《鲸》教学反思7篇.docx

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1、 鲸教学反思7篇 鲸是一篇科普性较强的课文，布满了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一节课时，我发觉少许优点之余还有许多缺乏之处有待改善的。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。还有恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说还是看不够瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法。但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本

2、文中的重要作用，我仔细地详细分析让学生熟悉，盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后查找了大量的资料，真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸、抹香鲸可见他们对鲸的兴趣深厚，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思。这篇布满动物学问的文章本该引起学生更大的兴趣。但整节课下来，学生不是很积极地思索或回答下列问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。因此，要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色。在调控课堂气氛方面仍需要下功夫。 鲸教学反思 篇二 鲸一文运用了作比拟、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界

3、的奇妙与宏大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让学生悟文、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，承受信息 这是一篇说明文，介绍的是鲸这种浩大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发学生沟通大量已知的信息。上课开头时，我先板书课题，然后问学生：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所熟悉？学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，纷纷沟通自己所收集到的有关鲸这种动物的学问，这使学生在学习课文之前就承受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培育了高年级学生收集资料的习惯和力量。 二、紧扣内容，理清脉络 文章的层次就

4、像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的学问的总起句。学生认真读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年月，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于学生对课文已有了整体的把握，因此，很快争论出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的

5、答案，而是学生寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么珍贵的学习品质。也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。 三、抓住内容，理解课文 学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的局部，使学生了解了鲸的外型特点，把握了所使用的作比拟、列数字、举例子的说明方法及作用。其它局部让学生自由学。学习自己感兴趣的局部，并用自己喜爱的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。学生的学习兴趣深厚。有的学生边展现鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的学生充当讲解员，叙述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何推断、区分鲸的种类学生学得有声有色。然后再

6、从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导学生说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清晰？从而熟悉课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。学生学得明白、轻松，入情入境，读得有有滋有味。 四、适当渗透，感悟写法 课文学完了，我让学生说说自己喜爱课文的那些地方，为什么。然后让学生仿照这种方法来介绍一种事物，或说上一两个句子。如：当学生说他喜爱“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”我就让学生仿说一个了作比拟的说明方法的长句。再利用多媒体让学生观赏说明文蜜蜂，使学生由课本学问延长到更多的课外学问和应用到实际中去。 总之，我认为

7、高年级的语文课堂教学更要敏捷教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有制造性地参加到课堂教学中去，真正成为学习仆人。而教师要注意启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的学问，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作力量。 鲸教学反思 篇三 鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小，种类，进化过程及生活习性等方面的学问。 这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步，一段一段去分析，理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干洁净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计

8、了许多生动的环节，比方看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一局部让学生采纳多种形式展现，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活敏捷现，在鲸睡觉这一局部，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展现学生共性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识，自主行为，自主力量的详细表达。 鲸这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，有意将数字擦去，改成“很重“很大“很长“等模

9、糊的概念，让学生下课后与原文比照，体会不同的表达效果。学生通过比拟很简单发觉，用上详细数字，能更清晰，更精确地了解鲸的特点。举例子，作比拟，比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不行言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。 在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采纳表格形式，让学生从“牙齿“吃食“呼吸时的水柱“三方面填表比照，一目了然。并在理解“呼吸“睡觉“时采纳简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。 鲸教学反思 篇四 一、胜利之处 课前，我让学生收集鲸的有关资料，对鲸有个初步的印象。课中，我以点带面，以“第一自然段”的教学为例，让学生

10、抓住关键语句，熟悉说明方法，体会其作用。接着，采纳“自主学习”让学生充分地读，读后让他们沟通、争论，汇报，让学生了解鲸的进化过程、种类、生活习性，并从中学习说明文的表达方法，体会用词的精确。在学生各自汇报沟通学习状况后发觉效果并不如我的想象，缘由主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何沟通学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚拢在一起，没有多大意义。学生在汇报学习状况时，都根本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比拟”这些说明方法，但只是外表的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。课后，我以这篇文章作为学问的窗口，让学生从多方面去了解鲸，通过大量的阅读及读写相结合

11、的方式，拓展学生的学问面。 二、缺乏之处 在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的吕彤旭同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时假如加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习马佳伟同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了该同学，又引导了学习方法。 教学中我发觉孩子们学习的积极性很高，由于课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的局部如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学。但鲸究竟是一篇科

