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1、 七年级下册数学教学反思15篇 平行线的画法入手，引入平行线的判定方法1。 在此根底上提出：两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时，是否两直线也平行?同旁内角之间又分别有怎样的.关系时两直线平行呢?由此激发学生求知的欲望，也给学生供应了探究所学内容的平台，鼓舞学生大胆猜测、积极思索，培育学生主动参加的热忱。 在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，使学生在探究和合作沟通的过程中发觉学问、稳固学问、形成力量，教师在此过程中扮演了参加者、合、引导启迪者的角色。 教学时要多鼓舞学生之间的沟通，鼓舞他们表达各自的发觉，及对发觉的合理解释，并在沟通中选择适宜的解决问题的策略，丰富学生的活动阅历，
2、提高思维水平。 七年级下册数学教学反思2 本章前两节的内容，平方根和立方根之间在内容上有许多类似的地方，因此在教学中利用类比的方法，让学生通过类比旧学问学习新学问，教学中突出立方根和平方根的比照，分析他们之间的联系和区分，这样新旧学问联系起来，既有利于复习稳固平方根，又有利于立方根的理解和把握，总结出来的“一二一”有助于学生生动的理解。通过独立思索，小组争论，合作学习，学生能充分发挥他们的主观能动性，感受了立方运算和开立方的运算的互逆关系，并学会了从立方根和立方的逆运算中查找解题的途径。 表达了现在教学中的精讲精练，学生的”主体性得到了最好的呈现，教师在其过程中，起到引导和归纳角色，提出问题，
3、让学生思索，教师不再讲，或者讲的很少，但要想当好这个“导演”教师的确要大量的时间备课，学生需要提前备课，课下工作量的确很大，但学生得到了表演，而且在班级里的确积极性得到了教师的确定，总之，效果还不错吧，盼望这种好的状况连续。为孩子们加油！ 七年级下册数学教学反思3 有很多内容我们教过屡次，但如何教教学效果更好，值得我们不断地去探究。 学习了三角形的内角和一课，回想一下，有很多想法：三角形的内角和为180这一结论学生在小学就已经知道，只不过那时是通过度量得出来的。因此这一结论的证明思路和方法成为本节课的重点。 如何证明这一结论，是小组合作学习的契机。在上新课之前，我事先让每个学生剪好了一个三角形
4、，这样，就可以让学生通过小组合作沟通的”方式来验证。教学中，让学生把三角形的任意两个角剪下来，把三个内角拼合在一起，会得到一个180的角。在这一过程中，学生很快进入状态，积极性较高。并且有的小组整出了多种拼合方法，还有一个小组通过折叠的方式来验证，我都准时赐予确定。接下来让学生把得到的图形画在练习本上，从中有没有受到启发，探究出证明思路。这一过程中，有些同学能拼出但画不出图形，导致了找不出证明的方法。下一步在证明的时候，有的同学能说出理由，但写的时候无从下手。说明学生不管是在规律思维方面还是几何语言方面的表达上都存在着相当大的困难。在后续的学习中需要渐渐培育学生这方面的力量。 教学有法，教无定
5、法，学生能学会的方法就是好方法。 七年级下册数学教学反思4 上星期我上了一 节用坐标表示平移的公开课，本节课是在学生学习了平移的概念和性质的根底上，探究图形在坐标系内平移的变化规律的。主要是引导学生运用分类思想，依次经过点和图形的平移的观看、画图、猜测、归纳、比拟、分析等活动，最终探究出点的坐标变化与点平移的关系，图形各个点的坐标变化与图形平移的关系。 我在学生的前置性学习局部让学生将点A（-2，-3）向右平移5个单位长度，它的坐标是什么？通过思索，学生可以验证观看后的推断。然后把点A分别向左平移2个单位、向上平移6个单位、点A向下平移4个单位。通过以上环节，大多数学生都会发觉点平移的规律，进
6、而归纳出点平移与坐标的变化规律，对于学习有困难的学生，可通过小组争论、其他同学的帮忙得到点平移与坐标的变化规律。在这一分层递进教学环节中，四人学习小组大提高了学生的参加率（尤其是根底较差的学生）转变了以前有少局部参加而大局部学生做“观众”的课堂气氛，进而激发了学生学数学的爱好和进一步学习的愿望。四人学习小组中，学生能充分发挥互助精神，好生辅导差生，学生用他自己的语言教学生，可使局部学生比听教师讲更简单承受，可帮忙根底差的学生准时解决问题。 学生通过观看、合作沟通等实践活动，经受了从特别到一般、从详细到抽象的探究过程，最终归纳总结点平移与坐标变化的规律就相对简洁了。在平面直角坐标系中，将点（x,
