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1、 七年级下册数学教学反思（13篇） 优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作制造性地劳动，发挥教师的主导作用。 1、围绕教学重点设问。 教师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有规划地提出新奇独到的问题，激发学生思索问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参加性，它能培育和提高学生探究问题的热忱和力量。 2、围绕教学难点设问 当学生原认知构造中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的
2、学问构造各不一样，这就需要教师充分地了解学生原有的学问根底，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被学生认知的数学问题，则教师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的积极性，让其体会到问题解决后的胜利乐趣。 3、明确目的性。 提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。 4、富有启发性。 问题的设置要从实际动身，能被学生承受，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思索，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导学生用同一思维方式思索，以到达学问内化及迁移的目的。 5、保持广度。 数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必需面对班级
3、学生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的学问水平和智力构造，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思索后能解答，绝大多数学生经充分思索并经过教师的点拔后也能答出的准则。还应克制少数教师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体学生积极思维的错误方式，由于没有留意广度，指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。 总之，优化课堂教学过程，必需留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进展，较好地激发学生的思维，有效地进展学生的智力，培育学生的力量。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。 七年级下册数学教
4、学反思 篇2 接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我收益匪浅，在他们活泼的课堂气氛中，我熟悉到三点： 一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生兴趣，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。 二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维力量，到达教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，固然，这是一门很精深的艺术，
5、锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也是“任重而道远”。 三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能到达心的深处。”学会多以商议的口吻和态度与学生公平地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，讨论，胜利地完成学习任务。 总之，在优秀教师的课堂上，我看到的不是教师告知学生问题的答案，而是教师帮忙学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀教师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。 年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这
6、样，才能看清出自己的缺乏，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！ 七年级下册数学教学反思 篇3 一、留意反应矫正的准时性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，作业准时批改，当天问题当天解决，准时的做好信息反应。 做好月考及模拟考试中成绩不抱负的学生学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进展跟踪训练及检查。同时不要把
7、讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在当日为好。 二、留意反应矫正的精确性。在教学中我们必需常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与教师协作准时矫正作业及考试中的问题。 三、留意反应矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次消失同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业
8、现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。 七年级下册数学教学反思 篇4 担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下： 要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，
9、所以教师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。 我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道教师讲到哪里。对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来答复，这样反复几
10、次他们的留意力就略微集中些了。 而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做根底性题目。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比方我的邵云丽学生就是这样的学生，他的根底很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。 这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得教师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。 这半年的教学都是在不断的摸索中进展的，还存在许多的缺乏与阅历的缺乏，还要
11、多听有阅历教师的课并结合自己本身的缺乏加以改正才能在教学方面有所提高。 七年级下册数学教学反思 篇5 反思性学习是应课程改革而产生的一种崭新的学习方式.强调学生反思性学习，是强调以生为本，发挥学生主观能动性的学习.反思的目的不仅仅为了回忆过去或培育元认知意识，更重要的是指向将来的活动.在教学中教师应重视学生反思性学习习惯的培育，以促进学生自主学习力量，教会学生会学习.这样以来，可以使学生的学习成为探究性、讨论性的活动，使教与学到达事半功倍的效果.同时还能提高学生的制造力，促进他们的全面进展，到达终生受用的目的。 “他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进展对话沟通。在观摩中，