12、普性较强的文章，如何让学生更好地学习课文的学问，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的实践中应思考的问题。 三、改良措施 假如课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际力量将会有更大的提高。 鲸教学反思 篇五 （一）教学目标 1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。 2、学习本课生字新词及一些动物领域的专出名词。 3、通过多媒体理清课文条理，了解每局部内容。 （二）教材分析 鲸是义务教育课程五年级上册的一篇精致说明文，通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程，培育学生对科学讨论的兴趣。教学这篇课文的意图，一是让学生了解鲸的有关学问，拓展视野；二是学习文中所

13、运用的说明方法，学写简洁的说明文。 （三）学情分析 经过这几年的课程改革的教学实践，学生综合分析和理解课文的力量有了很大提高，也把握了一些学习方法，但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物，缺乏感性熟悉。为此，师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。 （四）教学重难点 1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性，学会运用在文中所运用的表达方法来写简洁的说明文。 2、通过多媒体了解鲸的进化过程。 （五）教学预备 1、下载一些“鲸”的图片和视频。 2、有关的教学课件设计 【师生互动教学过程】 一、多媒体出示“鲸”的图片，提醒课题。 师：同学们请看一下这种庞然大物是什么动物（出示“鲸”的图片），它生活在哪

14、里？ 生：鲸，生活在海洋里，它是一种海洋生物。 师：同学们眼光特别敏锐，一下就识别出了这种动物，而且能了解一些它的学问，特别棒，那么有谁能更进一步指着图片详细介绍一下。 生：纷纷依据预习得到的信息，上台指着图片的不同部位进展具体介绍。 师：好，同学们表现的都很棒，那么我们今日来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的学问。 二、利用多媒体，扫清字词障碍。 1、自由轻松读文，画诞生字、词。 2、多媒体显示生字，指名注音。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 鲸 鳍 肺 胎 腭 滤 3、学生注音后，多媒体马上一一显示拼音。 4、多媒体显示生词，指名解释。 宽阔： 退化：

15、哺乳动物： 胎生： 5、学生解释后，多媒体马上一一显示词语意思。 三、借助多媒体，品析和感悟课文内容。 师：指名逐节读文，其余学生边听边想：课文介绍了鲸的哪些状况？这些内容又可以分为几个局部？（多媒体显示问题） 生争论、小组沟通、师巡察指导。 生：课文分为四个局部： 第一局部（第1自然段）：鲸是特别大的动物。 其次局部（第2自然段）：鲸是哺乳动物，而不是鱼类。 第三局部（第3自然段）：介绍鲸的种类。 第四局部（第4-7自然段）：介绍鲸的生活习性。 （多媒体显示学生的答复结果） 师：你对课文的哪个局部最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个局部绽开学习，留意用上我们以前学过的学习方法。 1、 （

16、多媒体显示）以前学过的学习方法，如：抓重点词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解 2、 学生选择学习方法，选择内容开头小组合作学习。 生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍鲸很大。 生：我抓住了描写鲸大的句子绽开学习，知道鲸比大象大的多，最大的有16万公斤，最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。 生：鲸的嘴巴也很大，人举起手还摸不到上颚 师：同学们合作学习的都很好，下面请同学们闭上眼睛，把刚刚总结的有关“鲸”的特点想象成详细的画面。 生：积极地想象，体会其中的乐趣。 师随机出示表现“鲸”这些特点的图片，让学生由理性熟悉上升到感性熟悉。（屏幕展现） 师补充：

17、是的，鲸是世界上最大的动物。课文写的很详细，同学们知道用了哪些方法把它写的这么详细，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？ 生：积极地争论、沟通，得出运用了一些说明方法来进展说明的。师快速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法：列数字，作比拟。并点明这些说明方法的好处（屏幕展现） 师：请同学们自由读其次局部。这局部共几句？描写鲸渐渐变化的句子是哪几句？（多媒体显示问题） 生：本节共四句，可分为两层。 句讲鲸不是鱼类，它是哺乳动物；句讲鲸的退化过程。 师：同学们总结的很正确，但是文中都是文字描写的，究竟“鲸”的退化是一个怎样的过程呢？让我们一起来看一段动态画面。（展现课前制作的动画和下载的“鲸”退化过