7、y）向右（或左）平移a个单位长度，可以得到对应点（x+a,y）（或（x-a,y）；将点（x,y）向上（或下）平移b个单位长度，可以得到对应点（x,y+b）（或（x,y-b）。为了便利学生记忆，我还在结论的后面总结了一句口诀：左右平移，左减右加纵不变；上下平移，上加下减横不变。通过口诀的记忆，学生在运用的时候可以更快、更精确地解决问题。在这个学问点后，我设计了5个有梯度的练习题，大局部学生都能轻松地解决了这5个习题。 在这个学问点我还设计了一个思索题：在平面直角坐标系中，有一点（1，3），要使它平移到点（-2，-2），应怎样平移？说出平移的路线。这个问题的消失这个问题的消失就是为了使学生发觉斜向
8、平移可以分解为水平平移和垂直平移来完成。将点平移的学问提高了一个层次，也表达了学问由浅到深，由简到繁的过程，能拓宽学生的思路，同时也为图形的斜向平移埋下伏笔。但明显，局部学生不大理解我的设计意图，有的学生通过绕许多路线才平移到点（-2，-2）。故在这一问题上，我认为我处理得有点不当，引导得不够好。 学生已经把握了点平移与坐标之间的变化关系，然后再学习图形平移与图形个点之间坐标变化的关系就相对简洁多了。在这一学问点的处理上我让学生做了大量的练习，增加了学生对这一学问点的熟识。 为了调动学生积极参加学习的全过程，各层次的学生都能通过听课、练习、等环节学习学问并在课堂上找到展现自己成果的时机，我在这
9、节课的最终一个环节设计了分层的练习，保证每个学生每节课都有胜利的体验。学生只有有胜利感才能对学习有持续的兴趣。但在操作过程中本人还存在肯定的困惑，由于在评讲各层次学生的练习时，根底差的学生根本听不懂，或无事可做，或在做练习，但由于教师在讲课，所以许多学生的留意力无法集中。这时候这些同学的时间就呈一个轮空状态，那毕竟如何操作才能使得这些学生充分利用好这段时间呢？ 在这节课中，我尝试实行了分层教学，实行分层教学需在数学教学中进一步加强理论学习和实践探究，让分层教学更趋科学化、合理化。 七年级下册数学教学反思5 一、试题分析： 1、本试题关注学生的进展，考察数学的核心内容、数学的根底学问、根本技能和
10、根本的思想方法。让学生通过解答这些试题感受胜利，增进自信。另外，命题立足于教材。试卷一局部源于教材，是教材的例题、习题的类比、改造、延长和拓展。试题能从初中数学的教与学的实际动身，引导教师教好教材，学生学好教材，充分发挥教材的扩张效应。 、创设探究思索空间，考察探究力量。试卷给学生供应自主探究与创新的空间，有利于学生活泼思维，让经受观看、操作、确认等过程，进展合情推理力量。 、注意实际背景，考察应用力量。数学来源于现实生活，又作用于生活世界，试题题材取自学生熟识的实际，让学生在实际问题情景中，敏捷运用数学的根底学问和技能，分析和解决问题。 二、试卷分析： 1、局部学生根底学问把握不够扎实，答题
11、片面，不够精确。如填空题第题写整数解，好多同学就写成了解集。解答题的第题解方程（组），去分母、移项时出错的许多。 2、局部学生的数学学问学得过死，思索问题缺乏敏捷性、开放性、多维性。如填空题第9、10题。学生思维力量差，导致失分严峻。 3、局部学生的用数学的意识较差，运用数学学问解决实际问题的力量较差。导致填空题第8题，及解答第题失分较多。 三、详细措施： 1、立足课本，很抓根底学问的教学。把握学问的发生进展过程，使学生的学问形成有机的整体。 2、注意学生的自主探究与合作沟通。在教学中，激发学生的学主动性，让学生动手实践、自主探究与合作沟通，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法。
12、 3、注意培育学生的应用数学意识。在教学中，引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息，探究多种解决问题的方法，并煽动学生尝试解决某些简洁的实际问题，加深对所学学问的”理解，获得运用数学学问解决问题的思想方法。 4、注意学生力量的培育。学生因运算力量、探究推理力量、应用力量等较低而造成较严峻的失分，在教学中要注意学生力量的培育，把力量的培育有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参加丰富多彩的数学活动，促进学生力量的进展。 5、加强根本方法的训练。在教学过程要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。 6、加强非智力因素的培育，提高学生仔
13、细审题、标准解题的习惯。如审题时可划出关键字句，在图中作标记等。 7、狠抓学问落实。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把学问落到实处。 七年级下册数学教学反思6 用直方图描述数据,课本上的内容虽简洁但学生很难理解它,因此我在教学过程中主要结合学生的实际状况.采纳引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想根本转化成课堂教学行为。 1、激发学生思维，给学生更多的思索空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参与全校各年级之间的播送体操竞赛，七年级预备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参与竞赛，假如让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生答复五花八门，多是浅薄的
