冀教版六年级科学上册教案.docx

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1、冀教版六年级科学上册教案 第一篇：冀教版六年级科学上册教案 第1课 小草和大树 教学目标： 学问目标：相识什么是草本植物、什么是木本植物； 实力目标：能够区分茎的主要特征，并根据特点区分出草本植物和木本植物 情感目标：在互相的合作中，体会学习科学的乐趣和学会互相合作。 教学重点： 能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物和木本植物。 教学难点： 能根据某一植物的特点，正确的区分草本植物和木本植物。 课时支配：2课时 教学过程： 一、活动一：比较小草和大树外出视察 1、导入：对于生活在我们四周的植物，我们早已不在生疏。今日。我们也将到校内里去看看，找寻一些小草和大树进行视察，比较它们有哪些相同和

2、不同的地方。 2、要求： 1、以小组为单位，听从小组长的支配； 2、留意平安，不能攀爬大树和随便的采摘小草和树枝； 3、认真的视察，刚好的做好记录。 3、视察 4、整理汇报： 1、“我视察到的小草 2、“我视察到的大树 3、归纳：你觉察小草的茎和大树的茎有什么不同吗？ 5、相识： 像蟋蟀草一样具有比较疏松、松软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。 6区分：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？ 二、活动二：给植物分类 1、导入：相识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？ 2、观看书中供应的图片，初步提出

3、自己的想法和分类的标准； 3、小组内探讨分类的标准； 4、根据分类的标准给植物进行分类； 5、汇报分类的结果； 6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？ 三、拓展：相识一些新的植物 绿藻 水绵 肾蕨 苔藓 板书设计： 1、小草和大树 草本植物：蟋蟀草 茎 木本植物：玉兰树 其他分类的标准：根、叶、花、种子 第2课 植物博览会 教学目标： 1、 让学生了解植物的多样性。 2、 熬炼学生自己动手搜集资料、整理资料的实力。 3、 培育学生自主学习的主动性。让学生学会互相沟通、沟通。 教学重点：熬炼学生自己动手搜集资料、整理资料的实力。 教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。 课时支配：2课时 材料

4、与工具： 1、 学生自己搜集的图片资料。 2、 布置展览台。 教学过程： 活动1参观植物博览会 活动过程： 1、 学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。 2、 学生把自己所搜集的资料进行分类。 如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等 提问： 虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应当把它们分别放在哪个展台上展示？ 小结。 活动2筹办植物博览会 活动过程： 1、 学生探讨如何筹办植物博览会。 提示： 1 根据当地实际状况，规划展览的内容。 2 根据展览的内容，进行小组分工，互相协作。 3 在室外单独搜集资料时，要留意平安。

5、 4 布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。 5 结合展览内容，写出解说词。 2、 学生绘制一个展览的预示图。 3、 学生起先用所搜集的资料来布置展览会。 拓展活动： 让学生把展览后的资料分类存档。 1、 提问：如何保存资料？ 2、 怎么样保存资料科学些？ 小结。 课后记： 第3课 鸟类动物的特征 教学目的： 1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的视察项目。 2能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。 3能归纳出鸟类的共同特征。 4能科学地区分某种动物是否属于鸟类。 5能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形态和功 能相近。 教学

6、重点： 根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点： 能归纳出鸟类的共同特征。 课时支配：2课时 教学过程： 一、导入： 平常见过哪些鸟？ 二、学习新课： 一找寻鸟类的共同特征 活动目标 1能说出常见的鸟的名称。 2能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观 察项目。 3能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟 类的特点。 4能归纳出鸟类的共同特征。 5能根据鸟类的共同特征区分能翱翔和不能翱翔动物中哪些是鸟类。 6能举例说诞生活中哪些常见工具是仿照了鸟类哪种特征制作的。 活动过程： 1上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频

