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1、 一年级语文江南教学反思（19篇） 忆江南这首词我已教过三遍，很熟识了，没想到今日的授课，学生给了我一份不曾意想的惊喜。教学时，在读通，读正确的根底上，以学习小组为单位，依据自己的理解，解释这首词的意思。在解释这首词时，有的学生认为“江花”是指“江中的浪花”，有的学生认为“江花”是指“江边的浪花”，在理解“绿如蓝”时也消失了分歧，有的学生认为是“蓝天”，有的学生认为是“蓝草”。针对这种状况，我想这正是给学生自主学习，探究学习过程的一个好时机，于是我把这些问题留在课后去争论，查资料完成。下去后，学生通过上网、查课外资料、问家长等方法，理解了“江花”是指“江边的浪花”“蓝”指“蓝草”。 这堂课的学
2、习，让我更多的听到了学生们来自心灵深处的声音，让学生切身感到了学习过程的欢乐。 一年级语文江南教学反思 篇2 江南这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。所以我把课文读通顺作为读文的开头，我没有采纳死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。 课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境，我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象。在对这篇文章进展教学时，我觉得对于学生进展观看图这方面的指导上做得不够好。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景。我
3、应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们认真观看小姑娘是怎样采莲的。四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观看莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观看的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观看到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象。 一年级语文江南教学反思 篇3 这首歌的歌词取自唐代闻名诗人白居易的诗歌忆江南，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。诗的风格清爽，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。曲为该诗配上了美丽动听的旋律，更加表达了诗人喜爱江南美景的情感。 由于学生很熟识这首歌曲的歌词，所以一开头我就以一个漂亮的配乐诗朗读来引入歌曲的学习，学生
4、在感兴趣的状况下很快的进入状况，然后让学生听教师的范唱，找出歌曲最能表达江南美景的句子，从这一句开头学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过学生唱谱、教师范唱、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。 最终，为了让学生更加了解江南，我找了一些有关江南的丝竹乐，江南的舞蹈来让学生观赏，这样让学生对江南能有一个总体印象。 一年级语文江南教学反思 篇4 本文是一首选自汉乐府的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。 学生通过反复诵读古诗，可以受到古诗文
5、的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有肯定的难度。这就必需由教师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的重点、难点。 在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的欢乐，我请几个孩子，分别扮演“田田”的莲叶，位于“(中)间”“东”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再请几个孩子体验鱼儿玩耍时的开心心情。这样，既突破了难点，孩子们又正确地把握了“东西南北中”几个方向。 一年级语文江南教学反思 篇5 话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思索的手段，从而推动话题的深入。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中
6、心直接关联。构建的话题假如直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起学生探究的欲望。 在教学江南春一课时，我原本设计的问题是逐步推动式，零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进展了修改，整堂课就构建了这样两个话题： 1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的风光的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？ 2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？ 然后在此根底之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂构造步骤洁净利落，简明轻快。学生也能学有所得。 一年级语文江南教学反思 篇6 上了古诗江南春。我觉得在教学时，可以先让学生找出诗人描写江南晴天和雨
7、天的风光的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的风光来描写江南的春天。表达了诗人怎样的思想感情，在此根底上，课堂构造就会显得洁净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情，课堂就会变得有声有色，学生就会学有所得，从而更好地到达教学目的，这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。如何奇妙的处理呢？我认为有必要给学生介绍杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。学生了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。 一年级语
8、文江南教学反思 篇7 江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了春天的漂亮风光，情境交互，融为一体，指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。 先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、沟通描写春天的古诗，引出诗体，介绍。 初读指导，教师先范读课文，帮忙学生整体感知诗歌。检查学生自读状况时，提示学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的根底上，指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。 学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓舞学生用自己的语言描述感受到的内容。引领学生体会课文的语言美和
