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1、一年级上册数学说课稿一年级上册数学说课稿1一、说教材。今日我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元加与减（二）中有几瓶牛奶一课。本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减（一）中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。二、说教学目标。1、学问目标：会正确计算9加几的进位加法。2、实力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。3、情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让
2、学生感受学习数学的乐趣，增加他们的自信念。三、说教学重、难点。1、教学重点：会正确计算9加几的进位加法。2、教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。四、说教法说学法。1、教法：引导学生细致视察、比较，培育学生动手操作的实力。2、学法：自主探究、小组沟通合作。五、说教学过程。1、创设情境，导入新课。我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境图。导入环节的设计目的是要用学生熟识的生活情境充分引起学生的学习爱好。让学生细致视察情境图，并试着自己提问题“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶， 并用多媒体呈现问题。2、自主探究，学习新知。
3、第一环节，理解图意，列出算式。引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。其次环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌相互帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡察班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。第三环节，汇报沟通算法。说说看谁的方法最多、最好。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生
4、仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法？学生探讨。第四环节，讲解凑十法。我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算？”学生在这里立刻会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的
5、是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗？”学生假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予激励。第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只须要学生理解，不须要驾驭。第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=；6+9=。（1）
6、要求：用“凑十法”计算。（2）形式：自主探究，全班汇报、沟通。3、巩固练习，解决问题。（1）“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。（2）“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培育学生的审题习惯，然后让学生自己解决问题，激励算法多样化。（3）“登山嬉戏”。实行小组竞赛的形式，可以增加学生的竞争意识和集体合作意识。4、总结提升，复习小结。总结本课的学问点，老师提问“这堂课你学到了什么？”学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教化。六、说板书设计。我的板书内容一目了然，重点突出。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题
7、解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。一年级上册数学说课稿2大家好!今日我说课的内容是义务教化教科书北师大版小学数学第一册有几瓶牛奶。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。一、说教材一、教学内容义务教化教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元加减二第三节第一课时P79页和P80页相关练习。二、教材分析我对本课教学
8、背景进行深化的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习100以内数的加减的基础前提，教材供应的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明白数学问题：一共有多少瓶牛奶?教材共分三次活动进行，第一次活动是依据生活情境的视察进行思索提出一个数学问题，列出加法算式，其次次活动，呈现学生解决这一问题的几种思索方法，例如通过摆小棒探究“9+5”进行加法的多种方法，特殊是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加
9、法算式，用以前学过的方法或你喜爱方式来进行加法的算式计算，使学生练习参加面广，有利于学好这部分的学问。三、确定目标1、学问目标：通过问题解决，使学生学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。2、实力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和驾驭9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培育学生的视察实力，动手操作实力，使学生养成细心，仔细学习的好习惯。3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。四、教学重点及难点教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和驾驭“凑十法”，能够驾驭“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。教学难点：使学生驾
10、驭正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。二、说学情我班有65人，经过两个多月的常规培育和学习之后，大部分学生已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培育学生主动动脑，大胆发言，并且通过家庭教化、幼儿教化、学前教化等。在肯定的基础上有了初步的相识，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，学生学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立的思索，探究，动手，相互沟通的算法，体会多样性的方法。三、教学方法儿童心理学探讨证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手起先的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学学问的抽象性和学生思维的形
