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1、 一年级上册数学说课稿范文合集 今日我将要为大家讲的课题是8加几。 根底教育课程改革纲要指出：“转变课程过分注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，教师身份转变为一个组织者、引导者、评价者;同时“转变课程学习方式过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。”学生的学习方式相应转变为：自主、合作、探究。 教材分析： 8加几是西师大版一年级数学上册第88-89页的教学内容，是在学生学习、把握了10以内的加减法根底上进展教学的，同时有“9加几”的进位加法计算作支撑，
2、学生初步经受了观看分析、收集信息、计算等活动。和前面学过的9加几相比，这一节教学内容根本上脱离了学具的帮忙，主要通过学生在独立思索的根底上，用小组争论、合作学习的方式探讨8加几的计算方法，要求学生在学习8加几时，不用像9加几那样进展全新的探究，而主要是验证9加几的计算方法在8加几中是否同样适用，在确定学生课堂上生成的多样化算法的同时渗透“湊十法”择优思想，从而培育学生的迁移类推力量和逆向思维力量。 学情分析： 一年级的孩子留意力集中时间有限、自控力量不强，对9加几的把握应用还不够娴熟，在教学设计时加强前后学问的联系，力求创设生动好玩的教学情境，形式多样的课堂活动，以激发他们主动学习和参加学习的
3、积极性，使孩子们在欢快轻松的气氛中潜移默化地感受新学问。 教学目标： 依据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标： 1、在娴熟计算9加几的根底上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。 2、把握计算8加几的根本思维方法，并能用自己的方法正确进展计算。 3、培育独立思索的力量以及与他人合作学习的力量。 教学重点： 理解8加几的运算意义，能比拟娴熟地进展8加几的口算。 教学难点： 在娴熟计算9加几的根底上，学会用迁移的方法解决新问题，推导新算法。 设计思路： 1、关于情景的创设 数学课程标准指出：“应力求从学生熟识的生活情景与童话世界动身，选择学生身边的、感兴
4、趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的联系。” 2、关于小组合作学习 动手实践，自主探究，合作学习，留意倾听是学生学习数学的重要方式，对此，本节教学内容开头进展大胆尝试。 3、关于计算方法多样化的问题 在学生理解“看大数分小数，把几湊成十，十加几得十几”即“湊十法”的根底上，敬重学生阅历世界的丰富性和差异性，让学生能依据自己的体验，用自己的思维方式自主地探究和发觉计算方法。 4、积极引深，发挥“两主”作用 教学大纲指出：在教学过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。因此教学时教师要通过积极的“引”，来激发学生主动“探”，使双边活动产生“共振
5、”，和谐进展。 教学流程： 一、学问再现，激趣导入 1、数的组成(对口令嬉戏) 2、找朋友：9加几的口算练习。 二、创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜爱去公园玩吗?星期天，很多小朋友也来到公园，你们看他们在干什么? 1、观看情景(1)：“打靶图” 你从中获得哪些数学信息?你能提出什么问题?(一共有多少小朋友?) 求这个问题，可以用什么方法解决? 学生答复，教师板书：8+5 充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中打靶的情景，学生比拟感兴趣，从而发觉问题，提出问题：一共有多少个小朋友?自然而然地引出本节课要学习的内容，这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的
6、情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望 2、观看情景图(2)：划船 在公园的这一角，同学们提出了一个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢? 师：依据情景图，你能提出什么问题? 学生答复：一共有多少人在划船? 师：求这个问题可以怎么列式? 学生答复后，教师板书：4+8 在两个不同的情景中培育了学生从身边生活发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。 3、提醒课题 师：刚刚同学们提出的问题都是求一共?都是用加法进展计算，这节课我们主要来讨论一下8加几的方法好不好?(板书课题：8加几) 三、主动参加，探究新知 1
7、、探究学习“8+5”的计算方法。 下面我们就重点讨论第一个问题。 (1)学生自主探究。 师：怎样计算8+5?下面请同学们自己独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快?(教师巡察) (2)小组争论沟通计算方法 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组选一个代表介绍你们组的好方法。(教师巡察) (3)全班汇报沟通 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如： 1、2、312、13依次数。 从8数到13。 8和5合起来是13。 13可以分成8和5。 先数10人，再数3人，“10+3=13” 本节课以8+5为突破口，在重点讨论8+5的根本思路时
