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1、 一年级数学认识钟表教学反思14篇 熟悉钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。 课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟悉“整时”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进展的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用
2、自己的”生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展现“整时”的4个钟面，让学生认真观看、发觉:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在熟悉了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁移新知。注意孩子们的动手力量的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积
3、极参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，表达思维的层次性。 整节课下来，大局部孩子都会认、拨整时时刻了。但一局部孩子认“半时”时还有问题，比方：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会消失上述问题。明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步熟悉钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观看时针和分针的运动轨迹，即：12341212。经过这样的观看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。3、认
4、、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手力量。 课后，我还有这样的一个思索：假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟悉？但同时我又有以下困惑：1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？2、孩子们原来动手力量就差，在钟上拨整时、半时是否更难？ 一年级数学熟悉钟表教学反思2 这一课时与我们的生
5、活严密联系，学生对钟表并不生疏，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮忙他们进入情境之中，帮忙他们学习。在学习中，熟悉整点和大约几时，效果还是比拟好，熟悉几时半，还是有点糊涂。 课程一开头，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置特别好，孩子们仔细的.观看图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的力量,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。 但
6、是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们熟悉几时半的时候，消失了一点问题，比方，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，但是开头有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应当先到9时，才能接着到9时半。一局部孩子会了，可是，还有几个孩子比拟模糊，怎么给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。 而对于大约几时的熟悉，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的熟悉上花了不小的心思，结果，孩子熟悉起来，效果却特别好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到熟悉几时半上，结果由于没有预
7、设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。 通过这次教学，我熟悉到，对课程做充分的预设特别重要，课堂上，什么状况都有可能发生，假如我们没有做好充分的预备，难免到时候手忙脚乱。 一年级数学熟悉钟表教学反思3 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用猜谜语引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟表模型，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发
8、觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 其次，我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：小方的一天丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。在整个教学过程中，留意了但凡学生能独立思索、合作探究发觉的教师决不包办代替。做到让学生多思索、多动手实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参
9、加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，促使学生层层深入的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的熟悉。 一年级数学熟悉钟表教学反思4 一、小明的一天 “熟悉钟表”是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。本节内容与实际生活联系严密，学生的学习兴趣比拟高，该教学设计，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”使学生亲近数学，感受学习数学的欢乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。尤其注意小组合作学习，给学生独立思索的时间。比方，在学生熟悉钟面时，先自己独立的观看钟面上
10、有什么，然后再把自己发觉的告知组里的同学；又如，熟悉整时和半时也是这样，每人挑一个时间认一认，再把自己熟悉时间的方法和同学说说，由于每个人选的时间不同，所以在沟通时不会消失“人云亦云”的现象，使每个孩子都能真正带着自己的想法参加到小组的”沟通中来。 实现了师生之间，生生之间，个人与集体之间的多向沟通，使每位学生真正成为学习的仆人。 课标中指出，对学生的评价应把教师评价和同伴互评相结合，本节课中学生之间的评价，使得课堂上不仅有学问方面的信息传递，而且有情感方面的信息沟通，既让学生学到了数学学问，又让学生在精神上得到满意。同时培育了学生虚心好学的优秀品质，由于学生之间评价时认可了别人的优点（比方说
11、：谁的答复声音宏亮，谁的说话完整）既是他虚心的表现，又能促进全体同学共同进步，被评的人得到了他人的确定，树立了自信念和胜利感，而指出别人缺点的同学，自己可能就要想到要比他好，承受评价的人，能够虚心听取别人的意见，这也是一种美德。长期培育下去，学生们会养成真诚待人，公正，公正合理客观地评价一件事，一个人。这其实也是一种素养。教学中，只有不断调动学生参加学习的积极性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动，活泼，积极，主动的进展。 二、小芳的上午 本节课，教师依据教学内容搜集教材中学生感兴趣的因素，把单调的书后练习转化为与动物学校的同学们一起学习的教学情境。这样，不但增加了课堂的趣味性，而且还