11、象性之间的冲突，关键是以直观的形式呈现在求知者的面前，从而使其亲自发觉新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我依据教材内容和儿童相识规律设置了“探究探讨”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采纳以下教学策略，较好的发挥老师的主导作用与学生的主体作用。四、说教法和学法教法：采纳引导学生自主探究的教学策略。学法：自主探究，与同桌合作沟通的教学方法。依据以上的相识，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发爱好、激励探究、引导发觉”;学生的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中创建出“凑十法”在尝试中发觉9加几的速算规律。因此，这节课采纳的主要教学方法是“尝试、发
12、觉法”就是在尝试中有发觉的方法。五、说教学流程设计(一)、教学打算1计数器，小棒2自制课件(二)教学过程1、创设情境、激发爱好(出示米奇)你们相识它吗?今日米奇就来到我们课上和我们一起学习。2嬉戏。(坐碰碰车，相碰的做加法)下面米奇请同桌的小挚友做个凑十的嬉戏?你是1，我是9，我们都是好挚友。你是2，我是8，团结起来力气大。你是3，我是7，我们从小爱学习。你是4，我是6，说话醇厚不吹牛。你是5，我是5，两数凑十不马虎。我设计学生宠爱的嬉戏情境，吸引学生的留意力，调动学生表达和参加的热忱。通过“对口令”嬉戏复习10的组成，不但激发了学生学习爱好，又为学习“凑十”法做好铺垫。3、自主尝试，探究算法
13、(1)谈话引入(师谈话，调皮的妈妈给调皮买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是调皮的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了调皮，小挚友你能帮一帮调皮数一数吗?依据妈妈的谈话的情景和现实生活为动身点，用贴近学习生活情境绽开探究，不但激发了学生的新奇心，而且调动了学生学习的主动性，并通过动画演示让学生感受改变，吸引学生的留意力，调动学生表达和参加的热忱。师：调皮不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：究竟有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?假如须要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出足够的时间让学生思索，或借助学生学具想一想
14、算一算，老师巡察并进行个别指导，使学生的直观感知进一步深化，了解学生学习的状况)(2)探究算法四人小组，学习探讨，沟通方法师：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商议计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。(学生在组内探讨的时候，可以选一名或几名代表，我深化到小组中，刚好激励学生，参加学生的探讨。)(3)全班沟通成果师：哪个小组情愿说说你们探讨的情景?你能试着说一说吗?生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、414瓶，一共14瓶。师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充?生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是1
15、0瓶，再加4瓶，10+4=14。师：真了不得!这种方法你喜爱吗?板书(看大数，分小数，凑成十，加剩数)生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。板书(看小数，分大数，凑成十，加剩数)生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行!师：还有不同的方法吗?生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的，先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。(以上五种方法都可以计算9加几，相对
16、来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中学生通过仔细视察、独立思索有着不同的算法，展示了学生不同的认知方式。师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多创建一些机会让同学们相互沟通，用自己的语言表达想法，用自己喜爱的方式解决问题，在这里达到特性优化。4、应用新知，解决问题(1)圈一圈，算一算课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报沟通。(学生在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的学生，激励他们通过实物操作帮助理解问题。)(2)课本P80页第1题，第2题。(学生看
17、图理解意图，独立完成，小组内沟通，集中沟通订正，从小就培育独立完成作业的实力，也是教学中不行缺少的一个环节，这样能精确检测出学生在课堂的学习效果。)本练习是学生驾驭学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，按部就班力求面对全体学生。一年级上册数学说课稿3敬重的各位评委，各位老师，大家好，今日我说课的内容是：北师大版义务教化教科书一年级上册第八单元第一节的内容，小明的一天。下面我将以五方面来对本节课的教学进行介绍：一、教材分析，二、教学方法，三、教学过程分析，四、板书设计，五、学习评价。我们先来看一看对教
18、材的分析，我将分别对教材的地位和作用，教学的目标这两个方面来进行分析。一、教材分析从教材的地位和作用来看，小明的一天主要是要求学生对整时和半时的相识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身,让学生生动详细的学习数学。教材支配了6个整时和半时的时间让学生相识钟面，题材特别贴切生活。一般来说，一名一年级的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。教学目标：1、通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成。2、通过认一认、拨一拨等活动，并结合生活阅历学会认读整时、半时。3、使学生