18、程的视频）总结鲸退化的特点。 生：环境变化；很长时间。退化的缘由是为了适应海洋的生活。 借助多媒体学习第三局部，介绍鲸的种类。 （多媒体出示一组图片，让学生争论分类） 师：请同学们仔细自学节，完成下表（多媒体显示表格） 种类 食物 呼出的水柱 须鲸 齿鲸 （如：虎鲸） 借助教学录像，进一步理解这局部内容。（屏幕展现） 师：请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简洁的示意图， 生纷纷积极的作画。画好后，教师选好的投影展现。 师带着学生借助多媒体逐句学习最终一节。这段介绍了鲸的生长状况。 四、课堂小结。 这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。抓住了鲸的最突出的特点，通过与

19、其它动物作比拟，运用比方、举例、列数字等说明方法，形象地介绍了鲸的有关学问。我们也通过多媒体向大家一一展现了相关的图片和视频，假如大家想更深入地了解“鲸”的学问，课下可通过上网连续查询 五、布置作业。 课下写一篇小作文：鲸的自述（屏幕展现） 教后反思： 在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的根本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性，指导学生主动地、富有共性的学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟得意。 首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参加，如介绍“鲸”的特点，熟悉“鲸”的种类及“鲸”的

20、退化过程时，利用多媒体提高学生的兴趣，收到了良好的效果。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进展教学。 其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。 鲸教学反思 篇六 鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面学问。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比拟、举例子、打比方等说明方法。 这篇课文层次清楚，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避

21、开将常识性课文上成常识课，是我教学本课特殊留意的一个方面。 第一课时我用较短的时间让学生“自由读文，整体感知”，没有遇到什么难度，接着进入“精读课文，体会写法”环节。本环节我主要是实行“扶”的方法让学生学习第一自然段，体会本课说明方法运用的精准、多样以及这样写的好处。其次课时的学习，我开头“放”。 语文课的主要任务是学习语言，即理解、积存、运用语言。为了熬炼学习理解和运用语言的力量，我设计了这样的环节：“自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说你的进化过程。“这个环节实际也是一次开放性的口头作文训练，依据学生力量可以是对课文内容的复述，也可以将课文语言转化为自己

22、语言的一项制造性的复述，更高层次的学生，则能制造性地融入课外学问进展说明。学习4、5自然段我是实行“自由读第4、5自然段用画出须鲸的生活习性；用画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内沟通”， 合作学习是课标所提倡的主要学习方式之一。让学生通过小组争论、沟通去发觉，熟悉列数字、作比拟、举例子、比方等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生共性化学习的时空，还让学生的共性在课堂上得以呈现和进展。 反思本课教学，虽然没能运作多媒体教学是个圆满，但是感觉更多的关注文本，没有花哨的刺激，学生反倒学的很扎实。 鲸教学反思 篇七 鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体

23、特点、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。现将教后反思如下： （一）反应预习状况，导入新课。 课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也表达了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我安排学生对课文进展了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并积极参加到课堂中来。 （二）紧扣训练重点，放手让学生自学。 教是为学生会学，教师肯定

24、要把课堂还给学生。在第一课时，让学生沟通了生字词，了解了主要内容。然后依据学生的质疑提出中心问题：介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最终在学生独立读文思索、勾画的根底上进展小组内的沟通，充实自己的想法。 （三）展现自我，汇报沟通：抓重点词、句理解内容，学习写法。 在这一课时，重点就是学生的展现和拓展提升。刚开头上课就先回忆课文的主要内容。由于这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比拟独立。所以我安排各组展现的任务时，按每个组展现一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。由于有了充分的预习和自学，以及小组沟通。所以，对段落的分析讲解特

25、别透彻。特殊是对重点词句抓的很精确。比方，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出是用什么方法把这些内容介绍清晰的。教师对重点也进展了强调，学生讲解的积极性高，听的同学也仔细补充纠错，整个课堂属于学生，而教师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展现对这节课的学习。比方：谈收获，读喜爱的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热忱更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。 虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的鼓励性语言的运用上，应再精确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。