8、，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆，想一想，然后在小组内争论沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的时机，又有和同伴沟通合作学习的时机，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通时鼓舞学生发表自己的想法，有的学生用的是“凑十法”，有的用的是数数法，方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次学生的思维力量得到了进展。 2、学生小组争论喜爱的方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜爱哪一种方法? (1)学生小组争论。 (2)学生汇报喜爱的方法。 教师提问：为什么喜爱这种方法? 针对消失的多种计算方法，教师为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在相互沟
9、通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更加明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的力量。 (3)教师小结 师：通过和同学们的沟通，教师知道了，有的同学喜爱用以前学过的“凑十法”，有的同学喜爱用数数法，有的同学喜爱用10+5=15，15-2=13。这些方法都正确，你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗? 3、迁移练习 (1)小组先沟通解决：4+8，有困难的学生可以借助学具摆一摆。 (2)让个别学生答复，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。 (3)你还知道哪些8加几的算
10、式，学生答复后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。 在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的8加几的问题，既能使学生把8+5的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷应用和稳固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育 四、稳固练习 1、聪慧屋：(课件出示教材89页“课堂活动”第1题) 2、才智山：(看图填算式) 2、跳木桩竞赛 师：动物学校正在进展跳桩竞赛，你能帮小白兔跳过木桩吗? 练习：8+3=8+4=8+6=8+8=6+8= 学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。 整个练习生动、好玩，层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应了足够的素材，足够的空间，使
11、每个学生的观看力量、思索的力量、解决问题的力量都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。 五、小结 师：在这节课中，你们认为自己表现得如何? 本环节教师将自己评、他人评、评自己、评别人和教师评，学生评结合进来，让学生对自己整节课的表现有一个回忆和反思。 六、布置作业 一年级上册数学说课稿范文二：11减几 教学目标： 1、认知目标：理解11减几的退位减法的思维过程，把握11减几的计算方法，并能正确的计算。 2、力量目标：培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，培育自主探究的力量，得出多样化的算法。 3、情惑目标：初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生感受数学的实际意义，从小培育用数学的
12、意识。 使学生感受计算方法的多样性，进展学生的共性。 培育学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重点： 能用自己喜爱的方法正确地计算11减几。 教学难点： 通过探究11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。 教具预备： 多媒体课件 学具预备： 小棒11根、圆片11个。 教学时间： 1课时 选择教法，突出主体：新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力气。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和应用数学的意识。因此，在本节课中，我结合低年级儿童的心理特点，以直观的教学手段，运用情境教学，适时让学生动
13、手操作，实行“引导自主探究合作沟通”的教学方法，使每个学生都能参加到学习中，感受学习的乐趣。 教学流程： 爱因斯坦曾说过：“兴趣是的教师”。新课标也指出：但凡富有成效的学习，必需对要学习的材料具有深厚的兴趣而且在学习活动中感到开心。本节课通过创设系列童话情境，一是充分调动学生的学习兴趣，进展思维;二是初步培育学生提出问题和解决问题的力量;三是表达了计算题与实际应用相融合，给学生以愉悦的情感体验。 一、创设情境，提出问题 小朋友们，星期天呀，花猫cat和猫咪菲菲从漂亮的五彩池里钓回了好多金鱼，并放在了一个鱼缸里。瞧!(出示课件)，看着漂亮的金鱼在鱼缸里欢乐的玩耍，它们快乐极了。Cat说：“瞧，我
