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1、 2023年四年级上册语文教案全册(6篇)四年级上册语文教案全册篇一 在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练上,以读为主,以读为本。通过反复有感情的朗读,使学生置身其中,感受大潮的宏伟、壮丽,激发对大自然的喜爱之情。 在教学中,我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章,通过抓住课文重点句段,引导学生体会:抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语,写出了潮的气概之雄伟,从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。 以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机,用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧:重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近,如同千万匹
2、白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。”一句,为了突出钱江潮的壮丽气概,应当读得稍快,强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候,出示课文中描写江潮句子和相关的画面,使学生增加对钱塘江大潮的感性熟悉,加深对课文的理解。 教学时,在初读课文的根底上,指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文内容。重点理解“潮来时”局部,学习有挨次、抓特点的观看方法。学生从大潮的声与形的变化中,就能知道是由远及近地观潮。 总的来讲,本课教学目标根本到达,缺乏的是在指导朗读环节中耗时过多,积存语言这一练
3、的环节因时间把握不够,如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多,因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。 另外略显缺乏的是课堂上学生回答下列问题还不够积极主动。除了客观的缘由外,就是我的评价方式过于单一,没有更好的起到鼓舞的作用,以此激发学习兴趣。以后要多学习一些有效的评价方式,调动课堂教学气氛。 四年级上册语文教案全册篇二 观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文,文章语言美丽,词语丰富。寓情于景,通过对钱塘江大潮雄奇壮美,气概非凡景观的描绘,抒发了喜爱祖国壮美山河的思想
4、感情。为了让学生与文本融为一体,感受大自然的宏伟壮美的景观,我在教学设计中主要注意了以下几点: 整堂课中,主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜爱哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,教师导,充分表达学生主体性,教师主导性。 为了帮忙学生感受景象,更深更透地理解的表达感情,我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读,再谈感受,并鼓舞他们读得有滋有味,有情好玩,读出天下奇观的气概。然后我来读,学生闭上眼睛,脑海中出现出画面,帮忙学生感悟自然美和语言美。这样,不仅激发了学生读书的热忱
5、,而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。 教学时我抓住文章重点,围绕“观”这个中心词,根据“潮来前潮来时潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题:课文是从哪几个方面来写钱塘江潮宏伟壮丽景象的?找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论沟通后师明确。由于导入新课时,已激发了同学们的学习兴趣,同学们通过读、思、议,明白了“仅如银线”是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生沉醉在有声有色的情境中。领会到大自然的美妙,激发了学生喜爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。 教学中设计品文析句的环节,能使学生更好地理解课文内容,把握的思路,
6、学习的表达方法。因此,在教学第一段时,我让学生先用自己的语言来描述海潮的宏伟壮丽,然后分析文章是从哪几个方面、按什么挨次来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容,进一步学习了按肯定挨次抓住特点的表达方法。 总之,从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中得意;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参加意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而且体会到祖国山河的壮美,感受到祖国语言文字之美。 总的来讲,本课教学目标根本到达,缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积存语言这一练的环节因时间
7、把握不够,如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼,除了客观的缘由外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满足的地方,也有缺乏之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的缺乏,尽全力给学生上好每一节课。 四年级上册语文教案全册篇三 观潮这篇课文是以写景为主的散文,文章语言美丽,词语丰富,句子变化错落有致,特殊是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。 在教学中,我注意了以下几方面的教学。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮
8、涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前,通过观潮人群急迫心情的描写,从侧面突出了一个“奇”。潮来之时,把潮水由远及近的声音和看到的景象交错在一起描写,再现了大潮势不行挡,进一步突出了一个“奇”。潮头过后,余波“漫天卷地地涌来,风号浪吼地离去”,可见潮头虽去,气概犹在。留给我们的仍旧是一个“奇”。 读始终是语文课堂的主角!语文课程指出:“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在有了第一步的根
9、底后,我就让孩子们去阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子,朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣,由于它那么直观,那么生动。让他们读后,就让他们想象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过,虽然不能现场感受,但是能结合词句那么想象一回,也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 在大量的读、说,体会、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时,我出示了录象,观看钱塘潮水,加深对课文句子的理解。看完,我说:“站在观潮台,面对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后(几句话),进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往 一堂课下来,感
10、觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。 一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级,是向高年级过渡的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积存的时机。再是对学生的理解,由于刚接过这个班,对学生的学习等各个方面状况还不熟识,有些包涵,只对消失的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。 四年级上册语文教案全册篇四 从整堂课的教学可以看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中得意;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参加意识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样,学生不仅读懂了课文,而
