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1、 一年级下册语文咕咚教学设计范文（5篇） 【教学目标】 1、熟悉“咕、咚”等12个生字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4、借助连环画复述故事。 【教学重点】 1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2、借助连环画复述故事 【教学难点】 多种方式识字，借助插图复述故事 【教具预备】 多媒体课件，动物卡片 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 教师展现园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏旁一样的共同特点。借助泡泡的提
2、示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚刚我们熟悉了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文，认读生字 1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2、同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3、学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比拟：逃逃、跳，熟热，命伞 （5）组词认读：野牛、田野、逃命 4
3、、找一下课文里一共消失了哪几种小动物。（按挨次板书） 三、图文对比，了解故事内容 1、看图学习12自然段 （1）观看图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出可怕的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2、看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都可怕了，它们又是怎么做的？ 课件展现：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫
4、：“快逃命啊，咕咚来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物可怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们可怕心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！” 3、看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你观察了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思索
5、，不盲从。 4、看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1、借助课本插图，根据挨次，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按挨次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2、学生展现。 一年级下册语文咕咚优秀教学设计2 教学目标 1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。 2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的慌张失措和野牛的镇静冷静。 3、在理解课文的根底上，懂得遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清
6、事情的真相。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今日教师也给小朋友们带来了几种声音。仔细听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等） 2、今日我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟教师一起写这两个字，齐读课题。 3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 二、初读课文，学习生字 1、想知道咕咚的故事吗？请小朋友们翻开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读精确，把
7、句子读通顺，遇到不熟识的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮助，多读几遍认会它。 2、同学们学得可真仔细呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮忙你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那教师可要考你们啦？有信念吗？ 3、（利用多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声课件检查，组词、说话、说说识字的方法等） 4、小朋友们学得可真好！都是聪慧的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读精确字音，读通句子。（指名分段读课文） 三、再读课文，朗读品悟 1、指导学习课文
8、24节 （1）请看：课件出示 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文24自然段，边读边在书上做标记。 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。 （2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们焦急、可怕、慌张失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。 2、学习课文57节 （1）学习第五节要求：自己读读这一节，思索：野牛的表现和小动物们有什么不一样？教师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到咕咚了吗”？ （2）展现第三幅插图，沟通并板书：拦问 （3）师生合作读课文6、7自然段，教师引读，学生做动作。 四、拓展想象，感悟道理 （1）发挥想象
9、：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？教师当记者采访一下。 （2）明白道理：（告知我们遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。） 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。 2、师范写 3、生临写 4、生练写，同桌相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 一年级下册语文咕咚优秀教学设计3 教学要求： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。 2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。 3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别
10、人，就简单做错事。教育学生遇事要多思索，不要盲目跟从。 教学重点： 朗读课文，逐步到达感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学具预备： 本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。 教学方法： 讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 小朋友，大森林里每一天都有很多好玩的事情。今日，森林里又发生了什么事？你听 1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。 2、（板题）请大家举起手跟教师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩
11、子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积存的词语真多。 4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个好玩的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、学习生字 a、预习了课文，词语你会读了吗？（小教师带读） b、看谁反响快，指名小组读。这些词有什么特点？ c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮助，你还熟悉吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。 3、刚刚小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉
12、下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？ 4、再快速读课文，边读边用“”画出课文中消失了哪些小动物，看看它们发生了什么事？ 三、创设情境，合作学习 （一）学习第2自然段 1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔） （示图1）听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。 3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么可怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经受你也有过吗？ 4、说一说： 我吓得撒腿就跑。 我急得撒腿就跑。 我紧急得撒腿就跑。 5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？
13、 6、指导朗读：他吓得撒腿就跑咕咚来了！”（读出兔子当时非常恐惊的语气，拔腿就跑要读得快，小兔可怕得连想也来不及想。） 7、谁能比他读得更好？指名读。 8、男生读，女生读 9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后） （二）学习37自然段 1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）比照两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？假如用一个词形容，你会用什么？（慌惊慌张、不慌不忙） 2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。 3、汇报（找到了吗？）读37自然段 狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都可怕极了，慌
14、张极了。（在黑板上连箭头） 4、狮子却不可怕，他是怎么做的？（追、问） 5、说一说： 动物们慌惊慌张，是由于。 狮子不慌不忙，是由于。 6、小结：“咕咚”究竟是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课连续学习。 四、指导写字。 1、今日我们要写两个字。 2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观看，关键笔画是什么？跟教师书空。 3、跟（左右构造）今日我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？ 4、描红，写两个。 一年级下册语文咕咚优秀教学设计4 内容简析 这是一篇小朋友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没