9、意境美，能够有感情地熟读及背诵古诗。 一年级语文江南教学反思 篇8 这首诗简洁易读,琅琅上口，故不须在背诵上花较多时间，应着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。 把课文读通顺只是读文的开头，重要的是把课文读熟。由于朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和稳固；由于熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积存量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必需反复地读。但我们不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低学生读书的兴趣，严峻压制他们身心的进展。低年级学生的表现欲很强，于是在指导背诵上，采纳了表演背的方法,学生很感兴趣，课堂气氛活泼，收到了良好
10、的效果。 尤其在指导朗读诗的其次句时，由于这一句中许多局部一样，所以学生读起来会没有精神，于是在这里设计了“假如你是小鱼，你会干什么？”的环节，学生跃跃欲试，争着用自己的语言、动作来表现，极大地调动了学生的积极性，活泼了孩子的思维。 一年级语文江南教学反思 篇9 这节课，我始终不忘运用布满激情的鼓舞语，调动学生朗读和学习的积极性。 例如：在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你的朗读简直是一种享受”、“你听得真认真，会听是会学习的一种表现”、“别急，再想想”、“同学们，咱们为他加把劲儿”等等，这些鼓舞语的使用，使学生有了自信念，打算了
11、课堂教学的“开放”，打算了学生积极思维，大胆想像以及声情并茂地朗读。这节课我不但注意指导朗读，而且还教给了学生“初读想象画面品读体会感情”的读书方法，为学生的终身学习奠定了根底，表达了新大纲“以人为本，着眼将来”的精神。 总之，这一课的教学设计，表达了新大纲的精神，贯穿以学生为主体的“人本位”的思想，一篇课文学后，使学生留住了语言、留住了形象、留住了情感。 一年级语文江南教学反思 篇10 对于小学生的诗歌教学我始终有种力不从心的感觉。一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比拟生疏。虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从教师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。学生的人生阅历有限，如何
12、引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。 另外，学生辅导书的内容比拟完整，在帮忙孩子们课余自学的同时也增加了他们的依靠性。这节课的“明诗意”环节进展的非常顺当，但是我明白，这背后是教材全解在给他们“撑腰”，至于学生自己的思索和转化，我感觉不是很乐观。所以我有这种设想：在下次的诗歌教学时随堂上，不根据课本的挨次，给学生一个“措手不及”。这主要是想真实的考察一下学生对于诗歌的感悟力量以及自学力量。 最终的一点点小感就是：小学诗歌教学在某一个范畴比拟中，比初高中诗歌教学的难度要大。这个范畴就是教学方法。 一年级语文江南教学反思 篇11 教学过程很平实。我一改以往教诗词的老套路：解释理解朗读背诵写意做
13、题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。至少我们这里会）。学生不会朗读全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先估计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，到达了预期效果，学生最终能读出韵味来了。之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是盼望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也盼望我们的一局部教师知道朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！ 其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之
14、外，在自学过程中，不与同伴沟通，不与集体沟通，只有一两个学生有欲望。在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，竟然没人主动举手。虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性熟悉。他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。但，没有人发言. 一年级语文江南教学反思 篇12 忆江南是我国唐代诗人白居易的词，学生们语文第一课正在学习本首词。学生对唱词背景已相当了解。教学中我从美丽的画面作为切入点，让学生为画面配乐，从而引出忆江南的歌曲教学。这样做的目的就是先让学生对江南有一个总体的感受，为后面的歌曲教学做一个情感铺垫。 初听教师范唱，学生们找出歌曲表达江南美景的句子
15、且印象最深的句子，从这一句开头学习歌曲，打破歌曲教学的常规，这样的目的是能使歌曲教学始终围绕一个字“美”。之后的歌曲教学通过教师唱谱 、学生接唱等方式让学生来学唱歌曲。 这首歌曲虽然不长，但是却有很多的一字多音，这是歌曲的难点。教唱时我采纳层层深入的方法，同学们把握的很好，在完整演唱时根本没有错误。教师的教学语言很重要，教师韵律美丽、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。课堂的设计有它的完整性。 通过这节课，我也知道了自身有缺乏，要通过自己每天、每一节的反思不断提高自己的教学水平，真正成为一个有自己独特的教学方法的教师。 一
16、年级语文江南教学反思 篇13 江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比拟有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的漂亮。 讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展现江南的地图。首先让学生找我们所在的位置山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开头读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，订正读音。然后让学生读诗歌时要留意节奏和感情。 讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观看莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观看图片熟悉了莲以后观看课文图片中的姑娘是如何采莲，并仿照器动作。放幻灯片中荷叶