12、能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学生活中。 一、结合学生生活创设问题情境。 周玉仁教授说过：数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着，又用得上的学科。在本课中，教师从学生已有生活阅历和学问背景动身，以了解一名新朋友的生活为背景，挖掘数学因素，设置学习情境，提高了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。 二、鼓励，提高学习积极性。 兴趣是最好的教师。在教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂效率，越来越引起大家的重视。本课中，教师设计了学生间的评价，在为动物朋友当裁判的情境中，对参赛小动物的评价，以此鼓励学生，调动了学生积极探求
13、学问的欲望，激发起学生学习的热忱，促进课堂学习效率的提高。 一年级数学熟悉钟表教学反思5 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要根据肯定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步熟悉了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。 课中我充分利用学生已有的生活阅历先让学生在自带的小钟上拨出自己喜爱的时刻，同桌相互检查，教师巡察指导，然后再让学生对所拨的时刻进展分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比拟，最终概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已
14、有的阅历主动生成了他们自已的数学学问，通过教师的不断指导和学生的不断练习，学生很快就学会看钟面上的整时。 在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境。最终，我适时地对学生进展了遵守时间、珍惜时间的渗透，到达事半功倍的教学效果。但在教学中我也发觉了一些问题和缺乏。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。 一年级数学熟悉钟表教学反思6 熟悉钟
15、表这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开头，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标： 首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来熟悉时针、分针，到达初步熟悉钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，教师在其中只是引导而已，固然学生在这个环节也表现的很好，很具体的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习
16、的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 其次，在整时的练习中，最终放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培育学生认真观看的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，许多学生一口说出“7时”，通过再次观看，发觉是7时还没有到，应当读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是把握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培育学生的认真观看力量。 由于时间是比拟抽象的概念，学生学习起来可能有肯定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生预备了钟面的学具，在他们熟悉整时
17、和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区分。 最终还设计了一个让学生动手画针的环节，虽然我给学生做了师范，但是在动手操作时，有些学生短短的分针画得不是很明显，所以要适时提示短的是时针，长的是分针。同时我有意将画错的展现出来，加深学生对不同时刻时针的熟悉，更深刻地熟悉时间。 在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的学问是远远不够的，让学生在学习书本学问的同时，能感受到数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学！ 一年级数学熟悉钟表教学反思7 在一年级下册其次章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的把握。如何才能上好这节课。
18、 在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的全部减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发觉规律，最终通过一些题目让学生去观看这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告知学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最终用小黑板上的算式稳固。但是这一节课可以说是一节失败的.课，由于学生的反响可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思索，我应觉得应这样来讲。 在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“
19、我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的全部算式。”因此，学生算起来就比拟简便，清楚明朗。从中不断的训练其口算力量。 一年级数学熟悉钟表教学反思8 熟悉钟表一课是义务教育课程标准试验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以下雨天教师给同学打电话，询问他们到家时间作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 1我让学生自己预备钟表模型，尽量和爸妈一起制作，既能增进亲子感情，还能起到预习的目的。 2、我利用课件，给孩子供应钟表的图像，各
20、种卡通形状，让学生特别感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过观看走进钟表的世界，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。 2、抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨自己制作的小闹钟，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 3、在教学中，我依据学生实际状况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互
21、学习的时机。依据学生的答复随机演示，能较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针我充分利用多媒体的直观演示，在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据学生的答复随机演示，较好地帮忙学生初步熟悉钟面：个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外， 还有秒针。秒针转一圈，分针走一点” 4，借着孩子们的兴奋劲，问问他们会不会说出钟面上的时间，让一些孩子可以发挥一下
22、自己的优势，也可以杀一下不在正题上的孩子们的锐气。做到松放自如，让孩子的课堂有松有驰。随着不断地练习，孩子们对整时的熟悉越来越娴熟，趁机让他们总结规律，将学问又上升一个台阶，熬炼了孩子们的表述力量与总结归纳力量。 本课也存在着很多缺乏之处： 1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的在再现和累积。 2、在钟表的操作上有一些细节问题需要留意，生活中用的几点要和几时结合起来，加深孩子对理论实际的联系，真实的感受生活中数学的.存在。 3、让孩子不仅仅会读时间，还
