《鲸》教学反思6篇.docx

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1、 鲸教学反思6篇 鲸是一篇科普性较强的课文，布满了好玩的动物学问，但并不失去语文的特性。通过上第一节课时，我发觉少许优点之余还有许多缺乏之处有待改善的。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。还有恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说还是看不够瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法。但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本

2、文中的重要作用，我仔细地详细分析让学生熟悉，盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后查找了大量的资料，真的是让人叹为观止。介绍了蓝鲸、抹香鲸可见他们对鲸的兴趣深厚，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思。这篇布满动物学问的文章本该引起学生更大的兴趣。但整节课下来，学生不是很积极地思索或回答下列问题，虽然也不是沉闷得一句话不说。因此，要想上好一堂课，让教学环环相扣，有声有色。在调控课堂气氛方面仍需要下功夫。 鲸教学反思 篇二 上完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的讲解”，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，

3、我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的其次自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习力量上做了大胆而有效的尝试，将课文37自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。全部的学生都积极地参加进课堂学习之中。最终的小组汇报时，让学生做小小的讲解员，借助教师给出的多媒体课件的帮助，顺当地完成讲解的任务。 还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年

4、级，高年级学生也是很喜爱的。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 鲸教学反思 篇三 今日上鲸其次课时。看着孩子们表演的生动好玩的鲸与蟹的争吵，我特别感动。感动之余，我也产生了一些感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我以故事开头：“一天太平洋地区进行了规模盛大

5、的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被蟹将军挡在门外”“为什么？”我的话还没说完一个孩子立刻问。“对，这就需要孩子们来解答。”我提出读书的要求，“请孩子们自己读课文，结合你们搜集的资料来解答这个问题。”于是孩子们进入了读书中。 十五分钟后，我将孩子们分成两个组，一组扮鲸，说出应当参与运动会的理由，一组扮蟹说出鲸不能参与这次运动会的理由。孩子们心情高涨，“鲸”和“蟹”的理由都很充分。在这种沟通中，可以看出孩子们读懂了课文。课后，孩子们编写了鲸与蟹的争吵的故事。今日还进展了表演。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到

6、了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的几种说明方法写在黑板上告知孩子。让孩子们在文中查找，哪个地方用了哪种说明方法，这样写有什么好处。孩子们的答复是令我满足的。如一个孩子说：“文章开头的这两句，不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。在这里用的是作比拟这种说明方法。由于大象是大家比拟熟识的动物，知道大象体型高大、力气也大，但还有比它大得多的动物。这样一比拟，就更突出了鲸的浩大。”我想，这样的学习方法对

7、他们日后的学习应当是有所帮忙。 值得一提的是，由于课前孩子们查找了大量的有关鲸的资料，对鲸有了比拟多的了解，所以在学习课文时，依据课文内容画的“辨别须鲸和齿鲸”、“鲸睡觉”等图画，真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣深厚。这样的学习，课内课外相结合，效果确实不错。 课前，我也搜集了很多有关鲸的图片，制作了课件，圆满学校没条件演示。假如用直观形象的教学手段，我想更能激发孩子们的学习兴趣。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 鲸教学反思 篇四 案例描述 师：同学们，你们喜爱

8、动物吗？ 生：喜爱。 师：你喜爱什么动物？ 生：我喜爱蓝孔雀。 生：我喜爱鸭嘴兽。 生：我喜爱熊猫。 师：你们情愿以各种动物的身份介绍他们的某一特点，或者以他们的口吻说说他们的心里话。 学生稍做预备 生：我是一只东北虎，我的皮毛的颜色虽然没有东南虎的皮毛颜色艳丽、美丽，但是我们的全身都是宝。虎皮可以制成高级的皮裘外套，虎骨可以入药入酒，治疗风湿等疾病。我们能为人类作奉献，我们心里可骄傲了。 生：我是一只大熊猫，在竹子开花，我们面临灭亡的威逼时，人类我们动物的朋友为我们捐钱，改善我们的生活环境，是我们转危为安。我代表大熊猫家族中心的感谢人类。 生：我是一只东北虎，我的家族成员已经少的可怜，我严肃

9、的向人类发出警告：请爱护我们，否则在地球上，你们见到的将是东北虎的标本。 教学环节分析： 这一教学环节是我在执教语文鲸一课在结尾出的设计。这一环节的设计目的是把思想教育同学生的实际生活结合起来，创设一个换位表演的情景激发学生喜爱、关怀动物的情感。这一环节有这样几点胜利之处： 1、换位表演，激发兴趣，渗透思想教育。 学生的年龄是十一、二岁，正是喜爱仿照的年龄，而且他们喜爱各种动物。教师设计这一环节，有利于学生加深对动物的了解，用这种方式，活泼了课堂气氛，激发了学生的表演欲望。拉进了人与动物的距离，使学生更加喜爱动物。 2、内化语言，培育口语表达力量。 学生课下搜集各种动物的资料，他们要以各种动物

10、的身份表现出来，就要仔细的阅读，积存语言。在课堂上，换位表演，是学生把积存的语言内化为自己语言的过程。再有学生在课堂上还可以相互借鉴，激发灵感，有利于取长补短，学习语言。 教学中存在的缺乏之处： 1、学生的表现力较差。 这一缺乏，一方面缘由是我们的家庭教育、学校教育比拟保守，在培育学生的表现力上比拟欠缺。另一方面的缘由是学生的年龄越开越大，有些不好意思，放不开手脚。 2、学生的语言较贫乏。 学生平常看书较少，语言积存量不够，心中有这种感情，却不知如何表达。分析缘由，一时家庭文化气氛不好，再有教师在平常教学中虽有意识要求学生积存语言，但是检查件都的力气不够。多数学生积存了语言，而实际运用语言的时

