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1、 七年级下册生物教案人教版5篇 第四节 大家好： 我说课的内容是初三生物第八单元其次章第四节性别和性别打算，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点和教学过程。 一、说教材分析 性别是一种特别的性状，在学生中总是存在着一种神奇感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满意学生对于性别打算和性别遗传学问的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责怪的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，盼望教师在教学中渗透这一精神。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应当适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观看与思索，分析与争论获
2、得结论。 关于男女染色体的差异，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生认真观看，找出男女染色体组成上的差异。 二、说教学目标 学问目标：说明人的性别差异是由性染色体打算； 力量目标：解释生男生女及时机均等； 情感目标：能用科学态度对待生男生女问题 三、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体打算； 教学难点：解释生男生女及时机均等； 用新的课程理念，面对全体学生，培育学生终生学习的愿望和力量，提倡探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培育一般公民必备的生物科学素养，而不是培育生物科学家的素养，以此来指导教学行为。性别和性别打算属于生物的遗传和变异范畴，本节课的重
3、点是人类性别打算的方式和生男生女的原理。我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质根底，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了很多悲剧的产生。这和人们生活关系亲密，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在学问联系上属于断层，突如其来，而且比拟抽象，难以理解，因此确立犯难点，教学中通过学生的嬉戏活动来突破这个难点。 四、说教学过程。 1、关于导课： 以问题导入：“雌雄有别是自
4、然界的一种普遍现象，人有男性和女性，很多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别打算的方式？想不想知道生男生女的神秘？”这样导入，激发学生兴趣。 2、新课： 本节教学从认挂图、为染色体配对、查找男女染色体异同开头，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组嬉戏活动，理解人类性别的打算方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发觉问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。 3、学生活动： 为了提倡学生主动参加，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验猎取学问的过程，设计了活动环节，教师宣布嬉戏规章，两人一组，制作卡片，随机抽取，
5、模拟家庭生男生女的嬉戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。教师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思索题，启发学生思索：A这个活动的原理与生男生女的神秘有关系吗？B有人认为生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生活动提醒人类性别遗传的自然规律。固然从一个班统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。教师可引用全年级或几界届学生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。 4、充分利用教育资源： 为了培育学生观看力量、分析概括力量和语言表达力量，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生认真观看、比照，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么
6、共同特征？尝试解释产生这种特征的缘由。 5、学问的迁移和升华： 新课标关注个体差异，为不同进展水平的学生制造时机，因此设计了以下问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？给学生留下思索、想象和自主学习的空间。 七年级下册生物教案人教版4 观看植物细胞 说课内容：七年级生物(上)观看植物细胞 各位教师、各位领导、上午好。今日我说课的题目是观看植物细胞，观看植物细胞涉及的学问面很广、特殊是对临时装片的制作过程、归纳细胞构造要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手力
7、量和归纳整和力量，这对以后的自主学习有很大的帮忙，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位教师的指导。 对于观看植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进展剖析。 一、教材分析： (一)、教学目标： 【学问目标】学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观看自己制作的临时装片；熟悉并说明植物细胞的根本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。 【力量目标】了解出临时装片制作过程以及留意事项；了解植物细胞的根本构造和各局部构造的功能。 【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。 (二)、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装
8、片，归纳植物细胞构造。 2、难点：胜利地制作临时装片。 二、教材处理： 1、学生状况分析： 通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满意他们观看微小细胞的愿望，引导他们进展主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观看临时装片时，可以利用多媒体展现制作较好的临时装片。 2、教学内容的组织与安排： (1)、复习上节课内容，创设情境导入。 (2)、讲授新课：如何制作临时装片。 (3)、绘制植物细胞构造图 (4)、练习。 (5)、小结。 三、教学方法、教学手段： 1、教学方法：多媒体、试验探究。 2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采纳复习、展现导入、教师演示与辅导为
9、辅的教学手段。 四、教学过程： (一)、复习提问与情境导入： 1、显微镜的构造由哪几局部组成？ 2、显微镜的使用分哪几个步骤？ (二)、制作临时装片。 1、多媒体演示临时装片的制作步骤： (1)预备： 擦：必需将载玻片、盖玻片擦拭洁净，目的是避开杂质消失于视野中。 滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片简单产生气泡。 (2)制片： 撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。 展：充分将取下的洋葱表皮绽开，避开重叠。 盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下。 (3)染色： 滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染试验台；少了，染色不充分。 吸：吸
10、水纸应有另一侧吸引，使稀碘液匀称集中到盖玻片下。使染色充分。 2、学生练习制作临时装片 3、学生观看自制的临时装片。 (三)、学生动手制作，教师引导学生观看植物细胞的构造 让学生明确：植物细胞的构造和功能 (1)细胞壁：爱护和支持作用 (2)细胞膜：爱护、掌握物质的进出。 (3)叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进展光合作用制造有机物的部位。 (4)细胞核：含有遗传物质。 (5)细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。 (四)、技能训练：绘植物细胞构造图 强调绘图要领： 真实；大小、位置、点线构造；名称标注齐全。 (五)、课堂小结： 1、临时装片的制作步骤； 2、植物细胞的构造。 (六)、作业布置：
11、练习绘制植物细胞构造图；要求标注功能 初中生物七年级下册教案 篇二 教学过程 引 言： 上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢？ (学生分组争论、答复：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动供应能量。) 提问：很好。请同学们阅读书123页其次自然段，并分组争论：有机物是怎样构成细胞和植物体的？ (板书)其次节 绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 (学生分组争论、答复： 1.从细胞水平看 细胞壁的主要成分-纤维素 细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类 细胞核的主要成分-DNA 这几种物质都是有机物。 2.从器官水平看：通