23、能会写，能在钟面上画出各个指针的位置，学以致用。 4、在自己的语言上，应当更留意，不能随口说说，新授课对孩子是一个认知的开头，错误的概念或是错误的语言，会误导孩子们，所以必需严格要求自己，也要严格要求孩子们，让孩子们养成好的习惯，表述正确。 5、在钟表的操作上，应当给孩子们演示正确的方向，顺指针旋转时针分针，这样才能让孩子们感受到指针的运动。细节打算成败，对孩子们细节的要求，不仅为后续的学习做好铺垫，还能养成好的学习习惯。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言表达力量。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要
24、有足够的应变力量，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学 一年级数学熟悉钟表教学反思9 一、教学内容的选择： 大班科学活动熟悉钟表是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿熟悉时钟，知道时针、分针的名称和用途，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，熟悉整点；激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。 二、教学过程的反思： 优点： 预备阶段：为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积存阶段，我发挥家长的积极作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学供应效劳。为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学
25、，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。 实施阶段：在活动过程中我采纳了猜想争论法、探究操作法、发觉法、嬉戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是根本胜利的，幼儿在积极主动的探究过程中力量得到了提高，身心获得了进展，主要表达在： 一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。 纲要中指出科学教育的目标是：“对四周的事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事科学活动和沟通的时机。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，熟悉时钟时，为幼儿预备足够多的材料，说明时钟在日常生
26、活中的”多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，熟悉时钟对学习、生活有很大帮忙，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。 二、为幼儿供应观看、思索、发觉、表达的时机。 科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、进展，不是单纯依靠教师的讲解去获得，为了表达新的教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿熟悉时钟，让幼儿自觉把握时间的概念。 三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。 在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作力量。 缺乏： 本次活动过程是依据大
27、班幼儿的年龄特征和实际承受力量来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是消失了一些缺乏之处： 一、教师因初次接触课件教学，对课件的使用不够娴熟。 二、教师教态自然大方，具有亲和力，但应变力量即教育机灵还需要在以后的教学中进一步加强。 三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。 一年级数学熟悉钟表教学反思10 1、留给学生较大的“时空” 修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所制造，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被教师灌输理论，学生就没
28、有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大圆满吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，形成了独特的见解。 2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利 教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，教师的首要任务应当是充分发挥学生的制造性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的”悟性、把握学问的程度
29、不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师应当允许学生标新立异、鼓舞学生大胆地想。本案例中，每位学生都认真观看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到熟悉钟面的欢乐。 3、多媒体的恰当使用 多媒体帮助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境地中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习制造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个布满动态、生活的境地中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习
30、兴趣。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节省了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。 4、在操作中，表达学习的乐趣 心理学家皮亚杰指出：活动是熟悉的根底，才智从行动开头。在这节课的教学中，教师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的时机，让学生有意去学数学，并在动手操作中把握学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。 一年级数学熟悉钟表教学反思11 本单元在学生熟悉20以内数的根底上，联系日常生活，熟悉钟外表上的整时和接近整时
31、的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。 整时是教学的重点，安排了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在熟悉整时后教学大约几时，使学生更精确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的学问作些预备。 1.调动学生已有的认钟表阅历，在沟通中提升熟悉。 大多数学生都有在钟表上看时间的阅历。他们能辨别钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告知学生短针是时针，长针是分针并标准地说时间。教学方法是在沟通中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告知他们应当怎样说，通过反复提示，转变原来的习惯。其次个教学
32、任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得阅历。 教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍转变分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系阅历辨别一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差异。 教材里还消失圆形、椭圆形、菱形的钟面，消失有指针的钟面和用数字表示时间的电子外表。让学生知道这些钟表虽然外形不同，表示时间的方法不同，但都能告知人们时间。 2.设计
