《一年级语文《松鼠和松果》教案及反思松鼠和松果的教案(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《松鼠和松果》教案及反思松鼠和松果的教案(五篇).docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一年级语文松鼠和松果教案及反思松鼠和松果的教案(五篇) 这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。 二、学习目标 1、熟悉“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。 三、教学重难点 1、重点：熟悉11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。 2、难点：书写“以、更”。 四、课时安排： 2课时 第一课时 谈话导入 同学们，你们喜爱小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的
2、?谁情愿说一说?板书：松鼠你们对松鼠有些什么了解?板书：松果 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今日来读一读这个故事吧! 初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难?画诞生字词，多读几遍。 3、小组沟通生字词的状况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 学习生字词 1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读) 聪慧活泼、突然、刺眼睛、假如、总有、以后、办法 2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 3、学生沟通认记生字的方法。 学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林
3、里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 指导写字“以”、“后”、“更” 1、留意观看“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、留意观看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、留意观看“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展现作品，评议。 其次课时 复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 学习课文其次、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，突然，小松鼠眨刺眼睛，想起来了，(出示投影)引读：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，
4、一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 争论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 学习第四自然段 1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好办法了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 假如你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠胜利了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最终一句)
5、 2、争论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 写字指导“主”、“意”、“总”。 1、留意“主”在田字格中笔画的位置。 2、区分“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡察。 4、写字展现，评议。 扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画将来的森林。 一年级语文松鼠和松果教案及反思 松鼠和松果的教案篇二 一、教材分析 这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应当知道，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长期生存的美妙家园。 二、教学目标 1.熟悉“聪、活”等11个生字。会
6、写“以、后”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3.树立植树环保意识，情愿参与植树活动或树木认养活动。 三、教学重难点 教学重点：第一课时识字、写字，其次课时朗读感悟这则童话的活泼好玩。 教学难点：体会松鼠的情感变化。 四、教学过程 第一课时 (一)谜语导入(3分钟) 同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，成天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。(打一动物)谁知道举手答复。 揭晓答案：松鼠。板书：松鼠 同学们，你知道松鼠最喜爱吃什么吗?松果。板书：松果。 今日我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。 (二)学认生字 1.先请同学们自由读课
7、文，标好自然段，把生字圈出来。(3分钟) 2.现在仔细听教师读课文，教师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字肯定要仔细听好教师的读音。(2分钟) 3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪慧、活泼、突然、刺眼、假如、总有一天、以后、办法。(1分钟) 开火车领读词语。(3分钟) 4.让我们把生字从词语中提取出来，你还熟悉吗?出示生字。可以怎样记住这些生字?沟通识字方法。 儿歌识字 教师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。 聪：小聪慧，耳朵灵，会听课，总用心;(1分钟) 意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心;(1分钟) 组词识字 还有一些字在词语里面比拟简
8、单记住。 活泼、突然、假如、以后、办法;(2分钟) 动作识字 眨字可以怎样用动作来记住它?(1分钟) 5.开火车领读生字。(3分钟) 6.让我们把这些生字放回到课文中，你还熟悉吗?谁来读一读这些句子?(3分钟) 接力读句子。(5分钟) (三)学写生字(10分钟) 1.下面我们一起来学写生字，教师板书生字，学生书空。边写边强调留意问题： (1)心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。 (2)“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 (3)“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。 (4)“以”字的最终一笔是点，不是捺。 (5)“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。 2.学生临摹生字。 其次课
