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1、 顶碗少年教学反思15篇 六年级语文下册顶碗少年教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平常学到的本事去完本钱课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比拟满足。至此，我心里一块石头落了地。 一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些肯定要让学生学会娴熟的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众简单心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，教师有必要再次范读。 二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培育学生的自学力量。精读课文的教学教师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领悟词语、句子，怎样
2、把握文章的写作挨次，学习文章的写作方法，怎样积存美丽的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。教师切不行把时间都包揽下来。我认为，教师要做的就是进展检查、催促，严防个别学生走过场，个别问题教师还需要准时点拨。 三、深刻理睬“失败乃胜利之母” 这是本文的主旨，写这一场简单的表演，惊心动魄的表演，难度很大的.表演，都是为了突出“失败乃胜利之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、独立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中肯定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。 美的句子，教师肯定要有意识的引导学生去积存，去阅读、去体会。假如每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快
3、速上升，作文的质量也会随之提高。 顶碗少年教学反思2 顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，最终稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着 顶碗少年在二次失利的状况下，面对台下的观众的一片喧哗，他镇静镇静，最终胜利地制服了观众。这需要多么大的士气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。 是呀，每个人在成长的道路上，难免会遇到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的.鼓手，敲出自信，敲出士气，敲出自己胜利之路。这样的事例不胜枚举：大
4、创造家爱迪生曾为一项创造做了将近次试验，都失败了。但他没有懊丧。他说：我为什么要懊丧呢？这次失败至少使我明白了这种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向创造王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部钢铁是怎样炼成的名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克制了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。 就拿学奥数来说吧！多少人憧憬进入奥数班，由于它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平常中午和黄昏的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提示自己用心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难
5、题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是方法，于是咬咬牙又坚持，随着学问不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪耀 很幸运，今日顶碗少年为我树立了典范。第一次失利了，不慌乱，不失风度，其次次失利虽然有些不知所措，但依旧保持冷静，第三次在紧急的气氛中他走向胜利！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，假如没有失败时坚信我能行的自信与坚韧，他或许与胜利失之交臂了。是呀，我在学习中遇到小小的困难算得了什么呢？正像所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的仆人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在
6、冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风；我信任自己再拼搏一下，肯定能闯过奥数难关。 在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出胜利的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！ 顶碗少年教学反思3 顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的鼓舞以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启发”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。 在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后
7、坚强表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮忙。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。在学生找到的句子中，我尝试引导学生从“表演者表现”以及“观众反响”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。 对文章所蕴含的人生哲理的领悟，我设计以下的环节。首先是“比照”，让学生找出相关语句体会少年两次失败的不同表现，让学生知道在少年胜利的途中消失了巨大的挫折以及信念崩溃。借
8、以引出“这时在少年通往胜利的路上，最需要什么？”这个问题。然后文中赐予宽容以及鼓舞的老者消失了，学生也同时理解了在少年胜利的路上，少不了他人的鼓舞以及支持。原来上到这，文章即可进入结合自身生活谈人生启发的了。突然我有了一个惊奇的想法“你认为少年算是胜利吗？”这时引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不胜利，由于他在其次次失败时退缩了，如果没有老者的鼓舞以及宽容，他就没方法完成表演了。如果日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经受两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及顽强的意志力让他完成了表演。如果没有面对挫折的.坚强
9、，即使别人再怎么鼓舞同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的士气。这个剧烈的辩论到达了我的目标，让学生自己去感悟胜利的定义同时也感悟胜利的要素。所以在最终，“请你谈谈一个人胜利的因素”时，同学的归纳让我很惊讶，他们理解得竟是如此到位。 课堂上一次剧烈的争论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法猜测，却是依据学生的反响以及对教学思路适时调整而得的。 顶碗少年教学反思4 1.本课的三个生字的读音都简单读错。“疚”读“ji”，不要读成“ji”;“胛”读“ji”，不要读成“ji”;“颓”读“tu”，不要读成“
10、tu”。 2.这是一篇文质兼美的课文，读起来通俗易懂，却又耐人寻味。课文层次清晰，内容比拟好把握，关键是要抓住重点语句的理解，进而感悟所表达的思想感情。 3.“一叠金边红花白瓷碗”在文中反复消失了四次，要引导学生体会它带给人的不同感受。当它第一次消失时，我们只有也许的印象;当它其次次消失的时候，我们不仅记住了那“一大叠碗，还是金边红花白瓷碗”，而且知道了它的数量“十二只，一只不少”，这意味着少年在挫折面前不退缩，从头再来;当它第三次消失时，我们发觉碗是在白发老者手里，是老者把碗交给少年，同时给了他赞许与疼爱，给了他力气与信念;当它第四次消失时，是那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音响在“我”的耳畔，
