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1、 2023年冀教版六年级科学上册教案(9篇)冀教版六年级科学上册教案篇一 食盐地水里溶解了是小学科学四年级上册其次单元溶解的第一课，主要通过试验，让学生区分常见的几种物质是否溶解在水中，熟悉溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念 1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的力量。 2、在探究的过程中培育学生的科学素养，进展学生对科学的兴趣。 通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。 1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的） 2试验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台） 3探究用的表格，1张。 1、教师讲一个关于
2、溶解的小故事，激起学生的兴趣。 2、学生谈谈对溶解的熟悉。 1、熟悉试验仪器 课件展现试验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。 2、师演示试验 第一步：在烧杯内装肯定量的水； 其次步：把盐参加水中； 第三步：用玻璃棒轻轻搅拌； 第四步：做好试验记录，汇报试验状况。 1、小组分工合作 将全班同学分成8组，每组4人，依据各自的特长，组内分好工。 2、学生试验 学生按步骤试验，教师巡察指导，提示学生留意试验的安全性。 3、小组争论汇报 各小组在试验的根底上，分析争论所做试验是“溶解”试验还是“不溶解”试验，说说依据。 1、熟悉试验仪器 课件展现试验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种
3、仪器的作用。 2、课件演示试验步骤 第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸翻开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的外形； 其次步：放滤红：把滤纸当心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸潮湿，使滤纸与漏斗紧贴。 第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ，将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。 3、学生试验 学生按步骤试验，做好试验记录，教师巡察指导。 4、汇报试验结果 哪些物质和水混合后能用过滤的方法分别。 1、解释溶解 观看试验表格，了解溶解的
4、特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，匀称地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分别的一种现象。 2、布置课外作业， 学生课后讨论如何帮冬冬把盐找回来。 冀教版六年级科学上册教案篇二 1、知道生物是不断演化与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：（化石）。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。 2、能依据已有学问和阅历，应用观看、比拟、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。 3、通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。 相关的课件或图片（暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片） 第一课时 1、单元导入。本课时是生物的演化的第一课
5、时。安排一个头脑风暴式的争论，调查学生关于生物的演化已有的学问和阅历。 了解学生关于生物演化的认知根底。利用“人们是通过什么了解远古时期的生物呢？生物是怎样进化的？进化的证据是什么？生物为什么会进化？“引导学生谈出自己关于进化、化石等学问的前概念。 收集学生对生物的演化最感兴趣的问题，并把问题记录下来。 指导学生选择适合自己探究问题的最正确方法。我们应当做学习的仆人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思索应怎样找到解决这些问题的答案。 2、导入新课。了解生物的演化，必需讨论化石。关于化石你们知道些什么？有什么感兴趣的问题？提炼出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？“等问题，用于绽开
6、后面的教学。 3、解读“化石“概念极其作用。 用“你见到过化石吗？化石看起来象什么？化石是什么？“等问题帮忙学生理解课本上的化石概念。 探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以很多独特的见解。 化石是讨论生物演化时的重要依据，是推算地质年月的根底，化石能估算化石年月，重现当时的自然环境，有很重要的科学讨论价值。 很多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学讨论之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。 化石还有经济上和工业上的用途。化石常常用来帮助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作为指示化石特殊有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特
7、的医用价值。 4、了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般缘由。教师可能需要答复的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演化的，早期消失的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂密，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物进展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层掩盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。 5、通过熟悉有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。 看一看课本3页分别是什么生物的化石。 关于这几种化石，你还知道一些什么？ 这几种化石与桫椤叶化石有什么不同？ （下面内容
8、选择学习） 利用网络查一查，化石有那些种类？这几种化石分别属于哪一类？他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成？ 桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。 苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。 琥珀昆虫化石属于特别的化石。 另外，有学生熟识的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案鄂教版六年级下册科学教案：（化石）。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。 6、学习应用已有的化石学问，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过沟通整理出一个令大家比拟满足的说法。这一局部关键是指导学生应用已
