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1、 一年级下册语文咕咚教学设计范文（通用5篇）一年级下册语文咕咚教学设计1 【教学目标】 1.熟悉“咕、咚”等12个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.借助连环画复述故事。 【教学重点】 1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2. 借助连环画复述故事 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事 【教具预备】多媒体课件 动物卡片 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 教师展现园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏
2、旁一样的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚刚我们熟悉了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文 认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3.学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟 掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比拟：逃逃、跳 熟热 命伞 （5
3、）组词认读：野牛、田野、逃命 4找一下课文里一共消失了哪几种小动物。（按挨次板书） 三、图文对比，了解故事内容 1.看图学习12自然段 （1）观看图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出可怕的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都可怕了，它们又是怎么做的？ 课件展现：一个跟
4、着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物可怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们可怕心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 3.看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你观察了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么
5、要逃命，引导学生体会野牛会思索，不盲从。 4.看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1借助课本插图，根据挨次，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按挨次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展现。 一年级下册语文咕咚教学设计2 1、学问目标 （1）复习字词，稳固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 2、力量目标 （
6、1）培育学生的阅读分析力量。 （2）培育学生的朗读力量。 （3）培育学生的语文综合实践力量。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓舞学生大胆想象，培育学生的语言表达力量。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学预备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程： 其次课时 一、创设情境，复习词句。 师：小朋友，漂亮的大森林里，藏着很多好玩的事。现在，教师就带你们去森林玩。你们快乐吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 师：怎么样，预备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、
7、熟了、逃命、大象、挡住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。 其次关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜爱的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地召唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （ 播放声音：恭喜你们闯关胜利，森林王国欢送你！） 二、激趣导入，提醒课题。 师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了
8、金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们连续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。 师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次消失了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 生：故事中消失了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 师：课文中还配了四幅精致的连环画，请小朋友们快速翻开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。 生：自由朗读
9、课文。 师：小朋友们读得可真仔细！谁来汇报？ 生：第一幅图是课文的第一、二自然段，其次幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。 师：请大家观赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。 师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正好就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反响？ 生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 师：拔腿就跑说明白什么？ 生1：说明兔子跑得特别快！ 生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思索拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有。 师：
10、谁来再读这一句。指名一生读。 师：教师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正慌张失措地向前冲呢！ 师：兔子被谁观察了？ 生：小猴子。（师贴板画猴子） 师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么答复？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。 师：总之特别可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里非常焦急。 生2：兔子非常可怕。 师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！ 师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位
11、小朋友朗读课文第3自然段。（指名读） 师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明白什么？ 生：说明白小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。 师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？ 生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？ 师：教师也有发觉，小朋友们，你们再来读读黑色局部的句子。（PPT出示）你有什么发觉？ 生：我发觉动物们都是一边跑一边叫。 师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思索“咕咚”是什么。 师：你能用“一边一边”说个句子吗？（生答） （二）演读课文，明白事理。 师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想方法这群可怜又可
12、笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？ 生：野牛。 师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。 师：野牛是怎么做的？ 生：野牛挡住大象问，挡住大伙儿问，最终问兔子。 师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？你观察了？ 师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的.野牛？ 生1：这是一头镇静冷静的野牛。 生2：这是一头爱思索的野牛。（师板书：爱思索） 师：教师也想和小朋友们合作，我来扮演镇静冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生依据角色进展答复）。我还是来问问小兔子吧！
13、 生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （三）查找真相，提醒主题。 师：嗨，都是听说的。“咕咚”毕竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。 生：齐读。 师：咕咚是什么？ 生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？ 生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行动非常可笑，所以笑了。 五、感悟事理，学以致用。 师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜爱谁？为什