12、过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果 实中也含有大量的有机物。 叙述：实际上，包括“花”在内，植物的全部器官都含有“有机物”，以上我们争论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动供应能量”呢？ 二、有机物为植物的生命活动供应能量 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时放热，四人小组仔细观看。 提问： 1.甲暖水瓶的温度为什么高出许多？ 2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。 叙述：种子萌发时
13、，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一局部能量以热能的形式散失了。 提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的试验，并做出相应的解释。 学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学仔细观看。 提问：种子萌发过程中放出的是什么气体？ (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。 叙述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学试验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧
14、化碳的试验(或列举事例)，并做出相应的解释。 学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 教师操作示范“演示试验”种子呼吸时汲取氧。四人小组仔细观看。 提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧状况不一样？ (教师将问题用幻灯片展现出来。)学生思索。 叙述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立即熄灭了，这是由于甲瓶里缺少氧气。科学试验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参加。甲瓶中的氧气被萌发的种子汲取了。 提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时汲取氧的试验，并做出相应的解释。 演示CAI课件(课件中展现呼吸作用的简洁过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进展呼吸作
15、用的)，引导学生得出结论。 叙述：有机物在氧的参加下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供应生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在全部植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么构造吗？ (答复：线粒体) 提问：你能归纳出呼吸作用的反响式吗？ (答复：有机物+氧-二氧化碳十水十能量) 板书：呼吸作用的反响式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量) 展现CAI课件(课件中展现某食物链中有机物的传递，并由点到面展现绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)， 提出观看提纲，引导学生得出结论。 呼吸作用是生物的共同特征 (答复：绿
16、色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参加构建其他生物体，并为其他生物的生命活动供应能量。在这些生物体内，有机物分解、供应能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。) 叙述：请阅读书126页“技能训练”，并答复下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有挨次地写下来，并相互沟通。 (答复：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。由于： 1.甜瓜的品种一样，甲乙两地的光照条件和栽培措施又根本一样，白天的温度也一样，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应当是
17、根本一样的。 2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 4.由于甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。) 课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简洁复述一下“演示试验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程？请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义？” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。 初中生物七年级下册教
18、案 篇三 八年级生物上册水中生活的动物学案 第一节 水中生活的动物 一、教学目标 1、了解水生无脊椎动物的常见类型 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征 3、说明水生动物适于水中生活的特点 4、关注水生动物的生存环境 二、教学重点 1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征 2、说明水生动物适于水中生活的特点 三、教学难点 探究鱼鳍在游泳中的作用 四、课时安排：2课时 五、教学过程 5-1-1水中生活的动物 (第1课时) 一、动物的种类 1、大约有150万种 2、两类 一类是脊椎动物 (分类依据：体内有无脊柱) 另一类是无脊椎动物 二、水中生活的动物鱼类 1、四大家鱼：青鱼
19、、草鱼、链鱼、鳙鱼 2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来猎取食物和防备敌害， 二是能在水中呼吸 3、鱼类的形态特点： a)体形：呈梭形(流线形)，能削减水中阻力 b)体色：反面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种爱护色 c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，削减水中阻力 d)体表感觉器官侧线：能感知水流和测定方向 e)运动器官鳍 胸鳍：平衡作用，帮忙转换方向 腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆 臀鳍：平衡身体作用 背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻 尾鳍：掌握前进方向，产生前进的动力 躯干部和尾部：妆生前进的动力 f) 鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中 g) 呼吸器官鳃 鳃丝 ：气体交换的场
20、所 鳃弓 鳃耙 ：过滤水中的物质 4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。 六、作业 1、目前已发觉的动物种类约有( ) A、150种 B、100万种 C、150万种 D、200万种 2、观看水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互交叉地时而张开，时而闭合，这是鱼在( ) A、摄食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄 3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自( ) A、胸鳍和腹鳍的不断摇摆 B、尾鳍的不断摇摆 C、尾部和身体的左右摇摆 D、各种鳍的不断摇摆 4、鱼呼吸时，水流流经的路线是( ) A、体外 鼻孔 鳃 血液 B、体外 口 鳃 血液 C、体外 口 鳃
21、 体外 D、体外 鼻孔 口 鳃 体外 七、教学反思 5-1-1水中生活的动物 (第2课时) 一、其他水生动物 1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。 2、软体动物：身体松软靠贝壳来爱护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。 3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。 4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟、鳖(爬行动物)等。 二、动物间的联系：通过食物链和食物网 三、水域环境的爱护 四、作业： 1、以下不属于鱼纲的动物是( ) A、鲫鱼 B、金鱼 C、鲸鱼 D、青鱼 2、在常见的腔肠动物中，能食用的
22、是( ) A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚虫 3、水域环境遭到破坏的缘由是( ) A、工厂污水的排放 B、生活污染物的排放 C、化肥农药的大量使用 D、包括以上三项 五、教学反思 七年级生物教案下册 篇四 开花和结果 【学习目标】 1、描述花的主要构造。 2、描述传粉和受精的过 程，养成爱花的良好习惯。 【学习过程】 一、课前检测： 1、根的生长靠根尖细胞的-增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。 2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。 3、生物体生长发育的根底是细胞的、。 4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。 二、自主学习，教师 点拨： (一)、花的构造。 仔细阅
