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1、 一年级静夜思语文教学设计7篇 教学目标： 一、学问目标 （一）会读本课10个生字。 （二）理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意； 二、情感目标 体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗； 三、力量目标 初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会意境。 教具： 录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 （一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡） 2、学生初步感知诗的意境美。 （乐曲停，学生表达自己的想法。） （二
2、）简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是闻名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 （一）初读课文。 1、读通、读顺全诗； 2、检查勾生字状况； 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： （1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境） （2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 （3）串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： （1）读； （2）说（词义句意） （二）读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、
3、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？ （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（光明的月光照在诗人床前） 4、学习其次行 （1）读整行诗。 （2）依据学生提出的问题理解“疑”的意思（疑心、似乎）； “霜”（教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （3）说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。（光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的
4、白白的霜） （4）朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”（做动作） （3）想想诗人在干什么？ （诗人抬头望着天上的光明的月亮） （4）朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡
5、，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ （会想到家乡，想到亲人）反复诵读。 6、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）说说诗句的意思。 （3）将三、四行连起来说说诗意 （4）指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 （一）听思
6、乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 （二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 一年级静夜思语文教学设计2 设计理念： 采纳低年级学生乐于承受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。 教材分析 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意
7、引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 教学目标： 学问与力量：1.熟悉10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，熟悉新偏旁“攵”。 2、培育学生识字、写字力量;正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 过程与方法:1、获得学习古诗的方法。 2、获得理解古诗思想感情的方法。 情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情。 2、体会诗人的思乡之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 课前预备：
8、 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、猜谜语导入 1.小朋友喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 小朋友，你们喜爱月亮吗?从古至今，很多诗人、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜” 设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知课文内容 1.自主练读课文，并用“”划出不熟悉的字。 2.四人小组内学习：说一说有
9、哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内沟通学习成果，互教互学。 3.指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。 4.同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 设计意图：指导方法，重视落实，培育学生的独立学习意识和合作学习精神。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还熟悉它们吗? 2.嬉戏稳固：看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能熟悉，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大
10、家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3.出示：“静、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后相互说：“合作开心!” 4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? 5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢? (1)指名读古诗，其他学生仔细听，预备给同学正音。 (2)读后正音。 设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，
11、放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 四、感受诗意，再读古诗。 1. (课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解
12、感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?” 生：“他想到了家乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了家乡的亲人。” 师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5.仿照练读，想象意境。你觉得你读懂了哪一句或哪一个词?请举手说说好吗?
13、 6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 7.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。 8.通过多种方式背诵积存这首古诗。 设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。 五、写字练习，学写4个生字 (一)引导学生观看田字
14、格中的范字。 1.你发觉了什么? 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的? (二)教师范写。 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。 (三)学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。 展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 设计意图：写字练习留意指导的细腻，书写的标准和准时的反应与矫正。 六、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 一年级静夜思语文教学设计3 教学目标： 1.熟悉“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。 2.能借