14、钓的鱼多!”菲菲抢着说：“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有11条鱼，我钓的是6条花金鱼，你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的学问帮帮我吧!” (创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习积极性，大大调动了学生参加学习的积极性和主动性) 二、引导沟通，探究算法。 1、独立算法，合作探究。 依据学生的答复板书算式：11-6=5，然后引导：你是怎么计算出11-6的?能给菲菲讲一讲吗? 每个人的想法可能不同，在小组内争论争论，并用小棒或圆片摆一摆，比一比，
15、哪一组帮菲菲想的方法最多。 联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的表达。在这里，给学生充分的探究时间，教师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学生赐予帮忙 2、沟通汇报算法 要求学生上台汇报并展现自己算法的过程，学生汇报的算法可能有： 10-6=4，1+4=5 6+5=11，11-6=5 11-1=10，10-5=5 11分成10和1，1-6差6个，不够减，10-5=5 独立探究与合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由、更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。在这里，对学生的
16、每一种算法都赐予充分的确定，以表达算法多样化的理念。 3、尝试运用，多种择优。 师导：菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，快乐极了。它灵机一动，打算考cat哥哥：“有11条金鱼，我钓了5条黑的，有本领算一算你钓了几条花金鱼?”谁知cat哥哥立刻计算出11-5=6。 小朋友猜猜，它用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班沟通自己的想法。 小结：小朋友们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你们要向cat学习，在众多的方法中，选用一种自己喜爱的方法算。 尝试练习在生动的情境中自然进展，不仅稳固了多种算法，同时同时学生有意识的对算法进展比照和选择 三、稳固练习，深化提高 1、练习
17、与沟通 师：小朋友们都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的没到达，心里有点不平，拉着cat就来到了河边，瞧!(出示课件) 菲菲说：“我知道刚刚你早就数好了是6条花金鱼，那不算，有本领重来!这河里有8只鸭子，岸上有3只，你能写出一个加法两道减法算式吗?(留意还要算出答案)哈哈这回总答不出来了吧!” cat说：“这么简洁的小问题，不如考考我们的小朋友们吧，另忘了，我们还要去买礼物，今日可是小猴的生日!小朋友们，敢承受挑战吗? 让学生先自己解决，然后小组沟通，怎么列算式，怎么算以? 全班反应，同时板书：3+8=1111-8=311-3=8 2、自主练习 充分表扬小朋友们后又连续引入：小朋友们真棒，比菲菲
18、可聪慧多了，那谁你们能和cat一样答复得又快又正确吗?(出示课件)噢?河里发生了什么?(又有一只鸭子从水里上岸了) 那谁能用最快的速度又说出一个加法两个减法算式及答复? 在此环节中，练习稳固层次清楚，在看图列式说算法中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。并且还能使他们充分感受加减法之间的关系和明确体验想加算减的计算方法的优越性。 3、嬉戏，找规律，并提示课题。 师导：小朋友们，花猫cat和猫咪菲菲礼物买得怎么样了呢?我们一起去看看!(出示课件) 哟!买了这么美丽的一个大礼盒，想不想知道里面装的是啥? 那得先解开礼盒上的密码11-()=() 学生自己思索。 汇报。 11-2
19、=911-3=811-4=711-9=2 比拟每道题的一样点和不同点，从而提示课题。 让学生观看比拟引导说出都是11减几的计算，从而提示课题，并板书：11减几。 让学生在观看中感知相互之间的联系，体会用相邻的算式可以推算出得数。 在此，我设计了一个开放性的练习，拓展学生思维，激发其创新意识。在明确算法后，让学生解开礼物盒上的密码11-()=()，有多种填法，目的是给学生供应宽阔的思索空间，营造一个展现才华的时机，并从中发觉11减几算式中的规律，从中培育学生思维的敏捷性和有序性。 四、引导学生进展总结 师：猫咪菲菲他们拿着美丽的礼物去为小猴过生日了，我们这节课也快完毕了，小朋友们，你们有什么收获
20、?(尽量放手让学生自己进展总结，充分信任他们，有时会收到意想不到的效果)。 师出示：12-()=()，你能用今日所学的方法来解决吗?教师信任你肯定能行!下节课，我们再一起沟通，把你们的想法告知花猫cat和猫咪菲菲他们，好吗? 五、板书设计 设计意图：本次说课以程度参加为原则，我通过围绕花猫cat和猫咪菲菲创设系列情境，情境教学正是依据儿童的心理特征、认知规律，从生动、直观的形象思维入手逐步引导，体验新知。教学模式以简明生动，亲和力、感染力极强的儿童语言激发学习兴趣，采纳师生合作，生生合作探究的方法，运用多种感官参加到学习中，使学生过程成为学生发觉学问和学会学习的过程，真正的使学习变得轻松欢乐起