19、初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。本节课的学习，充分相识钟面的外部构成，正确认读整时和半时作为教学重点，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。二、教学方法为了让一年级的小挚友在乐中学，抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计色调艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。通过猜谜语、找家、动手拨一拨等形式激励学生大胆尝试，多动手操作，动脑思索，动_流，主动参加学习活动，从而激发学生的认知爱好，充分调动学习主动性和主动性。三、教学过程分析本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了四个教学流程。一、创设情境，诱发爱好。
20、二、自主参加，探究新知。三、应用新知，解决问题。四、引导学生总结全课。第一：创设情境，诱发爱好。在这个环节中，我利用课件播放带谜语的歌曲“滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你，什么时候起，什么时候睡。”，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。其次：自主参加，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步相识钟面在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，引导学生视察课件上的钟面和自己的学具钟表发觉了什么?充分的让学生说一说，数一数。在沟通的过程中，有的学生发觉钟面上有1
21、2个数，12个大格。而时针和分针有些同学或许会说有长针，短针。学生的思维是凌乱的，在教学设计中我充分地考虑到这一点，因此采纳了电脑协助教学，让学生细致视察时针和分针有什么不同，并做具体介绍，最终得出结论，时针又粗又短，分针又细又长。这种简短的语言和生动的画面强化了学生对时针，分针的相识，突破了学生的认知困难。接着我故作神奇“小挚友，今日老师给你们带来了一位新挚友，想不想相识?他的名字叫小明，今年和大家一样也上一年级了，他是个珍惜时间的好孩子，瞧!让我们走进小明的一天。将在课件上出示课本主题图，把内容引到其次步骤。其次步骤是初步相识整时、半时。在这一部分内容里，我出示情境图依此呈现小明一天的作息
22、时间支配，有不少学生能依据生活阅历认读钟面。在完整的看完小明一天的作息时间支配的时候，此时讲6个时间重点突出，为了更好的抓住重点，突破难点，让小挚友们细致视察这6个钟面时针和分针的位置，并提出谁能给这6个钟面分一分类?能把它们分成几类?引导学生把它分成两类一类：分针都指着12，另一类：分针都指着6。出示分针都指着12的四幅图，问谁认得这些钟面上所表示的时间，并说说小明在什么时间做些什么.。让学生视察比较这四个钟面上的时针和分针有什么相同和不同，最终得出小结：分针指着12，时针指几就是几时。老师在钟面上拔出整时学生说出时间，并说说是怎么想的。在说拨的过程，适时的引出整时的另一种记法。紧接着进入老
23、师说出时间，学生拨钟环节，以突破教学难点，强化学生对整时的相识。当学生拨钟正确时我会采纳“你真棒”及小贴纸嘉奖等方法表扬和激励学生，启发他们的学习主动性。拨钟环节，主要让学生充分感受整时时针和分针的位置特征。当学生对整时有了清楚的相识后，我采纳同样的方式进行半时教学，出示小明九时半做操，八时半睡觉两幅图片，让学生依据时针、分针的位置知道：分针指着6，时针走过9，在9和10中间，是9时半，分针指着6，时针走过8，在8和9中间，是8时半。从而得出“分针指着6，时针走过几，就是几时半。”在学生能正确地认、读及拨出整时和半时后，让他们知道数学能应用于生活，解决生活的问题,在进入第三环节之前利用课件播放
24、歌曲时间像小马车，通过这一活泼的音乐，寓教于乐，不仅愉悦了学生的身心，还在无形中渗透了珍惜时间的教化。紧接着进入第三环节第三、应用新知，解决问题溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中巩固学问，在这里我设计了找家的练习。我会告知学生由于小动物没按时回家，天黑了找不到回家的路，都快急哭了，只要把小动物身上的时间和房子上的时间相对应的连接起来，小动物们就可以回家了，请小挚友帮忙把它们送回家吧。一年级的小挚友留意力不长久，通过“找家”嬉戏中的动物图片和好玩的活动，吸引学生的留意力，活跃课堂气氛，不但让学生进一步巩固了整时和半时的认读和两种记时法的联系，而且从中懂得了珍惜时间合理支配时间的重要!第四层：引导学生总
25、结全课让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，让学生学会总结，把所学学问变成自己内在的东西!并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时辰表，让同学们从中懂得珍惜时间合理支配时间的重要!四、板书设计接着来说板书设计，板书中我以“长”“短”两字加深学生对时针、分针的区分。板书了整时时针、分针的指向，半时时针、分针的指向。板书这样简洁既突出了本课的重点，又给学生留下了深刻的印象。五、学习评价最终来说说我对本节课所用的学习评价，在本节课中，我采纳师评，互评相结合的评价方式，我注意学生动手操作实力，语言表达实力以及学习热忱的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。一年级上册数学说课
26、稿4一、说教材本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。3、一年级数学上册说课稿0的相识和0的加减法：在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。教学关键：初步理解0
27、的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细抽象详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细总是及抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验的含义在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再创建。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”教学关键：初步理解0的含义
28、学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题探究新知1、教学“0”表示没有的含义(出示物图)老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)老师引导思索：0还可以表示什么?3、找寻“0”设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体沟通不同想法。学生感到怀疑，老师刚好提出课程：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”板书课题设计意图：我为学生创设一个丰富
29、的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。全结评价让学生说一说：这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。总之，本节课设计力求体现自主
