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1、 一年级数学说课稿汇编九篇 一、教学目标 1、使学生能够在详细情境中用“前后”描述物体的相对位置与挨次。理解前后的意义，体会前后挨次的相对性。初步培育学生的空间方位观念； 2、初步培育学生按肯定挨次进展观看的习惯和表达的条理性； 3、感受数学与生活的联系，让学生在活动中获得积极的情感体验。 二、作业设计 作业的设计有根底题，有提高题。适应不同学生的进展需要。 根底题： “新龟兔赛跑”。运用前后的语言描述乌龟和小兔在不同时段的位置。 提高题： 找一找生活中，哪里有前后。（对学生的观看和表达力量的要求有所提高） 三、与小专题的结合 我们的小专题题目是：小学数学“解决问题”有效教学策略。在“前后”这
2、一课的教学中，学生需要解决的主要问题是观看情境图，并用数学的语言有序的、完整的表述。 让学生解决“小动物在哪里，排在第几位，他的前面是谁，后面是谁”。这需要学生数学的思索。让学生明白问题是什么，先自己思索，然后在同伴沟通，和对方说说自己的想法，并补充和修改自己的。 在这节课中，我有意识的培育他们独立解决问题的力量，并且供应给他们沟通合作的时机。实际看来，学生的表现是比拟好的。 一年级数学说课稿 篇2 一、关于教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必
3、需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、关于教法 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表
4、达以下几点， 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索
5、角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。 一年级数学说课稿 篇3 一、在生动详细的情境中体验数学 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。 本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感
6、受生活，体验数学。 二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争 合作沟通是学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。 三、在解决问题的过程中表达生活“数学化” 数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。
7、如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。 在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能
8、体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。 本节课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。 一年级数学说课稿 篇4 各位评委、教师： 大家好！我是来自连山区世纪小学的李娜。我说课的内容选自北师大版小学数学一年级下册第三单元，题目是：小兔请客。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。我将本次说课分为设计理念、设计思路、教学程序三局部。 第一局部：设计理念 数学
9、课程标准？明确指出：学生是学习的仆人，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。 在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。 1、制造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的需要。 2、供应小组合作沟通的时机，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。 3、鼓舞算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。 因此，在现实情境中，有意识地采纳操作实践、自主探究、合作沟通、积极思索等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和进
10、展的过程，尝到发觉数学的味道。 其次局部：设计思路 1、教材特点 小兔请客的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的根底，它是在学生熟悉了100以内的数和娴熟口算20以内的加减法的根底上进展教学的。教材通过小兔请客的童话故事，创设加减法的详细情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。 本单元内容与学生的生活亲密相关，依据标准的理念，在教学中，把
11、计算教学与解决简洁的实际问题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。 2、学生分析 小学一年级的学生，抽象思维力量差，有意留意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动好玩的学习情境，形象详细的直观演示，丰富多彩的嬉戏简单吸引他们的留意，激起他们参加学习活动的热忱。 3、教学目标 基于以上的熟悉，我确定了本节课的教学目标为： （1）在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探究并把握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。 （2）通过动手操作、合作沟通，初步经受在详细情境中提出问题和解决问题的过程，进展解决
12、实际问题的意识和力量。 （3）在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探究的意识。 4、教学重难点 依据新课标、教材、以及学生的熟悉规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。娴熟地口算100以内整十数加减整十数。 第三局部：教学程序 依据这节课的教材学问构造，为优化教学过程，实现敬重学生、注意进展的课堂教学要求，这节课的程序安排如下： （一）创设情境，导入新课 同学们，现在是什么季节？通过课件显示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？请同学们把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听。通过让学生讲故事来了解图意，然后提醒并板书课题：小兔请客。
13、 以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 （二）合作学习，探究新知 依据一年级学生的特点，我制造性地使用教材，用学生感兴趣的连环画，创设了小兔请客情境。 1 探究加法的计算方法 （1）出示第一幅图并提问：你能依据这幅图，提出数学问题吗？问题是数学的心脏，指导学生自己去发觉问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。 学生在生动详细的情境中，认真观看，积极思索，会提出很多问题。比方说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题一共有多少个果子？视为重点。 （2）提问要求一共有多少个果子怎样列算式呢？教师要适时引导
14、学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师依据学生答复板书：20+30=或30+20= （3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教师鼓舞学生动手操作学具，先自主探究计算方法。之后，教师再组织学生小组合作，沟通算法。 这样的教学安排，是依据动手实践、自主探究、合作沟通是学生学好数学的重要方式这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴沟通，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得敬重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和接受别人的建议。 反应计算方法。 学生在充分沟通的根底上，可能得出不同的计算方法。 这时，可能消失的方法有以
15、下几种： 用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50； 由于2+3=5，所以20+30=50； 由于2个10加3个10是5个10，所以20+30=50； 用数一数的方法10，20，30，40，50； 在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。 鼓舞学生选择自己喜爱的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。 新课标提倡鼓舞学生依据详细问题的需要选择算法，教师要特殊敬重每个学生的思索，留意爱护每个学生探究的积极性。学生在实践与沟通中，根底好的学生可以自主探究出新方法，根底较差的学生也可以从众多方法中，
16、选择自己喜爱的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与沟通中，自己去体会、理解、选择。这样既敬重每一个学生的”差异，又满意了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维力量都得到了进展。 2探究减法的计算方法 课件显示其次幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区分。依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应当会很简单的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培育学生的合作意识和力量。 小组沟通后，进展全班沟通。并依据学生答复板书：5010=40或5040=10。 在学生已探究出加法的计算方法的根底
