（出示练习） 五、作业设计： 1、有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵1216自然段。 2、同学们, 列宁说过：民族的，才是世界的。我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。课后请同学们搜集一些描述民俗风情的内容读一读，更多地了解祖国，了解祖国的文化。 板书设计： 鼓向之前 （静） 火烈的舞蹈 沉重的鼓声 14 安塞腰鼓 腰鼓表演 （闹） 元气淋漓的后生 变幻的舞姿 鼓声止息 （静） 安塞腰鼓教学设计1 安塞腰鼓 教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计 安塞腰鼓教学设计