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1、 一年级数学认识钟表教学反思(14篇) 熟悉钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于预备的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧急，导致这节课完成的特别不好。 一、情景引入。 我以帮忙懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一局部完成的还可以。 二、熟悉钟表。 （一）熟悉钟面：让学生充分观看钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的挨次依次呈现，效果会更好。在熟悉分针
2、和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。 （二）熟悉整时：给学生三个钟面，找一找一样的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时的.印象。这一局部，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。 （三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们把握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比方电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。 三、综合应用。 1、
3、小明的一天； 2、两个特别的时间：12时和6时； 3、大约8时； 4、钟表的演化。这一局部，我讲的还是太快了，根本上每题只是点到，没有深入。可能导致学生对钟表的熟悉和印象不够深刻。 总之，我认为这节课有太多的地方需要改良。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇2 有幸听了我校张教师的一节课小明的一天，这节课是第八单元“熟悉钟表”的第一课时。 钟表，在日常生活中常常见到，学生对钟表有了初步的感性熟悉。这局部内容是调动学生已有的认钟表的阅历，在沟通中熟悉整时和几时半。联系生活实际（小明一天的时间安排）中，要求学生在小组合作沟通的根底上，能用语言总结出几时.几时半的时针和分针指向，并适时的进展良好的生活习
4、惯的教育。 对于一年级的学生来说：时间既熟识又生疏。有些学生已经具有肯定的熟悉钟表的阅历，但他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的；也有些学生在学习与生活中时间观念差，对钟表的学问感到生疏。 全课张教师的教学设计立足于学生的主体进展，重视培育学生独立探究学问的力量。张教师为学生供应了恰当的直观材料，创设生动的情景，为全体学生积极地参加学习营造良好的气氛。详细表达在： 1、从学生生活阅历动身，激发内心情感，建构学习平台。教学时，教师先不急于让学生观看钟面上有什么，而是让学生联系生活经受，让学生说说在哪里见过钟表，钟表的作用大吗，然后诉说小明遇到的困难，使学生产生迫切的求知欲与帮忙别人的热忱，
5、建构起学习的平台，为进一步学习打下良好根底。 2、本节课至始至终，留意留给学生独立思索、探究学习的时机，而且留意供应学生间的争论、沟通、合作学习的时间和空间，让学生通过合作学习、集体沟通，积极参加到教学中，不仅发挥学生的主体作用，而且培育了人与人间的团结协作精神。张教师主要进展了三个步局部的教学。 1.认钟面 让学生自主进展争论，自己在钟面上都看到了什么，从而熟悉钟面。 2、熟悉整时 张教师把4幅整时的图片抽出来让学生进展自主的争论、熟悉，然后总结熟悉整时的方法。 3、熟悉几时半 把2幅半时的图片抽出来让学生讨论争论，得出熟悉半时的方法。 对于有些教师来说，这样把整时和半时分开教学的方法或许不
6、能在最终根据课本的挨次教学的时候少了一个分类的环节，但是可以在熟悉了整时和半时之后让学生发觉他们的共同点，再总结熟悉整时和半时的方法，这样也是不错的方法。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇3 运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。 认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能熟悉整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观看探究争论沟通操作练习。在操作中感知，在观看中比拟，在沟通中验证，从而查找规律，突破重点。 熟悉大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观看中比拟，在沟通中发觉，总
7、结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地熟悉大约几时，在难点突破上没有做到位。 依据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经受多观看、多动手、多比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。纵观整节课，本课尝试表达出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观看、操作、争论，在动中
8、自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习兴趣盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。 本课也存在着很多缺乏之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇4 熟悉钟表一课是义务教育课程标准试验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以下雨天教师给同学打电话，询问他们到家时间作为学习线
9、索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 1我让学生自己预备钟表模型，尽量和爸妈一起制作，既能增进亲子感情，还能起到预习的目的。 2、我利用课件，给孩子供应钟表的图像，各种卡通形状，让学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过观看走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨自己制作的小闹钟，为学生供应了动手实践、
10、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的时机。依据学生的答复随机演示，能较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些
11、？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外， 还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 4，借着孩子们的兴奋劲，问问他们会不会说出钟面上的时间，让一些孩子可以发挥一下自己的优势，也可以杀一下不在正题上的孩子们的锐气。做到松放自如，让孩子的课堂有松有驰。随着不断地练习，孩子们对整时的熟悉越来越娴熟，趁机让他们总结规律，将学问又上升一个台阶，熬炼了孩子们的表述力量与总结归纳力量。 本课也存在着很多缺乏之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会
12、看钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。 2、在钟表的操作上有一些细节问题需要留意，生活中用的几点要和几时结合起来，加深孩子对理论实际的联系，真实的感受生活中数学的存在。 3、让孩子不仅仅会读时间，还能会写，能在钟面上画出各个指针的位置，学以致用。 4、在自己的语言上，应当更留意，不能随口说说，新授课对孩子是一个认知的开头，错误的概念或是错误的语言，会误导孩子们，所以必需严格要求自己，也要严格要求孩子们，让孩子们养成好的习惯，表述正确。 5、在钟表的操作上，应当给孩子们演示正确的方向，顺指针旋转时针分针，这样才能让孩
13、子们感受到指针的运动。细节打算成败，对孩子们细节的要求，不仅为后续的学习做好铺垫，还能养成好的学习习惯。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇5 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初
14、步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过教师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。 在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心
