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1、 雾凇的教学反思 雾凇是一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱，对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的熟悉。上课一开头，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇怪静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。 学习其次自然段时，我引出话题：吉林的雾凇形成的缘由是什么？雾凇是怎样形成的？围绕这两个问题，学生自主学习。期间，我使用鼓励性和启发性的语言，
2、帮忙学生树立自信念，鼓舞他们积极主动地思索，固然，语文课堂要呈现给学生一个“布满激情的我”，为此要注意调动学生的学习积极性，同时也要布满激情，以自身的情感带动学生，让学生布满热地学习。固然品读课文，得抓重点词语感悟，比方这一小节中的“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”，接着再抓住“最初渐渐最终”体会雾凇的形成的动态美。 在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发觉的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。 雾凇的教学反思2 作为一名新教师，我对课程改革的熟识还不够深刻，但经过不断的学习，我真实地看到了自己的成长轨迹，真实地感受到了一个个布满生命张力的语文课堂。如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的
3、合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活泼、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。 课程改革给学生一个“情感的课堂”、“对话的课堂”、“开放的课堂”、“感悟的课堂”。在新课程改革的背景下，语文课堂要呈现给学生一个“布满激情的我”，教师要注意调动学生的学习积极性，同时教师自身也要布满激情，以自身的情感带动学生，让学生布满热忱的学习。教师通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。因此，在课堂教学中，教师应当多给孩子供应他们展现自
4、己的时机，利用好教材教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。与此同时，我会有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。教师在教授文本的同时，也要留意要让孩子们把作品中的.情感变成自己的情感，把的语言变成自己的语言，学会感悟。同时，教师要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，这对孩子的成长也是有很大帮忙的。 新课程改革要求教师的教学语言要切忌冷言冷语、病语、脏语等，使用不标准的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。因此，教师
5、要多使用一些具有鼓舞性、鼓励性和启发性的语言，帮忙孩子树立自信，鼓舞他们积极主动的思索，当遇到有肯定难度的问题时，更是需要教师急躁地引导学生克制难题。 课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的时机。学生一旦提出问题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。 教师应当熟识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应局限于书本和教参的框框，学生所提问题不肯定当堂都能澄清，但重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。因此，也要求教师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。 以往的课堂教学注意的是教师的“讲”，不管学生能不能听懂、记住，都只是一味的“填鸭式
6、”教学；而在新课改理念下，课堂教学则是要充分地表达出“教师为主导，学生为主体”这一原则，充分发挥学生的主体地位，教师真正把学生当作教育的主体，把教学视为教师与学生之间的沟通与对话，更注意对学生的引导和开展课堂争论。在教学内容方面，教师更注意一些与现实生活相关的学问的传授，既可以调动孩子的积极性，也可以帮忙孩子积存一些生活中的学问。 在看到成绩的同时，我们也要糊涂地熟识到新课改的理论和实际联系得还不够亲密、充分，在实际教学中也存在肯定的偏差和误区。课程改革是一项长期而内涵深刻的事业，是需要我们不断学习和改良的，因此，我们要做到边实践边反思，边反思边实践，只有这样才能确保小学语文新课改安康、持续、
7、高效地向前推动。 雾凇的教学反思3 雾凇是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。课文布满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景成因探究赞美奇观”三局部构成。由于课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点了解雾凇形成的奇妙。 我设法引导学生去阅读文本。让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的”。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件寒冷季节、过于饱和的水汽、遇冷凝聚。体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一
8、个反复阅读、思索、体会的过程。针对这种状况我就让孩子带着问题：雾凇是在什么季节形成的？松花江上为什么有雾气？当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ 雾气是怎么凝聚成雾凇的？默读、品尝课文。让学生自主学习，给学生肯定的思维空间。孩子在了解雾凇成因的同时，又进展语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝聚过程之美，体会的喜悦之情，骄傲感就自然产生，喜爱大自然、喜爱祖国山河的思想感情就得到激发。但在课堂中明显存在着缺乏，虽然读书要求很明确，但孩子答复得不是很好时，我没能准时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。 纵观这30分钟的课堂，有很多缺乏：对
9、学生的答复评价语比拟单一，应再多元化些，鼓舞性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧急，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们承受了没有。困惑之处：雾凇形成缘由的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝聚”等物理学问学生们理解起来一知半 如何能浅显明白的讲解呢？ “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮 下，这就要求我不断反思，钻研教材，提升自己的素养，与时俱进。 在今后的教学中我将发扬优点，对于缺乏之处加以改良，给学生一 个情感的课堂，开放的课堂，自主的课堂！ 雾凇的教学反思4 雾凇是一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇的千姿百态、奇
10、怪壮丽的景象，字里行间流露出大自然的奇怪之美。文章通篇围绕“奇”而绽开的。 第一自然段的风光之奇，围绕雾凇的多、美来让学生有感情的品读“吉林奇观”，在教学时，学生分别能够从“十里长堤”、“缀满”来说明霜花之多，“雪白晶莹”、“银光闪耀”说明霜花之美。文章在开头教学时就引导孩子从文之中去体会无以伦比的漂亮画卷。 由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的熟悉。我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇怪静态美。先用自己的话来说说这一奇怪的自然景观，“奇”在哪？接着学生结合课文内容来再次的品尝课本的“奇观”。 所以在教学时我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着就自然的引到其次小节的学习，这么美的
11、雾凇是怎样的形成的呢？这一自然段的教学，先是让学生找出一般的雾凇形成的缘由，找到具备的条件，让学生自主探究，那么吉林的雾凇形成的条件呢？学生进展小组争论：吉林的雾凇具备饱和的水汽这一条件，详细表现？雾气遇冷以后会有什么变化？雾气怎样凝聚成雾凇？通过这样的一层层的剥析，学生对于这篇文章的重点理解的就比拟透彻。因此孩子在学习完这小节时就根本上能把雾凇的形成过程讲明白说清晰，自然课后要求的背诵对于学生来讲就水到渠成。 雾凇的教学反思5 雾凇以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，构造清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，消失了
12、雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下： 1有感情地朗读课文。 2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 3感受雾凇景观之美，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然神秘的兴趣。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。 在实施教学中，我采纳了以下方法： 1、课件适时再现美。 吉林雾凇的壮丽景观，学生大多是比拟生疏的，教师一开头就让学生连网观看雾
13、凇的实景，把学生带入这个奇妙而漂亮的风景之中，让学生初步了解雾凇美景，产生一种想去学习的冲动。松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白，教师就先让学生想象都会是什么样的，然后带着想象观看近景图片，形象真实地再现，学生就有话可说，有话想说，赞美、憧憬之情油然而生。雾凇的形成是本课的难点，适时播放形成过程的一系列画面，并且加上美丽的词语，这对学生来说可谓是雪中送炭，解决了阅读中的一个拦路虎。这样的使用课件，就是找准最正确作用点和最正确时机，让多媒体真正起到帮助教学的作用。 2、让学生触摸语言的魂。 语文新课程标准指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓宽
14、思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思索、体会的过程。这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我进展的过程。学生与文本沟通沟通，展现自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降落最终十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境美丽，如仙境一般。学生品读涵咏，从“慢慢地”、“渐渐地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初渐渐最终”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性熟悉，并在脑海中出现出一幅幅画面。 实践永久是检验真理的唯一标准。课后，我发觉了很多需改良之处，特殊是针对课文的难点雾凇的形成，在教完后学生还不能很好地概括，假如能设计一些填空这思维供应一个梯度就能让学生更好地把握。在看完千姿百态的雾凇让学生进展适当的语言训练就会更有实效。