11、机较少，不能使学问很好的迁移，形成运用语言的力量。 针对教学中消失的缺乏，我打算在今后的教学中，尤其是课堂教学中，尽可能的给学生创设表现自己的情景，积存运用语言的训练，并做到课内、外结合，把课上学到的学问、方法通过课本剧表演、讲故事、沿江等形式训练培育学生的力量。我觉得积存名人名言、格言、言语、歇后语等丰富学生的语言，在教学中引导学生尝试着运用，帮忙理解文章内容，也是一种丰富语言的好方法。 以上是我对这一节课的反思，有胜利也有缺乏。哪里有缺乏，哪里就是起点，今日的缺乏就是明天的胜利之处。 鲸教学反思 篇五 鲸是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化

12、过程及生活习性等方面的学问。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区进行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了剧烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的学问、学到的语言及表达方式进展重构，转化为新的言语，让语言和学问在转换的过程中再一次得到同构共生。例如，首先让学生通过各种渠道查阅鲸的相关资料，对鲸的各个方面有充分

13、了解，并在小组内进展沟通。学生查的资料特别丰富，他们的资料已充分证明鲸是哺乳动物，很快解决了本课的教学难点。 上课时，我让他们进一步沟通并用一句话把他们资料中自己认为最有价值的一句告知给大家。孩子们的汇报面之广已远远超出课文内容。有的孩子查到了鲸的不同种类，并通过图片说明须鲸与虎鲸的区分。有的孩子查到了鲸的始祖，并对鲸的始祖的生活状况绽开争论？?这篇课文很简洁，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。假如此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热忱确定会被刻板的教学程序消解的干洁净净。为了激起学生学习的热忱，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了许多生动的环

14、节，比方看图片，吸引住了学生。我充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。鲸生活习性这一局部让学生采纳多种形式展现，可以把自己当成鲸来介绍。可以画出来，可以表演，可以谈感受，在鲸吃食时，学生把鲸描绘的活敏捷现，在鲸睡觉这一局部，学生的画更能起画龙点睛的作用，充分展现学生共性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自办法识、自主行为、自主力量的详细表达。用新奇的学问开阔学生的视野。让学生看与鲸相关的图片让学生跳出课文的框框，这样更激起学生爱护鲸的欲望，让学生谈心理感受，学生的热忱极高。这里的学问丰富

15、多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新学问，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不管在学问上、语言积存上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了学问，又熬炼了他们的学习力量。 但是，在备课时总是有一些迟疑，担忧上课的内容会不会少，所以在迟疑间自己又说了许多，本该让学生说的，我却剥夺了他们的展现时间，同时学生相互展现时，有些脱节，可能是教师点拨的不到位，同时留给孩子们画的时间也不够。今后这些问题应当避开再发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。不过，通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看

16、来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并简单学习。 鲸教学反思 篇六 说明文旨在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学神秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了讲解明的方法，体会怎样精确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。如何把让说明文的课堂变得更加直观生动，更好玩味性，始终是我追求的目标。鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体，进化、种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解鲸的学问，体会课文所运用的多种说明方法。语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。如何能让生动的语言变得更加直观形象呢？在导学案与课件的预备上

17、，我下了一番功夫 一、故事导入，激发学生兴趣 课前，我借用了一些前辈的点子以“海洋鱼类运动会”这个小故事进入课堂，胜利地吸引了孩子们的留意力，孩子们就“虾将军与鲸的对话”绽开了热闹的争论，设计的对话生动而合理，也快速的将鲸和鱼区分开来，“鲸的进化”一段水到渠成。 二、围绕重点，奇妙设疑 课文围绕齿鲸和须鲸的不同，对鲸的生活习性进展了全面的介绍。如何将大容量的课文有取有舍，突出重点呢？我在学案上设计提出疑问：齿鲸与须鲸在生活习性上有何不同呢？为了能让孩子们针对重点，我不仅设计了须鲸齿鲸生活习性比照图，并在课件上以直观的图案展现出来。如有牙齿的齿鲸图片与没有牙齿的须鲸图片比照；吃大鱼和海兽的齿鲸图

18、片和吃小鱼和小虾的须鲸图片比照等等。孩子们在课前预习的根底上热闹地争论、答复，一些说明方法也通过课件图示浮出水面，整节课生气盎然。 三、趣味延长，加深感悟 在学案的最终，我还设计了这样一个问题：你还了解鲸的哪些学问？你都知道哪些种类的鲸？能否为自己最喜爱的一种鲸设计一张名片？课堂上，孩子们纷纷拿出自己预备的名片，以自我介绍的口吻，兴致勃勃得介绍了白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸，并通过课件的展现看到了这些鲸，对鲸这种海洋生物有了更深的了解。然而，虽然经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这堂课。可是上完课之后，课堂里的一些漏洞也让我不容无视。反思这堂课，还存在以下几个问题-由于说明文比拟枯燥

19、无味，为了激发学生的学习积极性，我以好玩的故事引入课堂，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃。但由于学案设计时，我没有留意到细节，造成学生在设计虾将军与鲸的对话，只填空不知道延长，此环节纠结时间过长。导致后面的教学环节没有完整地表达出来，这是一个圆满。 在叙述第一环节鲸的体形大的特点时，并没有很好的诠释各种说明方法，只是浅薄的点出，后经其他教师的提示，才发觉自己并没有理清思路，本段中最主要的说明方法“举例子”应当为主，再去开掘其他说明方法。上完课后，我又尝试着讲了一遍，果真效果不错。 另外，本节课电子白板与导学案的结合也稍显生疏。顾了此失了彼。也是本节课的圆满之一。不过，在以后的教学中，我会努力地适应新课改的要求，以完善课堂为目标，不断学习，不断进步！ 它山之石可以攻玉，