11、则让人想到的是顶碗少年经常给我以鼓励的那种坚韧不拔的精神。 4.“我信任他是不会在困难曲折的人生和艺术之路上颓丧或者退却的。他是一个强者。”为什么在以后二十年的岁月里，我会做出这样的推断?正是由于那一夜少年的演出给“我”留下的印象太深了，他的表现太让“我”感动了：一个小小少年，从小就能在失败与挫折面前表现得那么坚决，那样勇于拼搏，并且获得了胜利，那么，他在以后的人生和艺术之路上确定会越来越成熟，越来越坚决。由于只有敢于拼搏的人，才可能取得胜利。 5.课文的最终一句“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的”寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风这就是那位少年给我的启迪。
12、”在这句话中“山穷水尽”指山和水都到了终点，前面再没有路可走了，比方陷入绝境。“柳暗花明”形容柳树成荫、繁花刺眼的美景。多用来比方在困难中看到盼望。就是说在绝境中不怕困难，再搏一下，就会走出严冬，就会看到盼望，就能获得胜利。要引导学生结合课文所写的这件事去理解这句话的含义，是不困难的。 6.本课虽然是略读课文，但课文的语言很有特点，耐人寻味，对顶碗少年不怕挫折和失败、敢于z拼搏的惊心动魄的场面描写得特别生动感人。可以适当地通过朗读让学生进入情境，产生身临其境的感觉，感受他们不曾感受过的生活，这对引导学生体会顶碗少年当时的心情和他那种勇于拼搏、坚持不懈的精神会很有帮忙的。对课文中含义较深，又对人
13、有所启迪的句段还可以鼓舞学生背一背。 7.建议本课教学2课时。 顶碗少年教学反思5 顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓舞以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启发”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。 以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，由于从各个教参里告知我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让学生运用
14、在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚强表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮忙。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失
15、败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达挨次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟看表演时受到的启发；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。 这节课上也存在着不少圆满：比方，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的力量培育，而无视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，
16、朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否表达了少年的精神，学生读的面比拟少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反响时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反响，进展师生对读。课文的最终一段是衬托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深入一些。 顶碗少年教学反思6 一、读“连接语”，明确学习任务 今日我们学习第课顶碗少年，这是我国闻名作家赵丽宏先生的作品。请同学们仔细看看课文
17、前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技扮演？二是说说自身从文末的省略号中读出了什么？） 二、默读考虑，看了一场怎样的杂技扮演 、看到的是一场难度特别大的杂技扮演： 看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（自然段） 自由朗读自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度特别大的杂技扮演？也可以小组争论。 全班沟通： 从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结合课文中的详细语句来体会。 有感情地朗读： 从少年两次扮演的失败中，我们感受到，看到的确实是一场难度特别大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读、自然段。 、看到的是一场表达老者的宽
18、容和关爱的杂技扮演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的变化两个角度感受到： “一位矮小牢固的青丝老者从后台走到灯光下嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓舞和关爱。 少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是其次次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。可见他其次次失败后已经特别紧急，但当老者抚慰他之后，他镇静下来了，第三次扮演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓舞多么重要。 引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者究竟说了什么，但我们可以确定，正是有了老者的宽
19、容和鼓舞，才有少年最终的成功！ 带着这样的感受，朗读描写老者的片段。 、看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略） 、看到的是一场让自身难以忘记的杂技扮演。（略） 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么 、引导写话： 请同学们把第一自然段和最终一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 、写话沟通，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助他人走向成功”等人生哲理。 、小结： 朴实的话语，表达了的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启发的杂技扮演！ 四、摘录词语 、词语积存： 课文中有许多值得积存的词语。请同学们把你觉得值得积存的
20、词语抄写下来。 、词语优秀： 优秀一个词语和大家共享。 、完毕语： 信任同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。 顶碗少年教学反思7 在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的感动 （根据导读提的问题：“说说你从文末的省略号中读出了什么？”请你联系实际，把你的感受写一写。） 学生写完沟通，大多能围绕“面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃！”这样的主题来联系实际谈感受。正值我觉得我已经完成了教学任务时，无意间看到了顶碗少年的原文，结尾是这样写的： 在以后的.岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每
21、想起，总会有一阵微微的感动。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我信任他不会在困难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。 在这里，并没有全部是在讲道理，而是多了一份对回忆的梳理，多了一份对“顶碗少年”的祝愿。假如自己看了原文，问题我会设计成：以后，“顶碗少年”将成为一个怎么样的人？为什么？对你有什么启发，请你联系实际谈谈。我想，这样的设计更符合编者的意图。 这个问题让我想起去年上最终一头战象一课，根据我的统计，最终一头战象原文与课文相比拟，共删减文字约2464个字，302个标点符号。其中，删去的文字写到了这些事情：嘎羧为什么要围着寨子走三圈？我
22、与波农丁为什么要跟着嘎羧？嘎唆驻立江滩，我想到了什么？这些问题都可以在原著中找到答案。因此，师生在课前或课后，读原著以及的其它作品，不但有利于更好地理解课文，还可以为完成为完成小练笔、口语交际及习作供应很好地帮忙。 顶碗少年教学反思8 教学目标： 一、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 二、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。 教学难点：领悟看表演时受到的启发。 课时安排：一课时 一、导入课题 1、