9、学的学问，将所学的学问详细化，能应用到实际生活和讨论中，解决实际问题。 鱼化石的形成要经过三个阶段。 很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。 鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙掩盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂掩盖，鱼的尸体不会腐烂。 经过亿万年的变动，又长期与空气隔绝，还受到高温高压的作用，尸体上掩盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了许多许多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是“鱼化石“。 7、布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。 其次课时 其次课时的内容主要是引导学生学习了解人类讨论化石的讨论方法和科学技术，探究古生物的形
10、状特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。 检查学生搜集、查阅古生物资料的状况。 1、以“化石能告知我们什么？“导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信 息，我们应当通过观看、使用各种恰当的技术手段讨论化石所携带的信息。 请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，认真观看其牙齿有什么不同特点。 依据其牙齿的不同特征，推想它们分别吃什么。 小结：具有锐利锋利牙齿的是凶狠的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。 长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温存，与同类友好相处。 2、引导
11、学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。 这时可以组织学生充分利用以前的学问和实物标本，再对鸽子和鹰进展一次比拟。主要比拟鸽子和鹰的不同点： 身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。 所以它们的运动虽然相像，但有差异，飞行的力量不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。 嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比拟大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比拟小，爪比拟短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物； 性情不同，鹰凶狠，鸽子温存。 3、必需让学生了解，对化石的讨论，
12、除了一般的观看、测量、生理生化试验外，还必需借助现代科学技术复原出古生物的形状，这使我们更清晰地了解到相关古生物的形状特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为： 内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。 辽宁西部北票中华龙鸟化石的发觉，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。 3、围绕“你还知道哪些古生物？这些古生物的外貌是怎样的？“的话题，学生在小组内自由沟通自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展现图片，讲解沟通。 4、讲解活化石。学生简单列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿
13、年后还是老样子，与原来的生物很相像，变化不大，被称为活化石。 冀教版六年级科学上册教案篇三 能够理解不同的物品可以产生不同的能量。能够区分不同的物品可以产生的能量。 知道不行再生性能源和可再生性能源。知道不行再生性能源和可再生性能源的区分。 能意识到能源的重要性。护不行再生性能源，开发新能源。 一、导入 出示p47的图片。 师问： 请指出图片中的物品名称。 学生答复图片中和物品名称。 问： 这些物品都利用了哪些能量？ 请学生答复。要求说得明白详细，并一一对应，不能任凭说。 师小结： 生活中，有很多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物品称为能源。今日我们就来学习能源一课。 二、新课 1、了解
14、能源的 师问： 在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？ 学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。 师问： 同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有一样的地方，并给它们分分类？ 学生争论并汇报。 师小结： 我们生活或生产中使用的能量大局部来自煤炭、石油、太阳能、风能等这些能源。但它们有着很大的区分，像煤炭、石油、自然气等矿物燃料，它们是不行再生的，因此被称为不行再生性能源，像太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。 师问： 对于不行再生性能源和可再生能源有何理解？ 学生表达自己对不行再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性 请学生阅读p48的资料，
15、并思索你有什么启发？ 学生阅读资料。 请学生说说对阅读资料后的想法。 师小结： 人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年月才能形成，这些能源只要用一点就会少一点，这些能源的消耗特别大，有的能源已面临到枯竭的危急。所以，我们在使用能源时要留意爱护这些能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源。 3、制作可再生性能源的模型 各小组依据自己的状况选择书中的一种再生能源的模型。 各小组自行制作，教师巡察指导。 各小组展现自己的作品，并动手操作自己的作品。 冀教版六年级科学上册教案篇四 教学内容：课本第2-10页。 教学目标： 1、知道物质的变化有两大
16、类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 2、学习试验设计、进展试验验证的力量，进一步培育学生的观看力量、动手试验力量。 教学预备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。 教学过程： 一、 情境引入 由主题人物在厨房中发觉在各种现象，让学生感受到身边处处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题无处不在的物质变化。 二、新授 （一）活动一：查找身边的物质变化。 1、让学生观看煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪溶化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。 2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。 （二）活动二：冰的溶化。 1、回忆以前（四年级上