9、时 (一)复习导入(3分钟) 我们先来读一读这些词语：松鼠 聪慧 活泼 突然 刺眼 栽松树 总有一天 光秃秃 办法 蒙蒙细雨 挺立 茂盛 (二)朗读感悟 1.教师范读课文，学生把书拿好仔细听，教师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。(2分钟) 2.出示插图1，认真观看松鼠在干什么?你能在书中找出描写这幅图的话吗?找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。(2分钟) 3.松鼠为什么要种松果呢?这是一只什么样的松鼠呢?我们从头来看。 谁来读一读第1自然段。(1分钟) 出示松鼠吃松果的图片。板书：吃松果。 吃松果时松鼠的心情是怎样的?你从课文中的哪儿知道的? 高快乐兴 那么那么板书：快乐。 怎么读出
10、快乐的语气来?读出两个词语的重音。(3分钟) 谁能用“那么那么”说一句话?(2分钟) 松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢? 请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。(2分钟) 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! 小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢? 出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的?可怕、担忧。板书：担忧。要把感慨的语气和疑问的语气读得剧烈一些。(3分钟) 再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗?(1分钟) 4.出示插图2，松鼠在干什么?心情怎么样?这些小松树是哪里来的? 板书：长松树 快乐(1分钟) 读一读第5自然段，再次读出快
11、乐的语气。(1分钟) “挺立”是什么意思?直立而高耸。谁能学学“挺立”的样子?(1分钟) 5.将来这里会怎样?(1分钟) 齐读第6自然段。 课后请你把它画出来。 (三)复述故事 1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事?出示图片及句式。(4分钟) 2.根据句式和你的同桌讲一讲这个故事。(3分钟) 3.找同学说一说，看谁说得好。(3分钟) (四)课堂总结 1.通过学习这篇课文你明白了什么道理?我们可以怎样做?(3分钟) 我们要爱护树林，爱护小动物的家。参与植树活动或树木认养活动。 2.自由朗读课文，留意感受松鼠的情感变化。(2分钟) 一年级语文松鼠和松果教案及反思 松鼠和松果的教案篇三 教学
12、目标 ： 1.熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。 3.情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。/span 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时切入举偶 1.猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2.启发谈话。你们喜爱小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢? 对话平台 自学
13、(敬重学生共性需要，激发主动识字的愿望) 1.学生自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办?自己想方法解决。 2.指名读文，重点评价字音;再用自己喜爱的方式读文，读准字音。 出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的? 结合文中句子认读词语，教师相机引导。 (1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子? (2)假如、总：读文中的句子。你还能用假如说句话吗? 朗读 1.重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪慧活泼?学生思索读文。 2.学生选择自己喜爱的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。 3.实行多种方式有感情的朗读课文。 争论 学生在小组内争论沟通：松鼠松
14、果和松林之间有什么关系? 写字 1.认读“以、后、更”三个字。 2.征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。 评价 1.评教师。教师范写的字请同学评价。 2.生互评。 其次课时 对话平台 复述 1.反复读文，练习说说课文的内容。 2.指名复述：引导学生根据“吃松果想松树-种松果长松树”的挨次进展复述。 1.想象思索：以后这里会是什么样呢?小组争论相互议一议，说一说。 2.以“画将来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中将来的松林，也可以画想象中自己居住地方的将来。 实践 1.有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。 2.除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。 写字
15、 1.观看。学生自己观看“主、意、总”在田字格中的位置。 2.书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。 3.展现：小组内相互展现自己的字。 评价 1.自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 2.互评。要提出中肯的盼望。 一年级语文松鼠和松果教案及反思 松鼠和松果的教案篇四 第一课时 一、导入新课 1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做朋友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问? 2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜爱吃松果。 3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小
16、松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。(板书课题) (课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛。) 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，教师提出盼望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。 3.小组沟通自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有： 编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵
17、。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让学生做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法 小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。 4.“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，到达互助学习。 5.小教师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。 6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你