12、教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么一样；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发大事，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。 七年级下册数学教学反思 篇6 差生的形成既有内因，也有外因。差生学习成绩之所以差，与他们学习动机不稳定，学习始终薄弱、自制力量差等有关，也与教师在教学中无视差生特点，采纳不适合差生学习的方法有关。依据差生的特点，教师在教学中应做到： 1、要克制方法和要求的单一化，使之多样化和层次化 教学活动是一个简单的系统工程，它
13、的功能应使差生也包含在这个网络之中。为使课堂教学真正面对差生，这里供应两种值得留意的方法。 第一、转变课堂训练的构造，变单纯的整体训练为分层训练和个别训练，主要是指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。其次、建立序列训练程度。序列训练就是将所学学问由易到难，由简到繁，由低级到高级，依据学问的内在联系，有不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。 2、提高教学艺术，力求做到教学生动好玩 课堂的教学效率取决于学生的参加程度，差生缺乏学习的主动性和长久性，呆板的教学会使他们丢失兴趣乃至产生厌烦心情，降低收效。教师课堂教学的教态、言语，板书设计对学生起着潜移默化的
14、作用，教师讲课是否生动好玩，不仅起到调整课堂教学的作用，而且起到使学生精力集中，记忆深刻的作用。 七年级下册数学教学反思 篇7 中学生由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在教师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，实行简洁急躁的教育方法，只能事与愿违，应以爱心和敬重为前提，注意沟通和沟通，以春雨润物的急躁、细心溶化学生心中的坚冰，详细做到以下几点： 第一、要做到敬重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，敬重是教育的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的学生，能清晰的熟悉到教师对他的态度，
15、教师对学生的关爱不肯定能消退逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和敬重是前提。 其次、要多沟通，少训斥责备。通过观看谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消退距离感，隔膜感，敢于向教师坦露心迹；教师也要擅长发觉学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。 第三、要留意工作方式。削减简洁盲动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应留意工作方式，要冷静的从学生角度分析，切忌简洁冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。 第四、要冷静分析，才智应对。逆
16、反心理是处于青春期的中学生一种正常的心理活动，学生有意表现出的一种消极对抗心情，作为教育者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧专心理战术，合理采纳激将法，大胆利用逆反心理的积极作用，调动学生的积极性，培育其创新意识和力量。 七年级下册数学教学反思 篇8 昨晚自习辅导时三班的一位同学给我写了一张纸条，内容如下“教师，我这次考的感觉还可以，但发下试卷后让我大吃一惊，自从我落下课后，我也能听懂，可是考试总是在五六非常左右，自从期末考试后我的成绩始终下滑，我想提但总提不上去，教师，我该怎么办呀？您能帮帮我给我提一些建议吗？”这位同学前一段由于感冒有一周左右的时间没上课，以致成绩下滑。我以为数学的学科特点打
17、算了数学学习方法与思想，数学的学问前后联系很大，往往是前面学问不牢后面学问就更不易把握。其实许多同学也有同样的怀疑。 面对如何学好数学的问题我认为应遵循以下几点： 一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行 有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年月、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规章（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规章，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规章，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。 对数学的定义、法则、公
18、式、定理等，理解了的要记住，临时不理解的也要记住，在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。 二、两个重要的数学思想 1、“方程”的思想 数学是讨论事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。因此，肯定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。 所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特殊是现实当中遇到的未知量和已知量的错综简单的关系，擅长用“方程”的观点去构建
19、有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。 2、“数形结合”的思想 “数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下外形和大小这两个属性，这就属于数学讨论的范畴。初中数学的两个分支是代数和几何，代数是讨论“数”的，几何是讨论“形”的。但是，讨论代数要借助“形”，讨论几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越往下学，“数”与“形”越密不行分，在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应当依据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，简单找出切入点，对解题大有好处。 三、自学力量的培育 在学习新概念、新运算时，教师们总是
20、通过已有学问自然而然过渡到新学问，水到渠成，即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科。 我们在课堂上听教师讲解，不光是学习新学问，更重要的是潜移默化教师的那种数学思维习惯，渐渐地培育起自己对数学的一种悟性。也就是要学教师分析问题的方法而不是只学会结果，要注意过程的学习。学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个教师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。 自学力量越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依靠性应不断减弱，而自学力量应不断增加。因此，要养成预习的习惯。在教师讲新课前，能不能运用自己已把握的旧学问去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内
21、容。由于数学学问的无冲突性，你所学过的数学学问永久都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了根底，就不难自学新课。 同时，在预习新课时，遇到什么自己解决不了的问题，带着问题去听教师讲解新课，有针对性，收获会更大。有些同学为什么听教师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是由于没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把学问变为自己的。 学来学去，学问还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才