23、读教材102页完成以下各题。 1、 仔细填写名称。 2、 观看花的构造，根据由外到内，由下到上的挨次，发觉它由、 组成。 3、 雄蕊包括、组成。 4、 雌蕊包括、三局部。 5、 花粉在里，卵细胞在，精子在里。 6、 花的 构造中最重要的 是，包括和。 (二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题) 1、开花结果。 2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。 3、受精的过程：当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开头萌发长出 ，其内含有 花 粉管穿过、进入子房，到达 ，花粉管末端裂开释放出来，与里面的结合，成为。这就是。 三、梳理学问体系。 1、 花的主要构造 2、受精指与结合形成的过程。 四、拓展
24、延长 为 什么说花蕊是花的主要局部？ 五、稳固检测 1、一朵花的构造中，从外到内依次是：花瓣花萼雌蕊雄蕊() A、B、C、D、 2、花的主要局部是() A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼 3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中() A花粉B花粉管C柱头D胚珠 4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。 5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花确定不能发育成果实？() A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药 6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉()个，精子()个。 A1个B3个C6个D12个 7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于() A柱头上B花药中C花粉管中 D胚珠中 七年
25、级生物教案下册 篇五 细菌 教学目标 1.通过观看和学习了解细菌的形态和构造特点；了解细菌的生殖方式和养分方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观看细菌形态和对问题的分析、比拟，连续培育观看力量和思维力量。 3.通过了解细菌在自然界中的作用，连续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、相互影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问，由于： (1)通过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟，找出它们在细胞构造上的一样点及显
26、著区分，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下根底。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这局部内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去对待客观事物。了解细菌与人类的亲密关系表现在有利与有害两个方面，从而订正很多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和构造特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过
27、程中如何使学生了解细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系亲密，但由于特别微小，用人的眼睛不能直接观看到，特殊是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进展直观教学。 (2)细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。由于初一学生所把握的生化学问很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的构造和功能方面的学问，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有肯定难度。 教学过程设计 一、本课题参考课时为一课时。 二、教学过程： 1.细菌的形态和构造特点： (1)在叙述细菌的形态和构造特点时，教师可以先提
28、出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生谈论后请学生回答下列问题。 由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体非常微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和构造特点。 (2)关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进展直观教学。用高倍显微镜演示细菌的三种形态；假如有教学设备的学校让学生自己动手操作用高倍显微镜进展观看。可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑
29、板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。 (3)细菌的构造特点，该教学内容由于学生没有学过有关学问，可用叙述法。首先课前要预备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造示意图画一个。对比图来叙述细菌构造特点时，留意让学生与前面所学过的植物细胞构造进展比拟找出一样点和不同点。留意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要区分，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特别构造如：有的细菌具有鞭毛可在水中游动。有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有爱护作用。 关于芽孢，教师应当指出：能否形成芽孢
30、是细菌总的特征，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。留意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在相宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的反抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充叙述芽孢在生物防治和环境爱护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有剧烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能毁灭害虫又不污染环境。 2.细菌生命活动特点： (1)在
31、叙述细菌的生殖过程中要强调-生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简洁、快速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。 (2)细菌的养分方式的叙述可用谈话法。教师首先提出问题供学生争论：植物是怎样制造有机物获得养分物质的？植物制造有机物的条件是什么？细菌不含叶绿素，它怎样获得养分？经争论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的养分方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区分：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 3.细菌对自然界的意义和与人类的关系
32、： (1)细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与谈话法相结合的方式进展。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、年轻和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永久保存在地球上？为什么没有消失这种状况？让学生答复，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。 为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小试验，让学生完成： 用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观看，看看有何变化。 (2)在叙述细菌与人类的关系之前，先让学生争论，
33、细菌对人类是否都有害？有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师依据学生的答复加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。订正细菌都是有害的片面熟悉，培育学生学会用辩证唯物主义观点去对待分析客观事物的力量。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生习惯。 讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应。并请学生答复“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。 4.本课教学中应留意的问题： 随着现代科学技术进展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特殊是近些年来在环境爱护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。 他山之石，可以攻玉。山草香为大家整理的5篇七年级下册生物教案人教版到这里就完毕了，盼望可以帮忙您更好的写作七年级生物下册教案。