21、来。 一年级上册数学说课稿范文三：16、17、18减几 教学教材： 16、17、18减几是义务教育教科书西师大版一年级上册第六单元20内的退位减法95页的内容。本节课是在学生已经把握了“1115减几”的计算方法的根底上学习的，将已经把握的计算方法迁移到“16、17、18减几”中来，强化学生对计算方法的理解，也为今后连续学习两位数减一位数的退位减法打下坚实的根底。 教学目标： 在实际情境中，理解16、17、18减几退位减法的思维过程。让学生在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。 初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的
22、意识。从中，让学生把握算法，能正确计算是本节课学习的重难点。 教法学法： 为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以多媒体为帮助教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在沟通合作中完成教学，并力求表达以下几点： 1、激起学生回忆，通过迁移法让学生进一步理解计算方法的思维过程。 一开课，多媒体呈现口算题，说说是怎样算的。然后直奔主题：今日我们一起来学习16、17、18减几。通过口算唤起了学生回忆，这样会让学生将前面所学的计算方法迁移到本节课中，会让他们感觉到轻松，让课堂轻松愉悦。 2、创设了情境，以激发学生学习的深厚兴趣与动机。 新课开头，我谈话进入，多媒体一步步
23、呈现例1，然后让学生观看，找出数学信息，提出简洁的数学问题，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，也让学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。同时一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，所以我在课堂活动中设计找朋友的活动，一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里?另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这里。这样又会激起孩子们学习的热忱。 3、计算教学表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 教学中，我不强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。 4、充分突出学生的主体地位。 课堂上，采纳了同桌学习方式，小组学习方式，让学生
24、在独立思索的根底上加深沟通，体验与同伴合作学习的欢乐，培育合作学习的意识。 教学过程： 一、口算，唤起回忆。 在新课之前，结合课本内容进展必要的口算训练，是提高孩子口算水平和学习数学的根底。口算力量的训练，有助于培育学生的观看力、思维力和快速反响力量。同时通过口算和说算理，唤起了孩子们对前面所学学问的回忆，为本节课的学习作出了预备。 二、创设情境，设疑激趣。 在这个环节中，我首先谈话进入，孩子们，在我们的校园内有很多花和树，它们美化了校园、净化了空气。为了让这些花和树安康地成长，每天教师都让两位小朋友给树浇水。我们一起去看看今日轮到哪两个小朋友了(ppt出示)。你们看，原来今日给小树浇水的是小
25、华和小红，请同学们认真观看图，从图上你知道了什么?学生找出数学信息，提出简洁的数学问题，列出算式。 设计此环节是为了让学生从熟识的校园环境进入新课，一方面可以对孩子进展环保教育，另一方面又可以调动学生学习兴趣。同时也可以让学生感受到只要留意观看、思索，在生活中到处都有数学，同时培育学生的观看力量。另外，让学生从所供应的情境中自己去猎取信息，发觉并提出数学问题，初步培育学生提出问题、解决问题的力量，同时让学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是隐藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机，感受到计算与生活联系亲密。 三、独立思索，沟通算法。 由于本节课是在学生已经把握了“1115减几”
26、的计算方法的根底上学习的，所以我试着放手让学生独立思索学习，然后同桌沟通自己的算法。设计此环节是为了节省教学时间，更重要的是能让学生熟悉到计算方法的普遍适用性，强化学生对计算方法的理解，培育学生主动猎取学问的力量。 四、独立思索，沟通算法。 “17、18”对于“17、18减几”，学生有了“16减几”计算方法的迁移，我大胆的放手让学生独立思索完成，然后在四人小组里沟通自己的算法。 此环节的设计是为了给学生供应较大的沟通空间，让每个学生都有时机充分发表自己的不同想法，都有时机体验胜利解决数学问题的喜悦，提高他们合作沟通的力量。这样不仅可以树立学生学习数学的自信念，又可以激发全体学生学习数学的兴趣。
27、 五、课堂活动，稳固新知。 这一环节是稳固本节课所学学问，我安排了两个活动。 第一个活动同桌进展：一人出16、17、18减几的算式，一人口算。 其次个活动：一个孩子举起算式卡片大声问：我的朋友在哪里?另一个孩子举起结果大声答复：你的朋友在这此环节的设计可以充分调动学生学习的积极性，增加学生的自信念，让每个学生都有时机获得胜利的体验，真正表达学生是学习的仆人。 六、课堂练习，效果检测。 完成练习二十1、2。 七、总结评价。 让学生说说这节课里有什么收获?通过“这节课你有什么收获”的这种方式的提问，注意了学生的情感体验、自我感悟、自我评价和共性进展。 八、板书设计 板书上呈现课题16、17、18列出的算式：16-9=7，还有例2的两个算式：17-8=9和18-9=9。 一年级上册数学说课稿优秀范文合集