17、上，让学生探究减法的计算方法，学生很简单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。 3学习加、减法算式各局部名称 在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？这时假如有的学生知道，就让学生介绍。并边说边板书如下： 20+30=505010=40 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数 为了加深学生的理解教师可再次举例说明。 运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。 （三）稳固练习，拓展延长 1、用自己喜爱的方式进展计算。做完后组织学生口答，并说出计算过程。用你喜爱的方法算，学生从多个不同的角度
18、去思索，充分表达学生是学习的仆人。通过这道题也加深了学生对本节课学问的理解。 2、 过课件演示小猴子、小兔子、小刺猬在欢乐的做嬉戏，这时又来了几只小动物，他们做起了找朋友的嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？通过找出得数一样的算式培育学生的口算力量。 3、 几个小动物做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它们正在布置会场呢！（课件显示情境图）指导学生表达图意，并解答。这时可能消失的算法有：8030=50（张）；30+（50）=80（张）。两种方法都是正确的。 4、 课件显示小动物们参与完联欢会，都要回家，可是该怎样安排坐车呢？先让学生先思索过程，然后说出自己的想法，只
19、要说得合理，教师都应赐予确定。把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。 以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到进展，特殊是乘车这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。 （四）全课总结：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？ 一年级数学说课稿 篇5 一、说教材 分与合是苏教版一年级上册第七单元的内容。 把10以内数的组成单独安排一个单元，并以分与合的思想为根底教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样安排
20、有三点理由： 一是分与合是重要的思想，是熟悉客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生把握这种思想方法。二是以分与合的思想为根底教学10以内数的组成，有利于学生比拟深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应积极主动地探究和记忆的时机与条件。 而我们第一课时将要学习25的分与合。在充分感知的根底上逐步把握“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在熟悉“分”的同时也体会“合”。 首先，把若干物体分成两局部，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，表达了不同的思维水平。教材留意引导学生感受分的过程的有序性，发觉
21、一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思索。但是，我们在教学25的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分。 二、说教学目标 1.使学生通过分实物的活动，探究并把握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2.使学生经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会“分”与“合”的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。 3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系。 三、说教学重难点 教学重点：比拟娴熟地把握25的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 四、说教学方法 说教法： 1.谈话法：抛出一些学生感兴趣的话题，激发他
22、们的学习兴趣，让他们参加到课堂中来，让课堂教学不再枯燥乏味。 2.讲授法 说学法： 1.观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语言表达出来是很好的学习方法。观看目的明确，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2.实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。通过动手操作获得学问的力量。 五、说教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一引入 1.谈话：今日教师给小朋友上课，大家欢送吗？小朋友怎么欢送呢？来，表示一下。（学生答复不出来时，放一张拍手的
23、图片） （学生热闹鼓掌） 感谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎样拍手的，谁来示范一下？ （指名示范，但动作比拟快） 做得很好，就是有点快。谁再来示范一次，要求越慢越好！ （再指名示范） 大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗？（集体仿照） 从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地导入，以嬉戏的形式导入，激发学生的学习兴趣。 2.现在谁来说一说我们鼓掌时是怎样拍手的呢？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3.师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书：分与合） 在数学的王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习一下数的分与合。 让学生能从抽象的思维到详细的动作中体
24、会到这就是分与合。 二绽开 1. 教学4的分与合： （1）依次出示4只桃、2只盘子 谈话：这里有4只桃，假如要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？ （2）引导思索：依据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗？ （师：4可以分成1和3。小朋友，现在跟教师一起念一遍：4可以分成1和3。） （3）提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌说一说4的其它分法。 （4）争论：你知道几和几合成4？可以依据黑板上4的分的式子来说4的合成。 请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。 请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。（教师板书学生说的4的分的式子） 教学4的分与
25、合，先熟悉“分”，再熟悉“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。 教学4的组成，分三步进展。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，学生在沟通中能发觉三种不同的放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，也为学生理解和记忆4的组成供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接着让学生思索中间和右边的分桃图又能得
26、出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的根底上推理“合”：由于4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，讨论数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参与分桃的活动，经受由分实物抽象成分解数的过程。 2. 教学5的分与合 （1）（张开左手手掌）请小朋友像教师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着? 你能把自己竖着的5个手指分成两局部吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你准备用什么方法一个不漏的找出5的全部分法? 下面就请同桌的两个人一起来分手指，想想5的分与
27、合。沟通后组织反应： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 对能根据肯定挨次说的和使用联想方法的学生赐予鼓舞。 让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。 （2）出示课本的主题图。 通过两个学生在不同位置观看5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会把5分成4和1和把5分成1和4是全都的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，
28、引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。 三稳固练习 课本上的练习。（根底题） 课外练习。（加深题） 第1题是让学生自己探究并把握2、3的分与合。 第3题要帮忙学生理解每节车厢上的数与车头上的数的关系，然后再填一填。最终再读一读，体会其中的规律。 四小结 通过今日这节课的学习，你学到了什么学问？ 小结的意图是：稳固和加深学生对这节课的学问和印象 六、说板书设计 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 3 列竖式的板书能表达学问构造、突出重点学问、直观形象。 能让学生清晰明白的看到今日所学的内容。 一年级数学说课稿 篇6 教学教材： 16、17、18 减几是义务