14、问题，但参加面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生解答中的一些详细错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的缘由，再引导他们体会、总结本课的学问点。 2、促成情感目标的落实 如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进展教育，激发学生的集体荣誉感。最终的练习题，依据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增加学习统计的兴趣，培育调查讨论的良好习惯和科学态度。 总之，本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼。践行了以学生进展为本的教育理念，着眼学生可持续进展，注意教学目标多元化，在价值目标上不仅让学生猎取学问和技能，让
15、学生亲身经受数据收集的过程，更重要的是让学生在数学学习过程中，增加应用意识，猎取数学根本思想，了解数学价值，教学中留意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分进展。 七年级下册数学教学反思7 同底数幂的除法的主要内容是依据除法是乘法的逆运算，是在学习了同乘方、积的乘方的根底上进展的，为后续的整式除法的学习打下根底，并且同底数幂的除法在今后的物理、化学、生物学课中常得以应用。本节课的学习对于学生来说，无论在学问上，还是类比学习力量和抽象思维力量的培育上，都起着不容无视的.作用。 反思本节课的教学，使我进一步明确了数学学习不能单纯依靠仿照与记忆，应当从学生的生活阅历和已有学问的背
16、景动身，供应给学生充分进展数学活动和探究的时机，使他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问。 反思本节课的教学，学生给了我几个惊喜： 惊喜一：在探究“同底数幂的除法法则”时，我原来以为学生可能不会想到可以用两种方法来解决，在备课时预先想好了如何启发引导等方案，在PPT制作过程中也充分考虑了这些因素，做了几个“超链接”以应对可能消失的状况。结果这几个“超链接”根本就没用上,由于学生在前面学问的铺垫下已经水到渠成地想到了这两种方法，这是我事先没有估量到的。 惊喜三：课上，我让学生进展沟通，辨析(-x)5 (-x)5和-x5 (-x)5 的值是否相等？学生分组进展了争论，他们畅所欲言，各抒己见，
17、由开头的意见不全都，引起争辩，被同学反对，到最终达成共识，统一意见。在他们争论的过程中，我准时进展指导，适度点拨，学生既把握了学问的本质，又提高了沟通的力量。 在教学过程中消失了问题，不是都能在备课时预料得到的，我觉得自己本堂课还有许多需要改良的地方： 在学生消失的错误时，只指出了学生运算挨次的错误，简洁地进展订正，假如当时举个整数乘除法的例子来说明，学生可能更简单承受和理解，我没有利用好学生“解答错误”这一资源。 时间没有把握好，在用字母法则时由于过多强调字母的限定条件，而铺张了较多时间，导致后面的练习题没有时间完成，没能在课上稳固所学的学问。 七年级下册数学教学反思8 自开展学习“洋思”以
18、来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。 洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格标准了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思供应了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。教师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点： 1、教学理念的改革。信任“没有教不好的”学生”，追求“让每一位家长满足”。 2、课堂教学的改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的