11、且体会到祖国山河的壮美,感受到祖国语言文字之美。 总的来讲,本课教学目标根本到达,缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积存语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼,除了客观的缘由外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满足的地方,也有缺乏之处。在今后的教学工作中,我会弥补我的缺乏,尽全力给学生上好每一节课。 在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后,我认为有以下几点值得探究与反思: 、观潮一文是以写景为主的散文,语言美丽,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其
12、境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法,直奔重点,突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆,我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上,深入体会潮来时的声间和气概,注意朗读,做到读中悟,悟中读。 、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索,然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中表达了组内合作,组外竞争的探讨气氛,拓展了学生学习的空间。 、课堂上把
13、时间还给学生,赐予学生思索问题,朗读课文的时间,急躁等待学生思维的结果,同时,延缓教师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境,引导学生进展语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 、值得探讨的问题: 把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充分地沟通,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突,该怎样解决这个问题? 课堂上有一些学生的思维灵敏,抢着发言,而一些学生却反响迟钝,可是我们要面对全体学生,留意学生的参加面、而对这两个极端,我们又该如何协调? 四年级上册语文教案全册篇五 观潮一课是我接手四年级二班后上的
14、第一篇课文,课文通过的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。 在教学中,我从以下几点入手: “八月十八潮,壮丽天下无”这句北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的名句,表达了钱塘江奇怪卓绝的江潮,也令很多中外游客慕名而来。开课前我用此名句做为导语点名本课要学习的内容,从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。 绽开课题为了便于学生理清课文思路,我从“观潮”二字动身,问:“观与看一词都包含有看的层面,为何取“观”而不取“看呢”?举手的学生许多,有的说看不好听,很口语,有的说看可以是任凭的不细致,还有的说观比看多了一层观赏,和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错,我点明“既
15、然是在观,就要有所过程,学生们表示同意,那么是按怎样的步骤写了自己观潮的过程呢?”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。 在有了第一步的根底后,我就让孩子们去分步阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子,朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣,由于它那么直观,那么生动。让他们读后,就让他们想象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过,虽然不能现场感受,但是能结合词句那么想象一回,也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 在大量的读、说,体会、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时,我出示了文中的插图,观看钱塘潮水
16、,加深对课文句子的理解。看完,我说:“站在观潮台,面对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后,进展了沟通。说的就是感受、感慨、神往假如让你给文章加一个结尾你会怎么加呢?杨思怡同学用了写作中常用的首尾照应:“钱塘江大潮真是名不虚传,不愧为天下奇观”! 一堂课下来,课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比拟大。 1、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级,是向高年段过度的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积存的时机。 2、对学生的理解,还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实,是否又有情感灌输之嫌呢?我在课堂上并不够大气,有时候拘
17、泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学机灵有待加强! 3、读的方面,由于时间有限,学生的预习任务假如做的不好,课堂上很费时间。在生生互动、点评做的不够好,为了时间稍有仓促。 四年级上册语文教案全册篇六 观潮是一篇文质兼优的写景文章。寓情于景,透过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美,气概非凡,景观的描绘,抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学,不但要使学生增长见识,学习观看及表达方法,受到语文潜力的训练,还要激发学生喜爱大自然,喜爱祖国壮丽河山的思想感情。 为了提高教学效率,到达教学目标,本节课我遵循“学生为主体,我为主导,训练为主线”这一原则,坚持导读法教学。让学生在导读中分析
18、、综合、比拟,在分析、综合、比拟中导读,以读代讲,寓讲于读,使学生在分析、比拟、综合的思考过程中理解课文,猎取学问,提高听说读写潜力。在教学过程中我努力营造一个“实在、有序、简洁”的气氛,激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动专心性,参加教学全过程:引导学生紧扣文题,质疑问题;读、找、议,培育自学潜力;有机地运用教学、课件强化感性熟悉;反复训练朗读,加深对文章的理解;熟读成诵,积存学问。 上课开头,我先用一段饱含情感的话语导入新课:“同学们,你们欣赏过潮水吗?世界上有潮汐的地方不计其数,其中不乏闻名的潮水,然而像我国钱塘江大潮那样宏伟壮丽,千百年来令人赞美不绝的,却不多见。你们想不想也去见识见识
19、被称为天下奇观的钱塘江大潮,去感受感受江潮气概磅礴、宏伟壮丽的景象呢?”然后播放从神州风采里的“海宁观潮”一片中截取有关片断。让他们设身处地地感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽,沉醉于大潮奇怪的境地中,激发了同学们的学习兴趣,引起了他们的学习动机。 教学时我抓住文章重点,围绕“观”(观:奇观)这个中心词,根据“潮来前潮来时潮退后”的思路,引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思索题:1、课文根据什么挨次来写观潮的,抓住了什么来表达钱塘江大潮的宏伟、壮丽?2、找出你认为最能表达潮水宏伟、壮丽的词句。小组争论,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物)。由于引入新课时
20、,已激发了同学们的学习兴趣,同学们兴致勃勃地透过读、划、议,明白了“水天相接的地方消失了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的外形特点。在观看插图之后,再回到文中细细品评,学生沉醉在有声有色的情境中。从潮水越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛的景象中,领会到大自然的完善,激发了学生喜爱祖国山河的思想感情,使学生受到了潜移默化的美的熏陶。 为了帮助学生感受景象,更深更透地理解的表达感情,我着重采纳了朗读的方法。首先我指导学生们自主选取最喜爱的语句竞赛读、表演读等,再谈感受,并鼓舞他们读得有滋有味,有情搞笑,读出天下奇观的气概,读出观潮人群的惊异。然后
21、我来读,学生闭上眼睛,脑海中出现出画面,帮助学生感悟自然美和语言美。这样,不仅仅激发了学生读书的热忱,而且激发了他们对祖国山河的喜爱之情。 教学中设计品文析句的环节,能使学生赏境悟情,更好地理解课文资料,把握的思路,学习的表达方法。因此,我在教学“白线向我们移来”那段时,我让学生找出描述大潮形态和声音的句子,并要求他们说说用了哪些修辞手法,这样写好在哪里?(运用了比方修辞手法。这样写好在详细形象地写出了从近处观看钱塘江大潮时,所听到的声音和所看到的景象,充分表达了钱塘江大潮非凡的气概。)这样加深理解了课文资料,进一步学习了按必需挨次抓住特点的表达方法。 一、字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积存的时机。 二、对学生的理解,还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按教师的设想去落实,是否又有情感灌输之嫌呢? 三、由于课堂容量较大,本节课缺少课堂练笔的时机,语文就应是习得的,这样的时机在课堂不应缺失。