22、是学好数学的标志。 因此学好数学不是能一蹴而就的事，应是方方面面的结合，找到适合自己的最正确方法。 七年级下册数学教学反思 篇9 自开展学习“洋思”以来，我深刻体会到了“先学后教，当堂训练”教法的重要性和必要性。 洋思初中课堂教学三条原则：以学定教原则；教学目标五不准原则；严格命题原则。严格标准了教学行为，使洋思课堂教学改革在肯定的框架下缜密有序地进展，这给我们学习洋思供应了借鉴。洋思阅历不是一种死阅历，也不是万能的格式，需要我们敏捷运用、传承与创新。教师应以改革求进展、求质量、求生存。就要留意以下两点： 1、教学理念的改革。信任“没有教不好的学生”，追求“让每一位家长满足”。 2、课堂教学的
23、改革。追求高效的课堂：自主而不自流、放手而不放任、互动而不胡动、形散而神聚。高效课堂做到“三讲三不讲”：讲易混点、讲易漏点、讲易错点；不讲学生已会的、不讲学生自己能学会的、不讲学生怎么学也学不会的。 七年级下册数学教学反思 篇10 平移这节课的主要内容是结合生活阅历和事例，让学生感知平移现象，并会推断平移及能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培育学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活阅历根底上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。 首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，查找新学问与学生已有阅历的联系，选取学生熟识
24、的、丰富好玩的生活实例升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。在教学中，教师应培育学生的归纳总结力量，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移熟悉明白。假如学生不能一次归纳，教师就应引导学生用手势、动作表示平移，充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参加学习活动，来加深理解。而本节课平移的特点是我直接讲出来的，这是缺乏的一点。 教学平移距离，是本节课的.重点，也是难点，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。这一局部的教学主要由我自己讲授，没有考虑学生自己的方法。
25、在讲授时，没有能充分考虑学生的差异性，方法的讲授没有很具体、清晰，因此，学生数方格纸上图形的平移格数，以及画简洁图形的平移，把握得不是很好。 本节课我有很深的体会：教师的提问应考虑孩子到孩子的学问把握力量，他们能不能够答复得出来。教师应充分信任自己的学生，在学生不能很好的答复你的问题时，应急躁的，有针对性的指导。课堂上不是几个孩子把握好了就行了，课堂是孩子学习的主体。低年级的孩子动手力量和习惯都应加强，画图肯定要用铅笔和直尺，教师必需严格要求。 七年级下册数学教学反思 篇11 相交线是人教版教材第五章第一节的内容，也是本学期的第一节新课内容。教学要求了解对顶角与邻补角的概念，能从图中识别对顶角
26、与邻补角；知道“对顶角相等”；了解“对顶角相等”的说理过程。重点是对顶角的概念，“对顶角相等”的性质，难点是“对顶角相等”的探究过程。 经过上学期一学期的实践，我们试验班的孩子们，已经慢慢地适应了先预习后授课的教学方式，授课时，尽可能地把课堂还给孩子们。让学生先自学本节内容，然后教师让学生谈自学的收获，同学们相互补充、沟通探讨，我只是强调了重点、点拨难点，这样可以很顺当完成了本节课的任务，学生学习的效果很好，只是教师讲的少、轻松多了。以教师引导讲解为主，只点拨难点，学生才是学习的主体，教师要给学生足够的空间，让学生用自己的方式去设计并通过不断反思和修正来发觉，而教师在课堂中的作用是对学生进展有
27、效的指导，帮忙学生形成科学概念，培育科学探究的方法、态度和习惯等等。 本节课，我的教学设想根本转化成课堂教学行为，但是在实践中还存在着一些缺乏之处，如： 1、在提出问题的时候，学生的思索时间较少，只有程度较好的学生思索出来，大局部学生都还在思索中。 2、欠缺对“学困生”的关注，我也没能用更好的语言激发他们。 3、合作探究的题目有肯定的难度，大多数学生还是没能讨论出结果。 我想：在以后实际工作中，要时刻牢记这句话，多学习别人的特长，克制缺乏之处，使自己的水平再迈上一个台阶。 七年级下册数学教学反思 篇12 用直方图描述数据,课本上的内容虽简洁但学生很难理解它,因此我在教学过程中主要结合学生的实际
28、状况.采纳引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想根本转化成课堂教学行为。 1、激发学生思维，给学生更多的思索空间 课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参与全校各年级之间的播送体操竞赛，七年级预备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参与竞赛，假如让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生解答中的一些详细错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的缘由，再引导他们体会、总结本课的学问点。 2、促成情感目标的落实 如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？”从而
29、对他们进展教育，激发学生的集体荣誉感。最终的练习题，依据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增加学习统计的兴趣，培育调查讨论的良好习惯和科学态度。 总之，本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活泼。践行了以学生进展为本的教育理念，着眼学生可持续进展，注意教学目标多元化，在价值目标上不仅让学生猎取学问和技能，让学生亲身经受数据收集的过程，更重要的是让学生在数学学习过程中，增加应用意识，猎取数学根本思想，了解数学价值，教学中留意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分进展。 七年级下册数学教学反思 篇13 “现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，
30、这是在办公室里与其他教师常谈论的话题，这也好像成了很多教师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些稍有难度的题目不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是一问一答式的答复等等。面对这种现象，我觉得在课堂教学中，教师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的力量，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的仆人。 因此，我觉得要想教好学生就要做到： 1倾听学生说，做学生的知音。 2信任学生能做好，让学生做，独立思索、独立说话，教师起诱导作用。 3放下教师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思索，让学生当“教师”。 4教学上把握好“度”准时指导学生的学习方法。培育学生举一反三的力量。 5加强课堂教学的敏捷性，加强课堂教学中的规律教学。这样，不仅使学生学到学问，而且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教，教书育人。 总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是埋怨。教师与学生相互敬重、理解，才能共同提高，共同进步。