18、用你喜爱的符号标出来。 (遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，稳固识字。) 三、细读课文，读中感悟 1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢? 2.出示课件：同学们，你们看一只活泼得意的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。) 3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多快乐啊，怎样才会把小松鼠的这种快乐的心情读出来呢? 4.教师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等
19、方式练读。 5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。 6.可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、可怕的心情来读这样的几句话。 7.学生自由读、同桌协作读、师生评价读。 8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。 9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。 (多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。) 四、读一读，演一演
20、 聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。 1.再读课文，找最要好的伙伴，预备表演。 2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。 (建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，表达了学生共性化，也避开了课文内容的繁琐分析讲解。) 五、稳固识字 1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓舞共性化识记方法。) 2.给生字找朋友。 (识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在嬉戏中识字形，记字音，鼓舞共性化识字和创新。) 六、指导书写 1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。 2.范写“以”、“
21、主”、“总”。 3.学生评教师，引导学生评价教师范写的字。 4.生练写，生生互评，评比“写字王”。 (写字教学也是低年级的教学重点，评价和鼓励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字根底。) 其次课时 一、复习生字 1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。 2.我会读。 (1)读了这篇课文以后，我更喜爱松鼠了。 (2)假如明每天气晴，我们春游去。 (3)小明聪慧活泼，我们都喜爱他。 (对生字字音、生字词进展再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。) 二、指导有语气朗读并表演 1.选择自己喜爱的句子有感情的读一读。 2.和自己的好伙伴合作读。
22、 3.分小组表演，指名到前面展现朗读自己喜爱的段落。 三、练习复述课文 为激发讲故事欲望，进展“故事大王”评比。并引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的挨次进展复述。 (一)学生自言自语的练习试讲。 (二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 (三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。 (复述课文的练习，采纳评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参加，再进展挑战赛，相互竞争，到达高潮。) 四、指导书写生字 教师重点指导“心”字底的写法，鼓舞学生自己看清田字格的构造，自主写字。 (查找生字构造的共同点，再进展指导，有利学生
23、举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。) 五、沟通拓展，感情升华 1.学了这一课你受到了什么启发? 2.你会对那只聪慧活泼的小松鼠说些什么呢? 3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。 六、总结全文，拓展延长 1.想象思索：以后的大森林会是什么样呢?小组争论，再议一议，说一说。 2.动手画一画和教师同学说一说你的画。 3.学了这一课，你想做什么呢? 一年级语文松鼠和松果教案及反思 松鼠和松果的教案篇五 教学目标： 1、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3、情愿参与植树活动或树木认养活动。 教学重难
24、点：识字写字;能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。 导学过程： 第一课时 一、看图提醒课题。 引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么? 板书课题：松鼠和松果 二、初读课文，学习生字。 1、教师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画诞生字。 2、借助拼音朗读课文，读准字音。 3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。 4、在读词中稳固生字。 合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法) 然后在小组内沟通，再在全班沟通。 5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。 三、朗读感悟。 1、教师范读课文。学生仔
25、细听，专心感受这篇小童话的美。 2、学生分组朗读。小组的同学之间相互帮忙，读准字音，反复练习，要读得流利。 3、自由地读课文。 4、把自己感受最深，自己认为读得的句子读给同学听。 师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。 5、试着背诵自己宠爱的句或段。 6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。 四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。 其次课时 一、稳固复习。 1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。 二、朗读课文，复述课文。 1、有感情地朗读全文。 2、分小组复述这个童话。 3、评出优胜者在全班复述。 三、指导写字。 1、读要求写的六个生字。 2、用这六个生字口头组词，看谁组
26、得最多。 3、学生观看这些字在田字格中的位置。 4、教师指导并示范。 “意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最终一画是点而不是一捺。 5、展现并评议。 四、画将来。 1、将来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。 2、学生作画。3、展现自己的画。 五、拓展活动。 1、说说为什么要植树? 2、你预备怎样为植树造林做奉献?学生发言后，教师总结：种树有很多好处。树木可以给我们供应木材水果、药品等，树木还能使空气新奇。我们小朋友都熟悉到了植树的重要性，大家都情愿植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的时机种树。家在城市的小朋友则可以爱护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进展认养，时时关怀它们，爱惜它们。只要我们人人都动起手来，信任我们这个世界将变得越来越漂亮。