14、么？ 生1：我喜爱野牛，由于它遇到事情不惊慌，能先问个为什么。 生2：我喜爱野牛，由于野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思索，弄清事实的真相。 师：在生活中，假设你遇到类似的事情，应当怎么办？ 生1：我们也应当像野牛一样，遇事先问个为什么。 生2：我们应当弄清事实真相后再打算怎么做。 六、表演故事，画龙点睛。 学习了这么好玩的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧） 师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。教师也有创作，我把这个好玩的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟
15、着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。） 七、再谈感悟，升华主题。 师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。 生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。 生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真好玩。我要讲给我的爸爸妈妈听。 八、学问链接，延长课堂。 小朋友，森林中还隐藏着好多好玩的故事，“森林故事吧”为大家推举了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后仔细读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。教
16、师期盼你们精彩的呈现！下课！ 一年级下册语文咕咚教学设计3 教学目标： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学难点： 体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学预备： 课件、卡片。 第一课时 一、激趣揭题 1、教师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2、教师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文
17、，整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”究竟是什么？ 三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进展质疑，学生假如不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1、让学生观看第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子惊慌的喊声，他们有什么反映？ 1、结
18、合生活实际，理解“惊慌”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“惊慌”的意思即可。 （2）让学生通过比拟，对“乱哄哄”一词，有感性的熟悉，再用自己的话大致说清晰即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，奇怪地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“奇怪”这个词，通过换词的方式理解“奇怪”就是“惊奇”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？“狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”
19、字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出疑心的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环绕双手，一幅要探个水落石出，查个毕竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我我也没看清晰。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清晰”这句时
20、，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比拟表现，明白道理 小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 一年级下册语文咕咚教学设计4 教学目标 1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。 2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的慌张失措和野牛的镇静冷静。 3、在理解课文的根底上，懂得遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今日教师也给小朋友们带来了几种声音。仔细听，说说这是什么声
21、音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等） 2、今日我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟教师一起写这两个字，齐读课题。 3、细心的孩子，仔细观看这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 二、初读课文，学习生字 1、想知道咕咚的故事吗？请小朋友们翻开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺，遇到不熟识的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮助，多读几遍认会它。 2、同学们学得可真仔细呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮忙你。（学生有就说，教师相机处理
22、，没有拉倒）没有？那教师可要考你们啦？有信念吗？ 3、（利用多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声课件检查，组词、说话、说说识字的方法等） 4、小朋友们学得可真好！都是聪慧的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读精确字音，读通句子。（指名分段读课文） 三、再读课文，朗读品悟 1、指导学习课文2-4节 （1）请看：课件出示 一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文24自然段，边读边在书上做标记。 兔子； 小猴子； 狐狸、山羊、小鹿。
23、（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们焦急、可怕、慌张失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。 2、学习课文5-7节 （1）学习第五节要求：自己读读这一节，思索：野牛的表现和小动物们有什么不一样？教师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到咕咚了吗”？ （2）展现第三幅插图，沟通并板书：拦问 （3）师生合作读课文6、7自然段，教师引读，学生做动作。 四、拓展想象，感悟道理 （1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？教师当记者采访一下。 （2）明白道理：（告知我们遇事要冷静，不要盲目地信任别人的话，要弄清事情的真相。） 五、指导写字 1、出示本课要写
24、的生字，选“松”“拦”扩词。 2、师范写 3、生临写 4、生练写，同桌相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 一年级下册语文咕咚教学设计5 内容简析 这是一篇小朋友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 教学目标 1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论
25、遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能任凭听信，盲目从事。 重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。 教具预备 cai课件。 教学时间 一课时。 教学流程 一、创设情景、嬉戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。 2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 3、“咕咚”毕竟是什么？请大家读课文。 二、初读课文、自主识字 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、让学生用自己的方法识字。 4、指导学生正确书写。 三、互助合作、讲讲故事 1、小组（同桌）合
26、作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一局部；还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一局部。 2、指名（小组推举）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以相互补充。 3、组织评议。 四、提出问题、感悟文意 1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）争论。 2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的答复提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成
27、一种人人参加、大家互动、气氛高涨的学习气氛。 如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 女：由于小兔子的胆子很小。 男：我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通过男女同学相互提问、相互解答的学习形式，教师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易信任别人；而狮子能对事情问个明白、弄清晰真相，不任凭信任别人。 五、品读句子、读书明理 1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜爱的一组句子练习读好。 2、通过请xx听我读、我能读好、我想听xx读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子可怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是可怕的语气，狮子惊奇、仔细的语气。 3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 六、小组合作、演演故事 让学生自由找伙伴组合表演。