15、助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 学具预备：无 教学过程： 一、 激情导课： 1、 导入课题： 同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给教师和同学听听吗？（请三位同学背）今日我们要学习一首新的古诗，题目是静夜思（板书课题），是唐朝闻名诗人李白。 2、 明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。 3、预期效果：信任大家通过这节课的努力表现肯定会很好的完成我们的学习任务。 【设计
16、意图】引导学生回忆上学期的学问，快速投入这节课的学习。 二、民主导学： 任务一：认读生字 任务呈现：认读生字 自主学习：1.自由读古诗，圈诞生字。 展现沟通：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。 2.带字入文，读古诗。 3.屡次朗读，划分节奏。 4.小组依据节奏进展赛读。 5.男女生赛读。 6.拍手读。 7.尝试诵读。 【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增加主动学习的。其次，通过屡次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。 任务二：正确书写生字 任务呈现：正确书写生字 自主学习：1、出示生字 2、思索自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要留意什么。 展现沟通：1、沟
17、通观看结果，并说明自己如何识记这些字。 2、教师范写。 3、学生书空。 4、描红，仿写，口头组词。 5、展现优秀作品。 【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比拟枯燥，而且这节课的识字比拟大，所以通过与实物结合来增加识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。 任务三：感受课文，诵读古诗 任务呈现：感受课文，诵读古诗 自主学习：1、出示图片与古诗 2、思索图片上画了什么，这首古诗讲了什么。 展现沟通：1、沟通观看结果。 2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？ 3、依据图片说说每一句的意思。 4、说说诗人当时是什么样的心情。 5、闭着眼睛边想象边诵读。 三、检测导结： 1、我会背 依据教师给
18、的图片背诵古诗。 2、我会认 认一认以下词组。 3、 我会写 练习本上写生字并组词。 【设计意图】检验学生课堂所学学问是否把握。 板书设计： 8 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 一年级静夜思语文教学设计4 教学目标 1.熟悉“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 课时安排 2课时 1.熟悉“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。 2.正确、流利地朗读古诗。 应用所学方法自主识字；指导
19、学生正确书写汉字。 一、知诗人，解诗题 1.复习导入。 （课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗古朗月行（节选）赠汪伦，再指名背诵并说说诗的大意。 2.熟悉诗人。 （1）学生沟通自己对李白的了解。 （2）教师补充介绍李白并导入新课。 李白是我国唐代闻名诗人，他的诗布满浪漫主义颜色，想象丰富而奇怪，风格飘逸而豪放，到达盛唐诗歌艺术的巅峰，流传下来的有近千首。 3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。 （1）读课题，指导认读生字“夜、思”。 夜读“y”，整体认读音节，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。 思读“s”，整体认读音节，平舌音，心字底。古人造字时，误认为是专心想的，因此，心字底的字一般都
20、和思想、思索有关，如“想、忘、念”等。 （2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在清寂的夜晚思念家乡之意。） 二、读诗文，识生字 1.学生圈出本课生字，（课件播放古诗朗读音频）学生仔细听生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。 “床、光、望”是后鼻音且都带有韵母“n”，其中“床”是翘舌音；“夜、思、疑”是整体认读音节，其中“思”是平舌音。 3.（课件出示生字）请会读的学生来当小教师，领其余学生认读。 4.和同桌沟通识记生字的方法，再全班沟通汇报。 （1）识记字形。 熟字加偏旁：古+攵故；木+广床；田+心思。 形近字比拟：低底；望忘；疑凝。 利
21、用生活阅历组词：举举手、举例、举动；光光亮、月光、灯光。 创编字谜：u古文反着写故心上一块田思u一点一横长，一撇到木旁床 设置语境：u床头光明的灯光驱散了夜色。u他登高远望，不由得思念起自己的家乡。 （2）多种方式认读生字，如小教师领读、齐读、接读、师生共读等。 三、写生字，明写法 1.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规章。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先外后内再封口。） 2.教师讲解书写要点并范写，学生跟着做书空练习。 上收下放。书写时留意“田”的其次竖在竖中线上，心字底略宽。 半包围构造。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。 上下构造
22、，要写得上紧下松。下部竖向笔画平行，“月”的一撇要变成一竖。 上下构造。上部先写中间的竖，再写两边的点和撇；横在横中线上起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴竖中线起笔。 左窄右宽。右边其次笔是竖提，最终一笔是点。 左右宽窄根本相等，留意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避开构造松散。留意反文与折文的区分，最终一笔捺要伸展。 独体字。两个撇折转折处根本对齐，第一个撇折在竖中线上 起笔，其次个撇折略微上扬，长撇伸展。 3.学生描红、临摹，教师提示坐姿与执笔姿态要正确。（提示：一看二写三对比） 4.选择学生的优秀书写作品投影，师生共评共议，学生再练写。 5.鼓舞学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。 思乡床头床前
23、前后月光光明凹凸低头故人家乡水乡 四、配乐读，重拓展 1.（课件播放配乐朗读静夜思）学生边听边跟着小声地朗读。 2.完本钱课对应训练。 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。 2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 理解诗意，体会诗人思念家乡的感情。 一、忆旧知，识字词 1.（课件出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准。 2.同桌合作，一人读生字，一人组词语。 3.同桌合作，听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮忙订正。 4.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生留意听，留意生字的读音。 二、读古诗，感诗情 1.学生自由读
24、古诗，再指名读，教师进展朗读指导。 （1）读正确，读得一字不差。引导学生留意诗句之间的停顿，示范朗读。 床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/家乡。 （2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如其次句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念家乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。 （3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的衬托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的根底上，教师再引导学生发觉古诗的第
25、一、二、四句诗的最终一个字都带有“n”韵，读出味道。 2.组织开展多种形式的朗读，共同评比出“朗读之星”。 3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活阅历，如思念亲人、思念家乡的情感，以及情感诗情。 三、抓字眼，明诗意 过渡：我们读完古诗，是不是被古诗描绘的景象深深地吸引了呢？让我们再次走进古诗，感受大诗人李白非凡的”才思吧！ 1.学习第一、二句诗。 （1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？ （有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。） （2）“明月光”是指怎样的月光？（光明的月光。） （3）多媒体创设情景（光明的月光透过窗户照在诗人床前）。学生说一说：这样的
26、情景给你一种怎样的感觉？ （4）齐读其次句诗，学生圈出不理解的字词，同桌沟通。 （5）指导理解“疑”“霜”的意思。 疑疑心、似乎。 霜教师在眼镜片上哈气，并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。 （6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过比照，了解霜和月光的相像之处。 （7）说说这两句诗的意思，用上“什么似乎是什么”的句式。 生：光明的月光透过窗户照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。 （8）争论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（光明、清冷。） （9）想一想：这两句诗中，哪个字点明白诗人的心理活动？（疑。） （10）有感情地朗读这两句诗，