7、资料。 2学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报视察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性相识后，找寻机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么？ 鸟，关于鸟类，你想探讨哪些问题？ 3让学生带着问题视察常见的鸟，学生比较熟识的鸟作为视察对象， 进行小组探讨 4、指导学生利用教材的提示，填写视察到的每种鸟的形态特征。以 及学生觉察的感爱好的其他内容。 5、引导学生用解除法慢慢删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。 6、引导学生据此推断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ 二鸟喙与取食 活动目标 1能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形态和功能

8、相近。 2能根据试验结果推想各种形态的鸟喙适合吃哪些食物。 3能把自己的推想与其他同学沟通。 4能说出各种不同形态的喙对鸟类的生活有什么好处。 5能了解科学家对鸟类起源的不同看法。 活动过程： 1本活动因为是趣味性活动，可不必严格依据教材的依次进行。 典型 的鸟喙不愿定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要 能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。 2准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材供应的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。 3活动时可让学生分别视察鸟喙及几种工具

9、的特点，然后再将不同的鸟喙与其形态和功能相像的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。 4根据教材上的提示步骤做模拟试验，模拟试验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保试验数据的可比性，要提示学生留意计时的精确性，留意不能随便变更“食物的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。 5把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。 6、说一说要想又快又多地“吃到某种食物要选取哪种工具最便利，为什么？ 7阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在接着探讨。 8激励学生课后接着收集更多种类动物的图片、标本及相关

10、资料。 三)小结： 1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。 2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤 匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。 四作业：课后接着收集更多种类动物的图片、标本及相关资料 第4课 种类繁多的动物 教学目标： 1、阅历对动物特征进行探究的过程，获得对动物多样性的相识。 2、依据确定特征对动物分类，知道动物的相同之处。 3、使学生学会视察、学会合作、学会倾听、乐于探讨，从而体验与人沟通、合作的快乐。 教学重点： 学生对动物进行分类的过程。 教学难点： 学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课

11、时支配：2课时 第一课时 一、导入： 地球上已知的动物大约有150万种， 除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来探讨。 二、给常见的动物分类： 1、视察15页的图片 你相识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。 2、学生视察图片，汇报 3、小组探讨： 根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录 4、学生汇报分类结果。 5、探讨：哪种分类更合理？理由是什么？ 三、了解科学分类方法： 1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。 2、活动：摸脊柱 两个同学一组，互相摸一摸后背中间，你觉察什么？ 有一节一节的骨头 这叫做

12、脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。 3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 四、猜一猜： 两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes或“No回答对方提问，对方围绕动物特征提问揣测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。 五、作业： 思索：科学家的分类还能接着分下去吗？ 其次课时 一、复习导入： 科学家是怎样给动物分类的？ 科学家的分类还能接着分下去吗？我们来看看。 二、区分更多的动物： 1、小组探讨： 根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物 2、小组汇报结果 3、小组探讨： 各类动物的共同特征是什么？ 4、将19页各类动物的特征的序号填入

13、上图相应的位置。 5、比照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？ 三、阅读科学在线 四、作业： 收集各种动物的分类资料。 板书设计： 种类繁多的动物 无脊椎动物：昆虫 动物 哺乳动物 脊椎动物 爬行动物 两栖动物 鸟 鱼 课后记： 第5课 细菌和病毒 教学目的： 1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。 2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 教学重点： 1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点 2、细菌、病毒的危害和作用。 教学难点： 使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。 课时支配：2课时 教学过程： 一、导入： 在丰富多彩的生命世界中，除了我们

14、可以用肉眼干脆看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简洁的生物，它们就是细菌和病毒。 二、找寻细菌的特点： 1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？ 2、有关细菌的问题卡 1身体大小有什么特点？ 2生活在哪儿？ 3怎样繁殖？繁殖的速度如何？ 3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中 三、细菌、病毒的害与利 1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中 2、推断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？ 3、病毒生命活动的特点 病毒不能独立生活，必需寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。 4、总结细菌、病毒的危害 细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人

15、得病大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病 病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒 5、找出细菌、病毒对人类有益的例子 细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌 制醋要用醋酸杆菌 根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要 每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾积累如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物 病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫

16、 四、让我们更健康： 1、推断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？ 2、学生推断、汇报 3、与同学沟通看法，找出有利于身体健康的生活方式 五、作业： 回家制作酸奶 第6课 生活中的真菌 教学目的： 1通过学习使学生相识真菌的形态结构、养分方式和生殖方式的特点。 2通过学习使学生相识真菌对自然界的意义和与人类的关系。 3相识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。 教学重点： 使学生相识真菌的形态结构、养分方式和生殖方式的特点。 教学难点： 使学生相识真菌对自然界的意义和与人类的关系。 课时支配：2课时 教学过程： 一、导入： 1、播放采蘑菇的小姑娘的歌曲。 2、

17、提问：你认为蘑菇是什么生物？ 3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。 二、相识可以食用的真菌： 1、相识27页可以食用的真菌，描述真菌的形态、颜色、生活环境等特征 2、学生视察 3、学生汇报视察结果 4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些养分？ 5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报探讨成果 6、并不是全部的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。辨别方法：颜色较柔软的一般无毒，而色调明丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至四周也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗大的一般无毒，菌柄较细的

18、一般有毒。 7、探讨：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？ 三、食物发霉： 1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来视察它们有哪些特点？ 2、学生将视察到的现象用文字或图画记录 3、提问：在什么样的条件下食物简洁发霉？ 4、学生对发霉的条件进行假设，并设计试验证明假设，学生填写29页试验设计。 发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温和的条件下易发霉 5、探讨：怎样防止或削减发霉？为什么？ 四、布置作业： 设计一种将来的食品保鲜技术。 板书设计： 生活中的真菌 食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇 发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温和的条件下易发霉 第7课 宝

19、贵的生物资源 教学目的： 1通过觉察人与其他生物存在哪些关系。 2通过调查觉察生物资源的宝贵。 教学重点： 能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点： 写一份爱惜面临灭亡生物的建议书 课时支配：2课时 教学过程： 一、导入： 1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依靠这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。 2、结合自己的生活阅历谈谈在哪些地方利用了生物资源？ 二、人类与生物的关系： 1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来 2、视察31页设计实例 提问：图表应当包括哪些内容？ 3、学生分组进行设计并汇报 哪个组的设计最能表达人与生物的亲热关系？ 4、阅读科学在线 三、生

20、物资源的爱惜： 1、感受我国丰富的生物资源 高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐 2、相识生物资源遭到破坏 已经灭亡：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种 面临灭亡：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种 许多宝贵药材的药源也因为无支配采集枯竭：冬虫夏草 3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？捕杀青蛙 4、设计爱惜生物资源的建议书，汇报设计。 四、布置作业： 收集我国珍惜动植物的资料 板书

21、设计： 宝贵的生物资源 人类的衣食住行与生物亲热联系 爱惜生物资源 课后回忆： 第8课 生活中的能量 教学目标： 科学探究目的 1、能从各种人造机器和行为推断所运用的能量形式 2、能通过视察觉察自己四周存在那种形式的能量 3、能将自己经常利用的能量形式记录下来 4、能觉察食物中所含能量从根源上来自哪类生物 5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学学问目标 1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量 2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式 3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标 1、能与其他同学沟通自己视察的结

22、果，从中觉察自己视察的缺乏 2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。 教学重难点 1、重点：指导学生相识各种各样的能量 2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备 橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、视察单元页，引导学生了解能量的作用 2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？ 学生沟通探讨 3、讲叙：从今日起先，我们将一起进入能量的世界。 板书课题：生活中的能量 二、相识各种能量 1、 相识机械能 出示橡皮筋动力飞机模型 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？ 请一个学生上来演示，引导学生细致视察橡皮筋动力飞机飞上

23、天的过程。 讲解并描述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。 2、相识其他能量 讲解并描述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以视察到它产生的效果。 出示利用各种形式能量的图片 探讨：图片中各种现象利用了什么能量？ 学生探讨，沟通 探讨：为各种能量的运用举出实力 学生沟通 3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。 其次课时 一、复习导入 二、我们四周的能量 1、出示图片，引导学生视察 2、探讨：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的说明能量能关心我们什么？ 3、学生探