15、，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇6 在一年级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的把握。如何才能上好这节课。 在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去观看这些减法可以用什么方
16、法简便的”计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式稳固。但是这一节课可以说是一节失败的课，由于学生的反响可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索，我应觉得应这样来讲。 在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，学生算起来就比拟简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算力量。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇7 回想起这欢乐的、无拘无束
17、的40分钟，我心中布满了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。 胜利的一节课必需要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势： 1.情境创设得好，是儿童熟识和感兴趣的； 2.素材供应得好，它基于学生的.生活阅历。 依据本班学生的学问阅历和熟悉水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的学习方式，给学生屡次沟通的时机，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一
18、员，仔细倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便准时地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。 案例点评 本节课有以下特点。 1. 重视情境的创设。 课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重学生的情境是每个教师尽力追求的。本节课为学生供应一个自己熟识的感兴趣的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的气氛中去合作、去沟通，去熟悉整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和态度。 2.以学生的生活阅历为根底。 在本节中，教师以学生的生活阅历为根底，引导学生去自主地学习。在小组沟通、
19、合作的根底上给每个学生发表自己见解、提出不同意见的时机，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步熟悉整时和半点。敬重学生，促进学生思维的进展和力量的提高。 3.教师角色的转变。 教师能够面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的气氛中全面参加，大胆发表自己的意见，表达“学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、合、引导者”的新课程理念。 总之，本节课的教学，表达新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的积极性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇8 熟悉钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生
20、学会认整时和半时。 课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。 在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表） 然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟悉“整时”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进展的： 1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。 2、集中展现“整时”的4个钟面，让学生认真
21、观看、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在熟悉了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手力量的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，表达
22、思维的.层次性。 整节课下来，大局部孩子都会认、拨整时时刻了。但一局部孩子认“半时”时还有问题，比方：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会消失上述问题。 明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动： 1、进一步熟悉钟面。 2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观看时针和分针的运动轨迹，即：12341212经过这样的观看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。 3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时
23、的不同。 4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手力量。 课后，我还有这样的一个思索： 假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟悉？但同时我又有以下困惑： 1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？ 2、孩子们原来动手力量就差，在钟上拨整时、半时是否更难？ 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇9 这一课时与我们的生活严密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有
24、生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮忙他们进入情境之中，帮忙他们学习。在学习中，熟悉整点和大约几时，效果还是比拟好，熟悉几时半，还是有点糊涂。 课程一开头，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的观看图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的力量,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。 但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们熟悉几时半的时候，消失了一点问题
25、，比方，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但是开头有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一局部孩子会了，可是，还有几个孩子比拟模糊，怎么给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。 而对于大约几时的熟悉，这个本应当是一个难点，我在设计教案的.时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的熟悉上花了不小的心思，结果，孩子熟悉起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到熟悉几时半上，结果由于没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。 通过这次教学，我熟
26、悉到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的预备，难免到时候手忙脚乱。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇10 熟悉钟表是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。 3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。 本节课的教学反思总结如下： 1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课