17、，让学生理解许多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。 这节课让学生理解课文的同时也活泼了课堂气氛。让学生在轻松开心的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有肯定的难度。不应当涉入太多。总体上这节课比拟抱负。 一年级语文江南教学反思 篇14 江南这首诗简洁易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读通顺作为读文的开头，我没有采纳死板的朗读，而是带着一
18、群天真的孩子做了一场好玩的捉迷藏嬉戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生参加的热忱是空前的高涨，思维也特别活泼。那一刻，每个孩子都成了一条活泼、淘气的小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的印象。 在对这篇文章进展教学时，我觉得对于学生进展观看图这方面的指导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不了解。特殊是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应当结合诗句指导看图。先联系前两行诗句，让学生们认真观看小姑娘是怎样采莲的，四周的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观看莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观看的根底上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观看到的画面和诗句的内容联系起来，感受
19、到江南美景如画，进一步激发学生对江南的喜爱之情。 一年级语文江南教学反思 篇15 江南春一诗是第六单元的第一篇课文，本单位内容都是人与自然相关。因此，导入局部是从单元导读开头，引入到中国的江南地区，让同学们依据自己的理解和以前所学内容想象一下江南是什么样子的，然后出示江南图片，进入题目江南春天是什么样子。其次步，介绍，着重强调“小李杜”和“李杜”分别指的”是谁。第三步，初学诗篇，自读，解决生字词。第四步，小组争论把握诗意。第五步，结合课后题把握文章中心思想。第六步，拓展延长。 经其他教师评课，总结出以下优点和缺乏。 优点：环节设计好，诗的内容掌讲解细致，有用性强，对多音字，生字指导到位，并且结
20、合本学期诗歌书写标准螺旋式教学。 缺乏：对板书设计不够到位，没有表达出重点内容，课堂语速稍快，学生气氛没有完全调动起来。 总之，通过本次公开课，我受益良多，尤其是听了其他教师的点评，更是醍醐灌顶。教学工作任重道远，每一次的公开课都是发觉缺点努力提升的时机和台阶，在今后的工作中我肯定再接再厉，讲好每一节课。 一年级语文江南教学反思 篇16 这首诗简洁易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，
21、我挨着你。”在学生沟通后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂密的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。教师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读， “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？ 美丽的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓舞学生绽开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机智得意。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼得意的小鱼儿，在水中欢乐地捉迷藏呢
22、。最终让学生说说自己喜爱江南的什么，进一步表达对江南的宠爱之情。 一年级语文江南教学反思 篇17 江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思索，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的漂亮风光，体会到鱼儿在池塘中玩耍的欢乐。 课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛观察了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜爱什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我
23、便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么从而来感受鱼儿在水中玩耍的欢乐。紧接着再结合书上的插图，帮忙学生理解“莲叶何田田”的漂亮风光并指导第一句的朗读。 学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以详细形象思维为主的，所以在课堂教学时，肯定要结合他们的年龄特征，使用详细生动的语言，并结合诗文中详细可感知的意像，引导学生理解诗文。 一年级语文江南教学反思 篇18 江南是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游，学生兴趣很浓，而且对方向的识别进展了强化。 这节课识字教学是重点，有些字学生
24、在幼儿园已学过，字音 、字形对学生来说，是简单把握的，但学前期写字较少，课堂上我让学生把握如何在田字格中书写这三个字，培育学生良好的书写习惯。 在上这一课时，我也力图表达民主性、公平性，在评价学生时，鼓励语言较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。 在江南一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中，要渐渐将学习方法教给学生，让学生学会合作学习，在学习中使他们自学力量得以提高，从低年级起就培育学生的合作意识，提高课堂的实
25、效性。 在今后的学习中，我要不断学习，不断思考，不断改良，使自己与课改一同成长。 一年级语文江南教学反思 篇19 春天将至，在这季节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。 江南春是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。江南春写今吊古，描绘千里江南明媚得意的春光的同时由烟雨迷漫的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分表达了杜牧诗歌明媚流畅，清爽有致，情境悠闲的特色。 古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际动身。对教学是这样思索的：自主预习侧重了解生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。课堂教学沟通争论为主。前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的沟通为主。难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和所处时期的了解，加上教师的适当点拨，应当不困难。这样，品读悟情也就简单多了。