19、、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。 七年级下册数学教学反思9 相交线是人教版教材第五章第一节的内容，b，也是本学期的第一节新课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。 经过上学期一学期的实践，我们试验班的孩子们，已经慢慢地适应了先预习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺当完成了本节课的任务，学生学习
20、的效果很好，只是教师讲的.少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而教师在课堂中的作用是对学生进展有效的指导，帮忙学生形成科学概念，培育科学探究的方法、态度和习惯等等。 本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着一些缺乏之处，如： 1、在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大局部学生都还在思索中。 2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。 3、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能讨论出结果。 我想：在以后实际工作中，
21、要时刻牢记这句话，多学习别人的特长，克制缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。 七年级下册数学教学反思10 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，这也好像成了很多教师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的答复等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的”学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学生做
22、，独立思索、独立说话，教师起诱导作用。 3放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5加强课堂教学的敏捷性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重、理解，才能共同提高，共同进步。 七年级下册数学教学反思11 今日所上的内容是二元一次方程组，本堂课主要两个内容：一个是二元一次方程组的概念并能在实际问题中找出相等关系列出方程组，另一个是二元一次方
23、程组的解的概念。以前上这节课，我的根本流程是 （1）给出一个实际问题请同学们来分析题目，设出未知数，查找相等关系，列出方程，固然前提是设两个未知数，得到一个二元一次方程组，然后给出概念，提示学生要留意概念中是含有两个未知数的两个一次方程所组成的，接下来就给出几个推断稳固定义。 （2）给出二元一次方程组的解的定义，并举几个题目来稳固。 （3）做书本上的习题。这次备这节课时，我就想到以前上这课很没有意思，学生觉得内容很简洁很枯燥，依据简洁的实际问题来列方程组对他们而言也不是难事。在备课时我就从学生的角度去看教材，既然内容简洁那就让学生自学为主。所以我今日上课的流程变成先出事两个问题情境（列二元一次
24、方程组解决），然后直接给出本堂课的内容：二元一次方程、二元一次方程的解、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的概念，请同学们依据名称思索，并举例说明。给他们几分钟时间思索以后，就请学生来当小教师，上黑板来讲，也有同学觉得小教师讲的不够清晰，又上来重讲的，一共请了3名同学，有同学提出的问题很简洁，也有同学提出了一个引起大家争议的问题，就是x=3，x+y=4这样的方程组是不是二元一次方程组，在大家争辩以后我给出了正确答案以及这个概念中的留意点。最终在请学生来总结今日所学到的主要内容和留意点。 七年级下册数学教学反思12 本节课我采纳从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采纳类比等式性质创设问
25、题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜测、验证的问题讨论方法，培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的学习习惯。利用学生的奇怪心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参加，大胆猜测，使学生在自主探究和合作沟通中理解和把握本节课的.内容。力求在整个探究学习的过程布满师生之间、生生之间的沟通和互动，表达教师是教学活动的组织者、引导者、合，学生才是学习的主体。 课堂开头通过回忆旧学问，抓住新学问的切入点，使学生进入一种“心求通而示得，口欲言而示能”的境地，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新学问做好预备。在这一环节上，留给学生思索的时间有点少。 练习的设计上两道练习以别开生面