27、的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。 2、教学重点要突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。 3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的.是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通
28、过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利用。 我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！ 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇11 熟悉钟表这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时“小明的一天“主要让学生熟悉整时。 熟悉钟表是一年级教学中的一个难点，由于小朋友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比拟薄弱
29、的。而且大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。 所以在本节课上，我首先让小朋友观赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友“的方式来熟悉钟面，让小朋友自己观看学具钟上都有些什么。大局部小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清楚。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的.，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在预备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。 熟悉了钟面后就要来熟悉整
30、时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，许多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都缄默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就立刻明白怎么来熟悉整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经熟悉了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。由于只有会说了才说明学生是真正把握了，所以这里我采纳了多种形式（犹如桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着依据书中的情境图进一步加深熟悉。 最终，教学两种时
31、间的写法，由于要照看全部的学生都熟悉整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。 反思： 一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应当在黑板上多写例子，告知小朋友应当怎么写。不然，问题就消失了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：“已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。 二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，依据学生的承受力量来设计，才能上好一堂课。 固然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么珍贵。由于是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合
32、作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，学会思索和分析，成为课堂学习的小仆人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积存。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇12 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点
33、，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的.生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用
34、了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇13 本节课的教学，我遵循生活中到处有数学的理念，突出了学生的主体地位。通过“创设情境、激发兴趣、在情境中引导、探究新知，情境连续、稳固新知，总结升华、拓展延长”几个环节为学生营造了轻松自主
35、的学习气氛。为了鼓舞学生认真观看，大胆发言，我采纳多种评价方法，如：教师表扬，奖小帖纸、同学相互鼓舞等，激发了学生参加学习的积极性，增加了学生的自信念。一堂课下来，学生学得比拟轻松，学会了熟悉整时、半时的”方法，并在情境中受到思想的启迪，最终到达了预设的教学目标。钟表各局部名称比拟简洁，我将主动权交给学生，让他们去观看，发觉钟表上的各个局部（指针、数字、针有长短）的特点，钟面上各局部的名称，开头我想通过多媒体演示将名称告知学生的，后来我想，能否让学生先试着起名子，由于一局部学生在生活中已经知道了钟面上各局部的名称，让这些学生说一说，可以使孩子们具有成就感。 但在教学实践中发觉有些环节还有待进一
36、步的改良和完善，比方练习的设计还应更加有层次，关注学生的差异，使每个学生都能在原有认知水平的根底上有所提高。 一年级数学熟悉钟表教学反思 篇14 一、小明的一天 “熟悉钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比方，在学生熟悉钟面时，先自己独立的观看钟面上有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，熟悉整时和半时也是这样，每人挑一个
37、时间认一认，再把自己熟悉时间的方法和同学说说，由于每个人选的时间不同，所以在沟通时不会消失“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的沟通中来。 实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的仆人。 课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的.信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，由于学生之间评价时认可了别人的优点（比方说：谁的答复声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评
38、的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，承受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公正合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的积极性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的进展。 二、小芳的上午 本节课，教师依据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增加了课堂的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。 一、结合学生生活创设问题情境。 周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。 二、鼓励，提高学习积极性。 兴趣是最好的教师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，教师设计了学生间的评价，在为动物朋友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此鼓励学生，调动了学生积极探求学问的欲望，激发起学生学习的热忱，促进课堂学习效率的提高。