29、教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经把握了1115 减几的计算方法的根底上学习的，将已经把握的计算方法迁移到16、17、18 减几中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后连续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的根底。 教学目标： 在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。 初步渗透数学来源于生活的思想，在学习过程中感受数学的实际意义， 形成用数学的意识。 从中，让学生把握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。 教法学法： 为了完成上述教学目标，依据教
30、材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为帮助教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在沟通合 作中完成教学，并力求表达以下几点： 1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。 一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今日我们一 起来学习16、17、18 减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。 2、创设了情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 新课开头，我谈话进入，多媒体一步步呈现例1，然后让学生观看，找出数学信息，提出简洁的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让
31、学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。同时一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学习的热忱。 3、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。 4、充分突出学生的主体地位。 课堂上，采纳了同桌学习方式，小组学习方式，让学生在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。 教学过程： 一、口算
32、，唤起回忆。 在新课之前，结合课本内容进展必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的根底。口算力量的训练，有助于培育学生的观看力、思维力和快速反响力量。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学学问的回忆，为本节课的学习作出了预备。 二、创设情境，设疑激趣。 在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有很多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树安康地成长，每天教师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今日轮到哪两个小朋友了（ppt 出示）。你们看，原来今日给小树浇水的是小华和小红，请同学们认真观看图，从图上你知道了什么？学生找出数学信息，提出简洁的数学问题，列出算
33、式。 设计此环节是为了让学生从熟识的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进展环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学生感受到只要留意观看、思索，在生活中到处都有数学，同时培育学生的观看力量。另外， 让学生从所供应的情境中自己去猎取信息，发觉并提出数学问题，初步培育学生提出问题、解决问题的力量，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是 隐藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与 生活联系亲密。 三、独立思索，沟通算法。 由于本节课是在学生已经把握了1115减几的计算方法的根底上学习的，所以我试着放手让学生独立思索学习，然后同桌沟通自己的算法。 设计此
34、环节是为了节省教学时间，更重要的是能让学生熟悉到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培育学生主动猎取学问的力量。 四、独立思索，沟通算法。 17、18对于17、18减几，学生有了16 减几计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思索完成，然后在四人小组里沟通自己的算法。 此环节的设计是为了给学生供应较大的沟通空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，提高他们合作沟通的力量。这样不仅可以树立学生学习数学的自信念，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。 五、课堂活动，稳固新知。 这一环节是稳固本节课所学学问，我安排了两个活动。 第一个活动同桌进展：一
35、人出16、17、18 减几的算式，一人口算。 其次个活动：一个孩子举起算 式卡片大声问：我的朋友在哪里？另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这 此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增加学生的自信念，让每个学生都有时机获得胜利的体验，真正表达学生是学习的仆人。 六、课堂练习，效果检测。 完成练习二十1、2。 七、总结评价。 让学生说说这节课里有什么收获？ 通过这节课你有什么收获的这种方式的提问，注意了学生的情感体验、 自我感悟、自我评价和共性进展。 八、板书设计 板书上呈现课题16、17、18 列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9 和18-9=9。 一年级数学说课稿
36、 篇7 教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。
37、 教学过程： 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践
38、中到达了课堂气氛更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与
39、说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设
40、计思路： 多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 有效地进展了信息技术与常态教学的整
41、合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 一年级数学说课稿 篇8 一、说教材1、教学内容 左右是义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与挨次”第三课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 左右是前后上下的连续性学习。但熟悉左右比熟悉前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以进展学生的空间观念，为以后
42、熟悉立体图形建立空间立体感打好根底，提高解决实际问题的力量，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 （1）熟悉“左右”的位置关系，体会其相对性。 （2）在熟悉“左右”的过程中，培育初步的推断力量，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。 （3）通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学习的兴趣。 4、教学重点：熟悉“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进展学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的积极性，让
43、学生在一个宽阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观看与操作中熟悉和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生熟悉到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的奇怪心和求知的欲望。 2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中区分左右，加深对左边和右边的熟悉。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。 3、引导学生将所学的学
44、问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了熟悉和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的熟悉，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。 三、说学法低年级儿童奇怪、好动，学问的学习和稳固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积存了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的熟悉。 1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区分左与右。 4、摆。通过摆学具，