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1、 七年级生物下册课件5篇 教学目标 1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。 2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究试验。 3、培育学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作沟通等多种力量。 4、提高环保意识，增加关怀爱惜生物圈的情感。 教学重点和难点 1、重点：酸雨探究试验，其他环境污染的缘由及其带来的影响。 2、难点：设计酸雨探究试验的方案，把握试验的留意要点，进一步提高试验探究的力量。 课前预备 （1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的学问、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。 （2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、
2、数码相机拍摄的试验前后材料变化状况）。 （3）依据学生汇报沟通的需要，预备投影或多媒体设备。 教学方法 探究解决式教学法。 课时安排 1课时（培育、观看、记录等过程利用课外活动时间）。 导入 向学生展现一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以比照的形式呈现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。 教学过程 教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？ 学生：白雪茫茫，北极熊。 教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地溶化掉了，北极熊的栖息地受到了严峻的破坏。我们想象中
3、的森林应当是这样子的，茂盛葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们常常会采纳一些雕塑使到建筑更加华美美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国闻名景点乐山大佛，特别宏伟、壮丽，但是随着时间的迁移，它从当时的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“教师是你的翻开方式不对吧”，并不是，人类社会的快速进展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚刚看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。 采纳小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读试验探究和PPT图片上的信息，
4、完成给出的两道填空题。 教师：讲解PH值（酸碱度）的相关学问，并对两种溶液作酸碱推断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的试验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究试验原理。再让学生了解完整试验过程，鼓舞学生有兴趣可以回家去做试验。提问“假如将试验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。 学生：不好，由于5颗绿豆试验结果有随机性。 教师：结合试验数据表格，带着学生一起分析试验结果得出的结论酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及掌握酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思索争论。 1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差异？ 2、酸雨肯定是由
5、本地区的有害排放物造成的吗？ 学生： 1、成分有差异，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。 2、不肯定，那些物质会随着大气流淌，到其他地区形成酸雨。 教师：点评答案，再用两道练习稳固。 学生：积极举手发言，分析答复。 教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何掌握废旧电池污染的措施。随便丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，爱护环境就是爱护自己。赐予练习稳固。 学生：积极举手发言答复。 教师：除了刚刚说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和
6、其导致的危害。再赐予同学两个思索争论问题，增加学生对学问的运用力量，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习稳固。 学生：积极举手回答下列问题。 教师：对整个课堂进展课堂总结，让学生从表格填空中重新回忆所学的学问内容。播放“爱护环境公益视频”，对学生进展情感教育。对整个课堂的表现赐予点评，赞扬第一的小组并鼓舞其他小组连续努力。 课堂完毕，布置作业。 七年级生物下册课件【篇2】 第一章 、人的由来 第一节 、人类的起源和进展 学问与技能： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 过程与方法： 比照观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示
7、意图，概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。 难点： 运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。 认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探
8、测器以来，至今仍未发觉生命。这说明白什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在女神中对地球的赞美，从中去思索人与地球上生物圈的关系。 生：(一学生领读、全班齐读) 师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活动还影响和转变着生物圈。从今日开头，我们将要学习人体的构造和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的答复给你幼小的心灵以临时的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开头，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的脚印
9、来探究人类起源的神秘。 二、小组争论，探究新课 师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点) 师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。 生：(分组汇报沟通) 师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？ 生：森林古猿。 师：对。下面你们观看几种现代类人猿图片和录像，结合生活阅历答复以下问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 生：(小组合作进展观看、争论，组间进展补充) 师：当今，