26、的形式消失，给学生一个充分展现自我的舞台，在情感和一般力量方面都得到充分进展，并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让学生起来答复音量的时候有点耽搁时间。 让学生通过总结反思，一是进一步学习方式，有利于培育归纳，总结的习惯，让学生自主构建学问体系；二也是为了激起学生感受胜利的喜悦，力争用胜利蕴育丰功，用自信蕴育自信，学生以更大的热忱投入致以捕捞学习中去。 七年级下册数学教学反思13 在学习不等式这一章的时候，发觉全班的大局部同学都能参入进来。可能是由于这一章刚开头学习内容相对来说简洁一些吧。从这里我们也看出来了。许多学生不是不想学习，而是由于以前的根底相对差一些，遇到问题时他们
27、无从下手，不知该怎么去做。久而久之不会的.东西越来越多，最终自己也没方法了也只能放弃了。 针对这个特点，我们要给他们找一些简洁的题目，让他们多增加一些自信念。渐渐的他们自信有了，那么他们的成绩也会提高一些。再就是发觉这局部学生，上课的时候他们不能够集中留意力去听讲，自己不能掌握住自己。我们可以通过正面引导，反复提问，检查落实，勤于催促，利用鼓励式评价“你能行”，“你会进步的”抓好他们学习习惯的养成，促进后进生不良习惯的转变。使他们保持积极进取、奋勉向上的精神状态。 七年级下册数学教学反思14 平面直角坐标系是今后学习函数的根底，是数形结合的真正表达。尽管课本上只有很少的一局部介绍，但真的弄懂学
28、会还是要下点功夫的。 我们对这局部内容由两课时改为三课时：第一课时了解平面直角坐标系，会由点写出点的坐标，或由坐标确定点的位置；其次课时把握点在不同位置时的坐标特征，如各象限内、坐标轴上的点的坐标特征，各象限角平分线上的点的坐标特征，关于坐标轴、原点对称点的坐标的关系，与坐标轴平行的直线上的点的坐标特征，以及它们的应用；第三课时点到坐标轴的距离，平面直角坐标系中一些图形的面积的.计算等。 从安排可以看出内容比拟丰富，但凭记忆确定是不行的。因此需要学生紧紧抓住平面直角坐标系这个工具，在图形中理解，即数形结合思想的渗透。在培育学生快速画图上下功夫，围绕图形分析、讲解。课堂上尽量让学生做、说，暴露学
29、生的思维，在争论中完善自己的方法，丰富自己的学问。 七年级下册数学教学反思15 本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比拟顺当，效果满足。学生在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进展辨析，学生根本上也能识别清晰。至此，学生对于本节课的根本学问点已经把握。在此根底上，我开头引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练学生的整体思想，学生把握状况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进展探究，
30、并应用到实际问题中：课堂教学环节，实施流畅，效果满足，但是在探究将不同底的”幂转化成同底数幂进展计算时，感觉学生理解困难。 课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是由于：“课堂内容安排过多，学生练习缺乏，精力有限” 这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很简单，但是要让学生能正确的进展计算以及解决实际问题，就会有许多问题。为了避开问题的发生，我在备课时就挖掘了许多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如最终的“探究将不同底的幂转化成同底数幂进展计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而学生自己练习的时间缺乏，面对运算性质，教师提点当然重要，但唯有自己多练，积存阅历，才能提高运算力量。 在以后的教学中，首先在制定一节课的教学目标时，要依据学生的实际状况，先完成教材的根本要求，对于进一步挖掘教材而延长的学问点则要留意难度。其次在课堂教学中，立足根本目标，精讲多练，在学生娴熟把握后，再组织学生探究一些特别题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注全部学生对根本学问的把握状况，这样的教学才扎实，学生学得才牢靠。