15、看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 教学目标 1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能任凭听信，盲目从事。 重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。 教具预备 课件。 教学时间 一课时。 教学流程 一、创设情景、嬉戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。 2、
16、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 3、“咕咚”毕竟是什么？请大家读课文。 二、初读课文、自主识字 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、让学生用自己的方法识字。 4、指导学生正确书写。 三、互助合作、讲讲故事 1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一局部；还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一局部。 2、指名（小组推举）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以相互补充。 3、组织评议。 四、提出问题、感悟文意 1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小
17、组）争论。 2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的答复提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参加、大家互动、气氛高涨的学习气氛。 如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 女：由于小兔子的胆子很小。 男：我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通
18、过男女同学相互提问、相互解答的学习形式，教师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易信任别人；而狮子能对事情问个明白、弄清晰真相，不任凭信任别人。 五、品读句子、读书明理 1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜爱的一组句子练习读好。 2、通过请听我读、我能读好、我想听读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子可怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是可怕的语气，狮子惊奇、仔细的语气。 3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 六、小组合作、演演故事 让学生自由找伙伴
19、组合表演。 一年级下册语文咕咚优秀教学设计5 教学目的： 1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点难点： 重点：是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 难点：是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学思路： 先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着
20、问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所提醒的道理；最终用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，提醒课题。 1、上新课前，教师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假设你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，教师今日就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫咕咚。 2、这是一篇阅读课文。这篇课文究竟讲了什么事呢？下面请听录音。 二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。 要求：认真听，
21、仔细想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物） 三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。 1、标好自然段的序号。 2、画出你不理解的字、词。 3、指名朗读课文，进展朗读指导。 4、出示小黑板，思索回答下列问题。 全文共有_个自然段，_幅图，讲了_听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_、_、_、_、_也跟着跑，只有_没有跟着跑。帮忙大伙儿弄清了真相的事。 四、指导看图，说清图意。 出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生根据“谁、在干什么、为什么这样”的挨次，说说每幅图的
22、意思。 图意参考： 1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。 2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。 3、大象也跟着跑。野牛挡住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁观察了？ 4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。 五、小结过渡。 刚刚，教师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么挡住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）教师下一堂课再和大家一起连续学习。 其次课时 一、复习导入新课。 1、通过上节课的学习
23、，你们知道“咕咚”是什么？ 2、这篇课文讲了什么事情，它告知了我们什么道理呢？下面我们连续学习课文。 二、阅读课文一、二自然段。 1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑） 2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了） 3、它有没有认真看一下？（没有） 4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（可怕） 5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑） 6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，咕咚可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）
24、7、指导朗读：“不好了，咕咚/可怕极了！”（留意停顿、重音、语气） 三、阅读课文三、四自然段。 1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。） 2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”可以看出） 3、“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（特别可怕） 4、指导朗读：“不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！”（留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点） 5、小猴子那可怕的叫声，震惊了整个森林。这一下森林
25、里可喧闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音） 6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿） 7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了） 8、比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害） 9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 10、就这样，很寻常的一声“咕咚”声，由于动物们的误会、误
26、传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的很多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来） 四、阅读课文第五自然段。 1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛挡住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁观察了？） 2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清晰“咕咚”是什么。它挡住了大伙儿） 3、（出示“挡住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解） 4、野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问_，再问_、_、_、_、_，最终问_”的句式答复。） 5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 五、阅读课文六、七自然段。 1、（出示挂图4）
27、这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了） 2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比拟朗读后思索： （1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了） （2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面） （3）“咕咚”毕竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） 3、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了） 4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行
28、动非常可笑，所以笑了） 5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进展合抱负象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相） 六、总结课文。 1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”特别可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象观察了也跟着跑起来。野牛却不这样。他挡住大家问“咕咚”在哪里，谁观察了。最终兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。 2、在这个故事中，你喜爱谁？不喜爱谁？为什么？（在这个故事中，我喜爱野牛，由于它遇到事情不惊慌，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜爱兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，由于它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做） 3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）