30、化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。一年级上册数学说课稿55、4、3、2加几是在9加几和8、7、6加几的基础上设置的，经过前两节课的学习，学生已经基本上驾驭了进位加法的计算方法。本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，都可以用交换加数的位置来计算，要求学生用学过的学问来完成这些计算。学生在前面已经驾驭了凑十法，本节课的重点不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。因此我将本节课的教学目标定位如下：1使学生能够娴熟驾驭5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确娴熟地进行口算2培育学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移实力3培育学生良好的
31、计算习惯和仔细负责的品质教学重点：使学生娴熟驾驭5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动好玩的情境，设计了形式多样的练习，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。我的整节课设计，要体现以下设计意图：1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨、沟通。在出示5+7=后，让学生先自己
32、想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作沟通的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。2敬重学生个体差异，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活跃起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算精确，你喜爱用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例4后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来，比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。3敬
33、重学生的思维多样性，激励算法多样化。小学生的思维是敏捷多样的。他们在课堂上时常会冒出很多才智的火花，我们应赐予爱护，这对于学生创新意识的培育是非常重要的。在出示5+7=后，学生想出许多种方法，我适时引导，激励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好变得更高，真正感到自己是学习的主子。一年级上册数学说课稿6敬重的各位领导、老师：下午好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学一年级上数学左右。一、说教材1、教学内容左右是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第五单元“位置与依次”第三课时的内容。2、教学内容的地位与作用左右是前后上下的持续性学习。但相识左右
34、比相识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后相识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的实力，使学生初步感受数学与生活的联系。二、说教学目标。本课我共分为两课时进行教学，本课为第一课时。依据教学大纲本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）学问与实力目标：相识“左右”的位置关系，体会其相对性。（2）过程与方法目标：在相识“左右”的过程中，培育初步的推断实力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简洁的实际问题。（3）情感看法价值观目标：通过生动好玩的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增加对数学学
35、习的爱好。依据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：4、教学重点：相识“左右”的位置关系。5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时也是本单元的训。三、说学生从实力方面，一年级的学生活泼好动，喜爱参加性的活动。学问方面学生在生活中和平日学习中对左右的学问有肯定的感官体验，这些为本课的教学供应了基础。四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参加活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活阅历及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采纳各种好玩的小活动充分调动了学生的主动性，让学生在一个广袤、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在视察与操作中相识和体验左右。1、首
36、先，创设一个和谐的学习情境，与学生沟通谈话，让学生相识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的新奇心和求知的欲望。2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的阅历动身，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好挚友；“做一做”小嬉戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简洁而好玩的活动中辨别左右，加深对左边和右边的相识。这样的教学方法敏捷多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参加学习。3、引导学生将所学的学问与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中到处可见，因此，除了相识和体验“左右”外，
37、还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的相识，并且体验到数学学习与生活的亲密联系。（二）说学法低年级儿童新奇、好动，学问的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的爱好入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了肯定的感性阅历，但不肯定精确推断的状况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，渐渐加深对“左右”的位置关系的相识，同时培育了学生的动手操作实力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。1、说。是从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步相识。2、找。是找像左右手这样的好挚友，这是对左右