23、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今日我们就去了解一位顶碗少年的故事。（展现课件1） 2、齐读课题。 二、初读课文、合作学习 1、我们先来学习这课得生字、词语。（展现课件2） 2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展现课件3） 三、问题反应、整体感知 1、谁来读读自己喜爱的句子？ 2、课文叙述了什么？ 3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？ 四、品读语句、体会感情 文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展现课件4）
24、 第一次表演 1、 提问（展现课件5），你体会到了什么？带着你的感情读一读这段话。 2、 比照读（同），你又有怎样的感受？ 3、 指名读，全班齐读。 4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫人感到多么圆满啊！在场的观众是怎样的反响呢？（展现课件6） 5、 少年的反响是怎样的？（同）你体会到了什么？ 6、 让我们像顶碗少年那样镇静沉着的读着两句话。 其次次表演 1、 谁来说说描写顶碗少年其次次表演的句子？ 2、 你觉得那些词语需要重读才能表达顶碗少年的技艺超群？谁来试试？ 3、 观众们急躁的等待少年的精彩表演，结果，却仍旧失败了，他们是怎样的反响呢？（课件展现7） 4、 指名答复，
25、男女读。 5、 假设此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各样的打击，而且我 们知道，这已经是其次次了，你会怎么想？你会怎么做？ 6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的场面，他是怎样的呢？（课件展现8）你体会到了什么？ 7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有士气重新站起来吗？是什么力气让他又一次的鼓起了士气？ 8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样想的？ 第三次表演 少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，干脆用手捂住了眼睛?同学们，假设你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会想些什么呢？ 1、
26、觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？ 2、 你体会到了什么？ 3、 顶碗少年最终胜利了！他战胜了自己，把前两次的失败踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年胜利的秘诀是什么？ 4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展现9） 5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？请联系自己的实际说说！ 最终两个自然段 1、 我想，观看了这场演出的全部观众都不会遗忘这位顶碗少年在遭受失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀着这种感情齐读最终两个自然段！ 2、 （展现课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文中的顶碗少年说说？ 五、小结 “
27、不经受风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，只有被困难吓倒而无望的人！所以，我们不能丧失对生活的信念和士气！学了这篇课文，我信任大家肯定有许多感受，把你的体会整理一下，写成一篇读后感！（展现课件11） 顶碗少年教学反思 本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生比照在表演两次失败后观众的反响和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮忙学生理解。一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，
28、致使学生没有把 更多的时间放在少年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。 现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反响，由于观众的反响只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。 顶碗少年教学反思9 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味
29、的语言，体会表达的思想感情。 教学预备： 演示文稿。 第一课时 教学目标： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学重点： 1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。 2.正确流利地朗读课文。 教学难点： 按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。 教学过程： 一、导入新课 请同学们齐读课题。 这是赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日我们一起来阅读顶碗少年这篇课文，就会找到答案。 二、初读课文，把握字词 1.自由读课文 依据课后生字表读准字音 2.检查词语理
30、解状况 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 （结合上下文或理解） 3.理解课文内容 （1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几局部进展描写的？ 第一局部：（15）写顶碗少年不怕两次失败，第三次最终稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了全部观众的热闹掌声。 其次局部：（67）写那位顶碗少年给“我”的启迪。 （2）自由读第一局部 思索：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最终怎样了？（小组争论学习） （3）集体学习 画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他胜利的信念？ 三、课堂小结 四、布置作业 朗读课文，体会少年的心理变化 其次课时 教学目标： 1引导学生读懂课文内容，懂得不管遇到多少困难曲折
31、，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 2.有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。 教学过程： 一、复习导入 回忆课文内容，课文可以分几局部，每局部主要讲了什么内容？ 二、学习第一局部 1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众心情的变化的语句，加以体会。 2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？ （结合课文内容理解句子的意思。） 3.这时一位老者上台向少年说了些什
32、么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示ppt： 他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4.沟通争论，思索。 5.第三次表演开头了，假如你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 三、学习其次局部 1.多年以后，“我经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的感动。”，“我想，他现在肯定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路
33、上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神经常鼓励“我”前进。） 2.读读课文的最终一段，在读了全文后，你对这课文的最终一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ 出示ppt： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。 四、学习写法 1读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？ 2“一叠金边红花白瓷碗”在课文中消失了几次？画下来。（4
34、次） 3有没有让你有重复的感觉呢？为什么？ （这是一种“反复”的写法，它不是简洁的重复，每一次都有不同的含义） 4你还能在课文中找出类似的例子吗？ 五、布置作业 背诵自己喜爱的段落 顶碗少年教学反思10 【教材简析】 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开头；其次次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的感动 本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、神态展现人物精神风采；二是感悟失败乃胜利之母的人生哲