24、讨，记录 4、活动：找一找，教室里所利用的能量 三、食物中的能量 1、提问：你知道一天吃多少食物才能满意活动需要吗？ 2、阅读资料，思索以下问题： 能量的单位是什么？ 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？ 今日早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？ 3、沟通自己的阅读结果 4、探讨：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？ 这些食物所含能量最终来自哪些生物？ 5、师生沟通，归纳 四、拓展 1、沟通：自己一日三餐所吃的食物种类和数量 2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量 3、沟通：自己从食物中获得的能量比规定的是高还

25、是低，并找出其中的缘由。 4、小结：过多或过少的获得能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。 课后回忆： 第9课 植物与能量 教学目标： 1、探究植物能量的来源。 2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。 3、了解绿色植物在地球上的意义。 教学重点： 试验探究植物能量的来源。 光能是怎么转变为化学能的。 教学难点： 试验探究植物能量的来源。 教学准备： 酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、探究植物体能量的来源。 1、 提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？ 2、 植物体的能量又是从哪里得到的呢？ 3、 看书上的事实，学生

26、提出自己的假设。 4、 小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式贮存在叶片的淀粉中。 5、 学生想方法来证明自己的假设。 1分小组探讨证明方法。 2分小组进行试验。 3汇报沟通总结。 6、老师总结。 其次课时 一、光能和化学能 1、 太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？ 2、 学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。 3、 探讨： 在这个过程中能量是怎么转化的？ 哪些物质参加了这个转变过程，是否有新的物质生成？假如有，是什么？ 4、 探讨： 假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？ 二、|爱惜绿色植物 1、 了解绿色植物在地球上生存的意义。 2、 探讨：绿色植物是怎么样被

27、破坏的，提出爱惜的建议。 课后回忆： 第10课 动物与能量 教学目标： 1、 了解动物所需能量的来源。 2、 知道动物之间的食物链的关系。 3、 能主动认真的完成课堂玩耍，并能协调协作。 4、 理解破坏食物链的危害。 教学重点： 知道动物之间的食物链的关系。 教学难点： 理解破坏食物链的危害。 教学支配： 一课时 教学过程： 一、找寻动物所需能量的来源 1、 看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？ 2、 根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，推断它们属于哪种类型。 3、 找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写 4、 相识食物链 动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关

28、系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。 二、结网玩耍 1、 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。 鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫 2、 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。 3、 用红领巾将不同食物链连在一起。 4、 探讨：每条食物链中的物质和能量是怎样流淌的。 5、 探讨：假如食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的削减或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流淌又会受到怎样的影响？ 三、总结 课后小记 第11课 它们是怎样工作的 教学目标

29、： 1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。 2、会自己制作一个风动小装置。 3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学重点： 了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。 教学难点： 能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。 教学支配： 两节课时 教学准备： 学生自备科学学具袋 教学过程： 第一课时 一、能量的转化 1、 电灯泡、摩托车等是常见的能量转扮装置，你知道它们是如何转化的吗/ 2、 分析电吹风的工作原理。 1电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。 2你还知道哪些能量转扮装置，它们是怎样工作的？ 电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电

30、视机、自行车。 3视察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。 4将能量转化的过程记录在书上。并把自己的觉察也填写在书上。 其次课时 一、制作风动小装置 1、设计一个风动的小装置。小组探讨后大家沟通。 2、利用学具袋里的材料起先制作。 3、制作完后各组进行沟通。 4、探讨： 1自制的风动装置是怎样工作的？ 2在工作的过程中能量是怎样转化的？ 3怎样改良自己的装置，使它变的更好？ 5、 探讨结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。 二、改造风车模型 1、 怎样改造风车模型，小组探讨。 2、 把自己探讨的想法用图或文字表示出来。画写在书上。 三、师总结。 课后回忆： 第12