38、的进一步了解。3、做。这是听口令做动手的小嬉戏。除了能调动学生的学习主动性，还能加深学生区分左与右。4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的相识变成得心应手的学问。5、看。这是让学生视察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相6、练。达到巩固相识“左右”的位置关系，培育学生会运用所学学问解决生活中的实际问题的实力，体验数学与生活的亲密联系。五、说教学程序依据本课的教学目标、课文特点，结合我班学生详细的学习特点，我将本课的教学过程设计为一下五个教学环节，（一）创设情境，激趣导入心理学指出，爱好是诱发学生学习动机的强大动力，所以课堂伊始我通过谈话情境的创设既激发了学生的爱好又较为自然的引入新课
39、。首先，我会问学生：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日老师邀请大家一起来做嬉戏，假如你情愿请举起你的小手。你知道你举的是哪一只手吗？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后随着学生的举手，我相机引入本课的学习，今日我们一起来相识一对新挚友：左右（板书）。1、我说你做。感知左右。通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以听口令做动作的嬉戏形式调动学生的学习爱好，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学，同时也加深了学生区分左与右。右手除了用来举手发言，还可以做什么？（拿筷子吃饭、拿笔写字）左手呢？（吃饭时用左手拿碗）左右手是一对好挚友，能帮我们做许多的事
40、情，找一找自己身上还有这样的好挚友吗？（左右眼、左右耳、左右脚）2、摆一摆，说一说。探究学习物体的左右与依次。通过“听口令摆一摆学具，再打乱依次重新摆一摆，并说一说、问一问”等环节的设置把操作、视察与语言表达紧密结合，加深了学生对左右的相识。“想怎么摆就怎么摆”，打破了学生的思维定势，发展了思维，培育了创新意识同时又解决了本课的重点。3、通过同桌面对面站着视察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，再通过“小判官”嬉戏及与老师面对面一起做动作的活动设置，集学问性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。4、解决问题，增加应用意识。通过帮小猫找小兔子的家，满意了孩子们乐于助人的主动性，使学生
41、知道确定左右要有一个标准，通过组织学生在教室模拟上下楼梯的活动，让学生视察、思索、体验、感悟，使他们进一步明确：方向不同左右就不同，同时对学生进行了平安教化，又让学生体会到数学学问从生活中来又应用到生活中去。（三）练习。一年级学生的认知特点，须要对所学学问进行刚好的巩固练习，因此，我在讲授完新知后，马上让学生做课后练习题。（四）全课小结通过让学生说说本节课自己的收获，培育学生的语言表达实力及对学问的梳理实力。同时相机对学生进行走廊行走右侧通行的习惯培育训练。（五）检测课后题第三题作为测试题，能够有效的反应本本节课学生的学习状况，反应教学效果，检测教学目标的达成状况，并且为接下来的学习供应依据。
42、六、板书设计清楚的板书有助于学生对学问的理解，我的板书力求做到体现教学的直观性和数学教学的思想性。我的说课到此为止，感谢大家。一年级上册数学说课稿7一、说教材5以内的减法是义务教化教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步相识1和5以内的减法支配在一起进行教学，让学生结合详细情境，初步相识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过沟通自己的想法，体验发觉问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.二、立足学情说学生一年级的学生刚步入简洁的学习阶
43、段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简洁，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教化，都有肯定的学问结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对学问的驾驭就不是太难，我特殊注意学生口头表达实力的培育。在对教材有了充分的相识并翻阅了与本学问有关资料的基础上，考虑到学生的已有学问结构、年龄特点以及心理特征，最终结合本班的实际状况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。教学目标：1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，相识减号、减法算式，探究5以内数的减法的计算方法，体会算法的
44、多样化，会计算5以内数的减法。2.教学重点：让学生结合详细情境初步相识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在视察、操作实践活动中，培育学生的多向思维实力，在探究的过程中获得胜利体验，坚决学好数学的信念。三、立足学生说方法教法：情境式启发式情感式活动式学法：动手操作合作探究四、立足目标说流程教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生依据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，老师引导学生视察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体沟通，来培育学生的自学实力。然后通过沟通，要求学生明白减法的运算
45、符号是“-”，读作减号;算式是31=2,读作：3减1等于2。使得前后学问点过度很顺畅。五、立足课堂说板书板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，这样支配有利于调动学生学习的主动性，提高教学效率。六、立足效果说反思我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精致的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应当来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的同等对话，应当是生生、师生之间思维火花的碰撞。让学生经验数学文化的创建过程，学生学习数学的方式不能是
46、一味的听讲、仿照和练习，更重要的是学生独立思索，自主探究、师生、生生间的合作沟通。数学学习不应当是一个简洁的被动的接受过程，而应当是学生自己体验、探究、实践的过程，应当让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量削减干脆“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。惋惜的是本节课由于课堂拖沓的缘由，设计的嬉戏也没完成。一年级上册数学说课稿8一、说教材本课是部编一年级上册数学第三单元第三节第一课时的内容。教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义序数。让学生在详细情境中理解几和第几的不同，能精确表达几和第几的意思。二、说学情在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号