35、理，培育学生面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 【学生状况分析】 本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多状况下，课堂争论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有胜利的剧烈愿望，只要给时机，肯定图表现。二是大多同学的形象思维大于规律思维，语言表达显得简洁浅薄，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。 【教后反思】 通过本课的教学，我想到达的目标是： 1.立足文本，注意对重点字、句、段的解读。在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是胜利、精彩的问题，想趁着激化的冲突，围绕胜利、不胜利两大冲突读文寻句进展分析。这一
36、环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与圆满仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反响并没有预想的那样剧烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是方法。这个少年需要的是鼓舞、宽容不是哄骗。B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家使用的时候，是确定统一使用的，由于最终的结论是顶碗少年的表演是胜利的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不胜利，但他精神上肯定是胜利的我不知道这个提法行不行。C.在叙述与板书时，我过于集中少年
37、的表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。如其次.三次表演时歉疚、不失风度、镇静、赶忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析他在场上表演时，无论是精彩、紧急还是失败时的气度与风度，镇静、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞美不已的男孩子。对这些细节的无视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。D. 在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学全都提到少年的第三次胜利是师傅(老者)的鼓舞，而111班却没有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚决的意志与拼搏的精神，这是什么缘由造成的呢？ 2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课堂变成学生的乐园。我盼望
38、能和学生一起享受语文的独特魅力。我早说过，我喜爱六年级课本，由于这些选文更贴近学生的思维与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个胜利的台阶，让他们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发觉我的鼓舞与帮忙能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组或一横小组，发觉不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教有术，学有法，我始终在查找与尝试。学生喜爱听故事，我就围绕学习的课文找相关的故事资料，有课文的其他作品，有相关主题的其他故事等。学生喜爱有悬念，来一些猜一猜，想一想，改一改，
39、评一评。学生喜爱竞争，就要开展学习小组争论.争辩.辩论，代表小组发言。学生喜爱表现，就要鼓舞、宽容不同层次的学生发言。学生喜爱看表演，我就让学生排演课本剧。 3.换位思索，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，有好几个寻常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课堂这个表演舞台上羞怯而坚决的高举着手。像周涛，他一举手，我看到立马叫了他，他洪亮的答复了，不需要赞扬呀，他体会了胜利的喜悦。后来我又叫了一次，他答复得更好了。他不知道，当教师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她
40、，她有些紧急，但究竟完整的答复了问题，下一轮的时候，她竟然举了手。像周汉同学，寻常我喜爱他思维的独特性，在他并不举手的情形下叫了他，他没有答复但我们师生之间并不为难，这很正常呀。我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机灵、沉着与豁达。其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，但每一堂课永久都是新的，不行预料的。学生在期盼有效、自然、欢乐的课堂，我也盼望在课堂中，从学生身上得到欢乐。每一次教学总有新的收获与感动。我想，只要我始终在舞台上表演，坚持不懈、永不放弃，我的教学技艺也肯定能像杂技艺术家一样炉火纯青的! 教学永久是一门圆满的艺术。为了不在学生面前出丑，就要勇于在同行面前出丑
41、这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，我真诚的盼望得到大家的批判教导。 你的参加就是我最大的胜利! 顶碗少年教学反思11 顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。 针对本课的教学，由于这是一篇略读课文，在预备这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生把握为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和教师们的反应状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。 一、重
42、视根底学问的把握 1.重视字词的把握，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比拟长，难记难认的生字也比拟多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的把握状况，比方有两个字学生依旧读错，“内疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有急躁让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的时机，这也为下面学生进一步的学习打下根底，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的熟悉、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视根底学问的学习，这也是语文学习的根本。 2.我还特殊留意加强学生对的了解，我让
43、学生先沟通预习中了解的的状况，这既是对学生预习方法的鼓舞，同时也是鼓舞学生要学会学语文，提高学生的语文素养。 二、注意略读方法的指导 既然是略读课文，教师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。 引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条： （1）默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演？ （2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？ 为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比方，少
44、年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反响，描写观众反响有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。 2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，教师肯定准时巡察，发觉学生学习中的问题，比方，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就需要教师准时地、有效地、快速地进展全班指导，让学生准时订正自己存在的问题，比方，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比拟多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的.效率。 三、注意体会写法 好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习