31、课 电铃响叮当 教学目标： 1、学会制作电磁铁，并能根据试验中的现象分析电磁铁的性质。 2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证明验。 3、了解电磁铁的用处。 教学重点： 学会制作电磁铁，并能根据试验中的现象分析电磁铁的性质。 教学难点： 能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证明验。 教学准备： 科学学具中的材料 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时： 一、制作电磁铁 1、 用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？ 2、 电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。 师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。 3、 制作电磁

32、铁。 1学生拿出学具袋里的制作材料，相识所用材料。 2将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。 3用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，视察有什么现象？切断电源又有什么现象？ 4汇报试验中视察的现象，探讨电磁铁有什么性质？ 5填写试验报告：电磁铁通电， ；断电后， 。电磁铁是一种将 能转化成 能的装置。 其次课时： 一、探讨电磁铁磁力的大小。 思索：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？ 学生回答后设计试验来证明自己的假设是正确的。 “ 影响电磁铁磁力的大小的试验 1、 试验目的 2、材料和工具 3、试验方法 4、试验结论 电磁铁的用处 1、 电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以

33、利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？ 2、 老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。 3、 科学在线的学习。了解电铃的一些奇异装置。 第13课 能量的限制 教学目标： 1、会自己找生活中的能量转换装置。 2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。 3、能自己设计一个限制装置来解决实际问题。 4、学习进行专题探讨能量转换装置。 5、让学生相识到合作学习的重要性，培育他们的协作实力。 教学重点： 会自己找生活中的能量转换装置。 学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。 教学难点： 能自己设计一个限制装置来解决实际问题。 学习进行专题探讨能量转换装置。 教学准备： 科

34、学学具袋里的制作材料 教学支配： 两节课时 教学过程： 第一课时 一、找生活中的能量转换装置。 1、 能量的大小和时间的长短需要限制吗？为什么？ 2、 找一找，生活中有那些限制能量的装置。 3、 分析书上的各种限制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。 装置名称 作用 限制的能量 操作方法 炉灶开关 限制火焰的大小 热能 手动 变色眼镜 限制透过光的强弱 光能 自动 二、探究常见能量限制装置是怎样工作的 1、 关于能量限制装置你想知道什么？ 学生回答 2、 选择台灯的开关来探讨。 3、 学生试验后猜测台灯开关的内部结构是什么样子？ 4、 探讨：生活中还有哪些装置应用了试验中的原理

35、？ 5、 视察书中58页的水管图，思索他们是怎样限制能量的？ 6、 师小结。 其次课时 一、设计自控装置 1、 思索与视察四周的物体，哪些需要安装自控装置。 2、 根据学生感爱好的事情选择一种进行设计。 3、 提示：先选择自控装置的类型声控、光控、热控、时控等，再查阅有关资料，进行设计。 我的能量限制装置 装置名称： 能量自控装置的类型： 设计思路： 适用范围： 主要优点： 4、 把设计的方案与同学老师沟通。 二、科学在线 学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外学问。 三、专题探讨能量转扮装置 1、 学生根据书上的参考选题，选择所想探讨的题目。 2、 参考设计制作流程图进行设计制作。 3、

36、 制作中的几个关键环节的解决方法。制作展示台，介绍自己的模型。 课后小记： 第14课 常用能源 教学目的： 1、 了解生活生产中的能量是从哪儿来的。 2、 相识各种能源，并对能源分类。 3、 能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。 4、 充分利用想象实力思索没有能源的生活。 教学重点： 相识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。 教学难点： 充分利用想象实力思索没有能源的生活。 教学准备： 学生在家查找相关资料 教学支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、分析能量的来源 1、 提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？ 2、 看书还是

37、能够的图，分析能量的来源。 3、 提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？ 4、 板书：能源。说明能源的概念。 5、 学生汇报自己知道的能源的学问，与同学沟通和学习。 6、 将自己知道的能源进行分类。 可再生资源 不行再生资源 7、学生分析后思索，你觉得什么能源最好？ 第15课 节省能源 一、教学目的要求： 1能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节省能源的方法。 2能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。 3能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。 4能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电状况。 5、能从调查结果中分析出自家用电过多的缘由