27、读出节奏和停顿。 2.学习第三、四句诗。 过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的最终两句。 （1）指名读诗句，圈出诗句中不理解的字词，同桌沟通。 举抬。思思念。家乡诞生或长期居住过的地方；家乡；老家。 （2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。 （3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。 生：抬头仰视着明月，不由得低下头来思念起家乡。 （4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念家乡。） （5）拓展：诗人为什么望着明月会思念家乡？ 在我国传统文化中，明月象
28、征家人团聚。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念家乡。 （6）思索：诗人望着天上的明月，还会想些什么呢？ 3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。 四、想意境，演情境 1.（课件出示插图）在严厉的音乐声中教师引说。 师：（话外音）在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独漂泊在外。此时此刻，他在思念家乡的什么呢？他的心情是怎样的呢？ 2.教师范读古诗，再现意境；学生仿照练读古诗，想象意境。 3.角色表演。 师：现在，请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个清寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首诗吧。（生
29、双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗） （1）指名吟诵古诗。 （2）全体起立，望月状诵读古诗。 五、背古诗，多积存 1.练习背诵古诗。 （1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮忙背诵。 （2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生竞赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。 2.读一读，记一记，积存关于月亮的古诗。 3.完本钱课对应训练。 朗读诗句，想象画面（教学重点） 师：“床前明月光，疑是地上霜。”这两句谁来读？ （指名读） 师：读着读着，你仿佛看到了床前的什么？ 生1：我仿佛看到床前洒满光明的月光。 生2：我仿佛看到光明的月光透过窗子，洒在
30、床前。 师：说得好！来，你来读一读。 （生读） 师：让我们闭上眼，想象光明的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前的情景。一边想象，一边读。 （生齐读） 师：诗人李白以为这明月光是什么？ 生：地上霜。 师：你们见过霜吗？霜是什么颜色的？ 生：霜是白色的，有点像雪。 师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。（课件出示秋霜图）你们看，这就是霜。李白为什么把明月光比方成霜？它们之间有什么联系吗？ 生1：霜和月光都是白色的。 生2：它们给人的感觉都很冷清。 师：深秋的夜晚，李白单独一人客居他乡，看到这如霜的月光，心里是一种什么感受？ 生1：很孤独，很孤独。 生2：思念远方的亲人。 生3：惦念家乡。
31、 师：男女生竞赛读。 （男生读，女生闭着眼睛想象画面；女生读，男生闭着眼睛想象画面） 赏析：叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象所要描绘的画面。读者要想读出诗情，须进入意境，须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅详细、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生绽开想象的翅膀，感受诗情画意。本教学片段中，教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面，感受诗人所在的环境，体会诗人此时的心境，然后让学生在想象中朗读，通过朗读再现画面，进入诗境，为感受诗人
32、的思乡之情做下铺垫。 静夜思这首古诗广为流传，有局部学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小教师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的衬托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培育了学生的想象力量。 一年级静夜思语文教学设计5 【教材分析】 静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽
33、的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 【学情分析】 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 【教学目标】 1.感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
34、 【教学重点】 朗读、背诵古诗。 【教学难点】 感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 【教法学法】 创设情境法、嬉戏法、表演法、吟诵法。 【课前预备】 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 【教学流程】 其次课时 一、复习稳固 指名认读昨天学习的生字。 二、感受诗意。 1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这
35、千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别(生说：难受、难过、悲伤) 3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。 4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲) (预设)生： “看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。” “看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。” 师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了家乡的什么呢?” 生：“他想到了家乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了家乡的亲人。”
36、师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 三、指导朗读古诗 1.仿照练读，想象意境。 2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 3.指名最正确表演者上台表演，配以乐曲。 4.通过多种方式背诵积存这首古诗。 四、拓展活动 回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 板书设计 8 静夜思 李白 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 一年级静夜思语文教学设计6 一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐
37、曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么， 他在想些什么？ （课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。） 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。 1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2.简介诗人李白资料及这首诗
38、的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材
39、处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友
40、们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，准时鼓舞） 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 （2）检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？ （课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡） 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？） 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字