17、学期）做过的蜡块加热的试验。 2、使用玻璃杯进展试验，观看冰溶化成水的现象及做好记录，然后进展全班沟通。 3、比拟冰溶化成水的过程与蜡块受热过程。 4、比拟争论后，学生简单得出冰溶化和蜡块溶化都只是形态发生了变化。 5、争论：p5页的现象。 （三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观看生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进展观看。 学生依据自己的阅历可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。 3、活动延长和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比拟。
18、 （四）活动四：讨论蜡烛燃烧过程的变化。 步骤1：点燃蜡烛，将一只手枯燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观看现象。 步骤2：将少量石灰水参加另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁潮湿，倒出多余的石灰水。 步骤3、将用石灰水潮湿的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观看现象。 通过试验学生会发觉蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。 （五）活动五：给物质变化分类。 1、出示书本的五种物质变化过程状况。 2、学生进展争论，从而作出推断。 三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 冀教版六年级科学上册教案篇五 科学概念：熟悉在轮轴的轮上用力能够省力，轮越大越省力；在轴上用力费劲
19、。 过程与方法：通过在大小差异更大的轮轴上挂重物的试验分析，熟悉轮越大越省力。 情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，进展讨论简洁机械的兴趣。 通过试验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒） 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效掌握水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头； 出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。 二、轮轴作用的讨论 1、设计家在设计水龙头的时候都是有肯定目的的，那么水龙头上的轮有
20、什么作用呢？ 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来讨论轮轴的作用。 试验操作： （1）把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发觉什么？ （2）学生分组试验并做好试验记录（书本p10）。 4、小队成员汇报数据，并进展沟通和思索，发觉了什么规律？ （挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力） 5、轮轴作用的运用（小嬉戏）：猜猜胜者是谁？请几对同学上台来进展嬉戏。 一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、刚刚我们通过试验和嬉戏了
21、解了在轮轴的轮上用力是比拟省力，那么假如轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？ 2、示范操作试验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、在小队内开展试验活动，用不同大小的轮和轴进展试验，并请学生记录试验数据，填入书本（p11）的表格内。 4、沟通争论数据表，说说你是按什么挨次进展收集数据的？你发觉了什么规律？ （按轮从小到大或从大到小的挨次进展试验，然后进展比照；发觉轮越大，越省力，轮越小，越费劲的规律） 四、稳固与应用 1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了
22、那些便利。 2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费劲的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费劲的轮轴。 冀教版六年级科学上册教案篇六 教学内容：课本第11-15页。 教学目标： 1、初步了解物质混合与分别的一些根本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不行逆。 2、学习几种混合与分别的操作方法。 3、依据观看到的事实，推断物质混合后是否发生了变化。 教学预备：玻璃杯、盐、水、沙 教学过程： 一、问题引入 主题人物在厨房里不当心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应当怎么办？引出课题：混合与分别。 二、新授 活动一：物质的混合。（明确是两两混合） 1、让学
23、生仔细观看混合前各物质的特点，并写出混合后可能消失的现象。 2、学生根据书中的提示进展混合。 3、在烧杯中进展试验，用玻璃棒反混合的物质搅拌匀称。 4、认真观看，将混合前后的物质做比照。 5、阅读资料p14。 6、拓展：分别盐和水。安照书本p14-15页的四个步骤进展试验。 活动二：分别混合物。 经过争论得出：水和沙的混合物可以采纳过滤的方法进展分别；水和油的混合物可以通过静置的方法分别；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（假如绿豆较少，也可采纳直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分别。 三、教学后记：初步了解物质混合与分别的一些根本操作，并从中体会有的物
24、质变化可逆，有的物质不行逆。学习几种混合与分别的操作方法。 冀教版六年级科学上册教案篇七 1能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思 路，并能用简洁的器材作简洁的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2想知道，爱提问，喜爱大胆想象；敬重证据；情愿合作沟通；熟悉到科学是不断进展的；意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学学问改善生活。 3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展沟通。另外，还应让学生课前留意观