10、为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益削减呢？请谈一下你们的观点。 生：(小组争论、组间沟通、补充) 生1：人类具有创造和制造各种技术和工具的本事，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的力量不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些力量。 生2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。 师：类人猿在形态构造上的确与人类有很多相像之处，但毕竟在哪些方面和人有根本的区分呢？ 生：(观看、争论、沟通、答复) 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的
11、产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。 生：森林古猿在茂盛的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 师：那么，毕竟是什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类呢？ 生：(各抒己见，畅所欲言) 师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探究。下面我们来分析一个资料：(课件展现) 七年级生物下册课件【篇3】 教学目标： (一 ) 学问： 1、举例说出人类活动对生物圈的影响
12、2、描述世界和中国的人口增长趋势 3、关注严峻的环境问题 ( 二)力量： 培育学生收集和处理信息的力量;培育学生合作与沟通的力量。 (三)情感态度与价值观： 培育学生的环保 意识，以及人和自然和谐进展的意识，树立环境 爱护的紧迫感、责任感，培育团结协作精神。 教学重点： 1、描述世界和中国的人口增长趋势 2、关注严峻的环境问题 教学难点： 绘制人口增长的曲线，猜测人口数量 教学方法：试验探究法，争论法 课时安排：2课时 教学设计： (第一课时) (一) 导入：请同学们谈谈我们身 边消失的各种环境污染现象，为 什么会有如此严峻的污染问题呢? (二) 新课学习： 1、人口增长过快 师：请同学们分析
13、教科书上的图131，从图中你能找到什么信息? 请同学们依据表131中的数据，绘制中国人口增长曲线图 生：争论，沟通从图中发觉的问题，绘制曲线图 师：巡回指导 师：请同学们将所绘制的 曲线图中的曲线延长，推想中国在21世纪中叶即2050年的人口数量 生：争论，计算，沟通 师生沟通：争论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题 师： 人口压力 很大，请同学们争论如何有效得掌握人口 的急剧增长?我国的政策过人口增长过快问题有无作用? 生：分组热闹争论，发表看法 2、环境问题严峻 (其次课时) 师：通过上节课的学习，我们已经了解到中国和世界人口的增长及人们的活动给生物圈带来了许多跗面影响，最大的问题就
14、是环境问题。请同学们谈谈我们四周环境污染的例子 生：积极争论，沟通，发言 (1)试验探究：酸雨影响植物种子的萌发 学生设计试验方案进展试验 (2)对比试验过程 (3)汇报沟通结果 (4)学生补充，教师总结 师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗? 生：争论，沟通，发表看法 ，相互补充 (三) 小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应当怎么做? (四) 自我评价： 1、2 思维拓展 板书设计： 第一节 关注生物圈环境在恶化 一、环境恶化： 人口增长过快 二、环 境问题严峻 酸雨 七年级生物下册课件【篇4】 教学目标 观看生物和非生物，比拟它们的区分。 学生能够举例说明生物具
15、有的共同特征。 培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。 增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。 难点和重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。 课前预备 教师： 教师制作多媒体课件，预备实物、图片。 教师预备与课程相关的挂图。 学生： 学生观看生活环境，区分生物与非生物。 教学设计 什么是生物？观看绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进展。）提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非
16、生物”（留意鼓舞中差生参加）展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进展多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中仔细区分生物与非生物。 生物的特征：实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得诞生物所具有的共同特征。观看书中插图，说出各种生物正在进展的生命活动，然后学生分小组，以自身为例争论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进展辩论，使大家熟悉到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观看某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，
17、从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有肯定的寿命等。启发学生用比照法比拟诞生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进展各种生命活动的方式有所不同（如动植物生殖的方式不同）。指导学生仔细观看挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观看到的生物特征，教师可提示学生，帮忙分析。 稳固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生争论哪个是生物，并说明理由。找观看过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家争论后得出答案。教师指导学生依据生物的特征去分析。 七年级生物下册课件【篇5】 一、学习目标： （一）学问目标： 1、知道什么是
18、生物，能区分生物与非生物。 2、举例说明生物具有的根本特征。 （二）力量目标： 通过观看和比拟，对生物的根本特征进展归纳和概括。 （三）情感价值观目标： 用于对他人提出的生物的根本特征进展质疑和补充，积极参加争论活动。 二、学习重点和难点： 1、学习重点： 生物的根本特征 2、学习难点： 植物的养分、呼吸、排解废物。 三、教学方法： 争论法 四、课时安排： 1课时 五、课前预备： 1、生物视频资料。 2、教师制作多媒体课件。 六、学习过程： （一）导入新课 视频播放智能机器人做操、跳舞、与人沟通，学生观看、思索。教师提问：智能机器人是不是生物？学生答复：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些
19、根本特征？ （二）讲授新课 1、体验并学习如何进展科学的观看 教师叙述：要了解生物的根本特征，我们首先要对生物进展观看。教师提问：你认为什么是观看？ 学生总结： 应利用各种感官进展观看； 观看应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则； 观看越细致越接近真实； 合作沟通能综合各种信息，更快的获知真相。 让学生阅读从百草园到三味书屋。 教师提问：这段描写中鲁迅先生观看到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能精确的感知四周的事物呢？阅读后答复，学生总结出科学的观看应当是： 有明确的目的； 观看使要细致、全面、实事求是，并准时记录下来； 对长时期的观看要有规划，有急躁； 观看时要积极思索，多问几个为什么。 过渡：学习了如何记性科学的观看你，下面我们就一起试试吧！ 2、什么是生物 观看比拟多媒体课件中供应图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发觉。