33、各种练习，稳固教学的时间学问。 想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求渐渐提高。看钟面说时间是最根本的，只要观看时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个详细时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维力量、稳固数学学问是极有益的。 还要留意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种状况。拨钟和画钟面只在整时范围内进展。 3.结合熟悉钟表进展思想教育和生活习惯教育。 想想做做第
34、2题看图说时间，还有敬重国旗、按时用餐、积极参与体育活动等教育内容。第1题沟通早上起床时间和晚上睡觉时间，是培育生活习惯的教育时机。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时2时。这些学问仅是渗透，不是根本的教学要求，不要求全体学生都把握。 一年级数学熟悉钟表教学反思12 运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。 认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能熟悉整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观看探究争论沟通操作
35、练习。在操作中感知，在观看中比拟，在沟通中验证，从而查找规律，突破重点。 熟悉大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观看中比拟，在沟通中发觉，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地熟悉大约几时，在难点突破上没有做到位。 依据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经受多观看、多动手、多比拟等一系列的”活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，到达教学的目的。纵观整节课，本课尝试表达出：充分敬重和利用学生已有的学问阅历，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在
36、活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观看、操作、争论，在动中自己去操作、去尝试、去思索想象，不断地尝试错误，品尝胜利，学生们的学习兴趣盎然，热忱高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，主动完成学习。 本课也存在着很多缺乏之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注意学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。 一年级数
37、学熟悉钟表教学反思13 熟悉钟表是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过观看初步熟悉钟面上的时针和分钟。 3、培育学生的观看力量，建立时间观念。教学重点是熟悉整时、记录整时，教学难点是特别时刻的熟悉。 本节课的教学反思总结如下： 1、多媒体课件是帮忙教师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应当完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应当是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围围着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要敏捷机动，巧用教育机灵。 2、教学重点要突出。本节课的教学重点是熟悉整时、记
38、录整时。教师应当在引导学生通过观看发觉“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的根底上，屡次在练习训练中让学生说出自己推断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观看和争论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。 3、奇妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的嬉戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有马上发觉。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”其实，这是个很
39、好的课堂生成的反例，而我没有准时发觉，并充分利用。 我盼望通过自己的不断反思，能够使自己的教育之路走得更远更宽阔！ 一年级数学熟悉钟表教学反思14 熟悉钟表是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。 课前，我安排孩子们预备了“钟点学习器”。 在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，嘀嘀嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜。（谜底：钟表） 然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们认真观看钟面，熟悉时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点熟
40、悉“整时”、“半时”。在熟悉整时时，是根据以下步骤进展的： 1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活阅历试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。 2、集中展现“整时”的4个钟面，让学生认真观看、发觉：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤根本一样。在熟悉了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最终，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活阅历，自然迁
41、移新知。注意孩子们的动手力量的培育，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参加到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，表达思维的层次性。 整节课下来，大局部孩子都会认、拨整时时刻了。但一局部孩子认“半时”时还有问题，比方：5时半，有的孩子简单认成6时半。认真思索后，我发觉这主要是由于我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清晰，不能精确推断是过了几时，没到几时，所以才会消失上述问题。 明白了问题的症结所在，我快速针对“半时”学习设计了以下教学活动： 1、进一步熟悉钟面。 2、出示活动钟表（时针、分针可
42、以转动的），让学生观看时针和分针的运动轨迹，即：12341212经过这样的观看，我发觉孩子们在认半时时有了很大的进步。 3、认、拨几个特别易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。 4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手力量。 课后，我还有这样的一个思索： 假如课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观看到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的熟悉？但同时我又有以下困惑： 1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的留意力？ 2、孩子们原来动手力量就差，在钟上拨整时、半时是否更难？