25、看生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、奔驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的沟通作好铺垫。在试验材料的预备上，要表达开放性的特点，如可以预备教科书提示的试验用的主体材料手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以根据自己的试验方法预备试验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应预备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以预备有关古代人用火的音像资料。 一、提出问题 1。观看事先预备的音像资料。 2。展现一些古代人钻木取火的图片或叙述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。 3、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”
26、 二、猜测假设 猜测一下里面的原理 三、制定方案 制定探究方案，设计试验验证 四、实施探究 根据方案小组进展探究 五、展现沟通 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进展沟通。在对资料进展整理、分类后，组织学生在全班进展沟通和展现。引导学生利用猎取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。 六、拓展创新 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 说一说，机械能还能转化成什么能？ 搜集古人取火的资料进展沟通和汇总。 七、教学反思： 学习了本课后，学生知道了钻木取火的道理，了解了人类用火的历史；初步熟悉到机械能可以转化为热能。 冀教版六年级科学上册教案篇八
27、（4）教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？ （3）观看活动需要熬夜进展，怎样才能坚持完成观看活动？ （4）汇报争论结果，教师简洁板书。 其次课时 一、 指导思想： 鄂教版六年级下学期科学教案（三单元） 4学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进展评价，最终将这些观点统一起来。 5学生分组试验体会太阳热量对水循环的重要作用。 四单元 无限宇宙 （5）教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议究竟谁的看法对？ 18 运载火箭教学目标 自由讨论 教学目标 1能够选择适合自己讨论的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出讨论方案，即明确做什么和如何着手做。
28、2能依据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。 3用自己擅长的方式表达讨论活动结果，与同学进展沟通、评议。 4扩展学习与本单元科学教学内容相关的根底学问。 5情愿供应自己的讨论资料和发觉，与他人共享讨论成果，体验合作的开心。 6能倾听和敬重其他同学的不同观点和评议。 教学预备 1搜集与自由讨论主题相关资料和图片。 2白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。 教学建议 第一课时 一、创设情境，提出问题。 播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。 分析： （）这些资料描述了哪些内容？ （）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新学问？ （）通过无限宇宙单元的学习，我们都知道些什么
29、？ （）还想了解哪些内容？（教师可一一列举出来） 整理和分类： 针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢； “神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。假如有其他主题可另分成一类。 二、自由组合，选择讨论主题。 1问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？ 2集体沟通。 3每个同学自由选择感兴趣的讨论主题，形成合作小组。 4提出要求： 每个合作小组根据确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。 三、制定规划，合作讨论。 1争论：怎样才能结合自己的讨论主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组争论，小组汇
30、报争论结果，其他小组可补充。 2教师小结办报步骤： （1）依据主题每个同学分头搜集相应的图文资料； （2）对搜集到的资料和图片进展分析、归类、整理，筛选出办报素材； （3）版面设计，依据筛选出来的办报素材进展排版，做到内容丰富，摆放美观； （4） 粘贴图文资料，并进展加工和美化，完成小报。 3分小组制定讨论规划。 4汇报沟通。 四、布置作业。 课后搜集相关主题的图文资料。 其次课时 沟通个人搜集的图文资料，并进展整理和筛选。 学生自己办报，教师巡察。 二、展现与评议。 争论： 各小组已经按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展现和介绍我们的作品呢？可以用哪些方式？ 分小组争论，设计展现方
31、案。 分小组展现科普小报。 集体沟通与评议。 三、总结与沟通。 1集体沟通： （）通过办小报这项讨论活动，你知道了哪些天文学问？有哪些感受？ （）观赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文学问？ （）通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法？ 2提问： 在这次活动中你觉得最大的收获是什么？ 3教师小结：通过这次“自由讨论”活动，大家都有很大的收获，盼望大家回家后连续学习宇宙学问，了解更多的宇宙神秘。 冀教版六年级科学上册教案篇九 过程与方法： 能够主动探究积极发觉，开展拓展性活动。 能够在解释过程中比拟变量。 能够在解释中获得新结论或新发觉。 科学学问： 知道什么是拓展和拓展的
32、意义。 感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。 情感、态度与价值观： 乐于拓展，增加本事，丰富学问。 进一步增加对科学的兴趣和讨论科学的热忱。 教学预备： 尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透亮胶带、热水、水槽等。 教学步骤： 1、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学学问，把握了一些科学探究本事。 2、其实，像这种利用所学的学问和本事对生活中的现象进展解释，对问题进展探究就是一种“拓展（开拓进展之意现代汉语词典）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。 3、让学生运用学过的学问解释书上
33、的现象。 瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？ 4、学生将自己的解释填写在活动记录上。 5、先小组沟通、然后全班沟通。 6、总结：像这样用所学的学问对现象和问题进展的解释就是一种对所学内容的拓展。 7、学生利用预备好的器材动手探究，并将自己的发觉和解释记录下来。 （1）两人小组完成尺挑报纸的试验 （2）四人小组完成金鱼在试管中存活的试验 （3）每人单独完成气垫汽车的试验 （4）演示瓶子吹泡泡的试验 每一个试验的过程中都要要求学生进展初步地假设认真地观看仔细地思索自己的解释争论与沟通。 8、像这样在探究活动中运用学过的学问和技能也是一种拓展。 9、你还能对生活中发觉的哪些现象，利用我们学过的学问去解释呢？